新媒體時代“90后”大學(xué)生思想政治教育機制芻論

[摘要]新媒體時代的來臨總體上重構(gòu)了高校思想政治教育的環(huán)境，也重塑了社會信息傳播樣態(tài)。新媒體的信息傳播內(nèi)容、方式對大學(xué)生的思想觀念塑造、行為引導(dǎo)都產(chǎn)生著不可忽視的影響。做好新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育工作，不僅應(yīng)提升思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)和運用新媒體開展工作的能力，更需要思想政治教育機制、教育理念、教育方法等的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]新媒體 "大學(xué)生 "思想政治教育

[作者簡介]黃一玲（1982- ），女，安徽桐城人，西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，博士，研究方向為思想政治教育。（重慶 "401120）

[基金項目]本文系2013年度教育部人文社會科學(xué)一般項目青年基金“網(wǎng)絡(luò)時代多元社會思潮影響與高校核心價值體系教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：13YJC710012）

[中圖分類號]G641 " "[文獻標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）25-0048-03

新媒體時代的來臨使得大眾生活、交往方式發(fā)生了革命性的變化，深刻地重構(gòu)了社會中的諸多領(lǐng)域。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體是媒介形態(tài)變革的產(chǎn)物，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種智能終端，向用戶提供信息服務(wù)的一種新的媒體傳播形態(tài)，具有海量性、實時性、開放性、參與性、交互性與虛擬性等一系列新特點。新媒體的發(fā)展為缺場交往提供了技術(shù)支撐，“遠距離事件對日常意識的入侵”拉近了人與人之間的距離。新媒體被大眾廣泛使用標(biāo)志著新媒體時代正悄然來臨。

有學(xué)者對部分高校大學(xué)生進行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，86.9%的在校大學(xué)生擁有個人電腦;68.3%的大學(xué)生使用手機上網(wǎng)?？梢娦旅襟w已經(jīng)成為伴隨信息技術(shù)發(fā)展成長起來的“90后”大學(xué)生獲取資訊的主要途徑和了解世界的重要窗口，大學(xué)生不僅重視新媒體的技術(shù)價值、工具價值，而且其思想觀念深受新媒體影響。新媒體時代的到來使一切價值、規(guī)則、理念包括存在方式本身都進行重新定位，使得高校思想政治教育面臨著一個全新的現(xiàn)實與虛擬交織的環(huán)境。面對新媒體環(huán)境下“90后”大學(xué)生思想及行為深受新媒體影響的實際狀況，傳統(tǒng)的以我為主、一味注重知識灌輸?shù)慕逃砟钆c工作方法往往處于措手不及、被動應(yīng)付的狀態(tài)下，一定程度上制約了高校思想政治教育的成效。

制度是組織化、規(guī)范化地保證目標(biāo)實現(xiàn)的一套約束體系，成功的思想政治教育需要卓有成效的制度保障，因而制度建設(shè)是高校思想政治教育工作的根本前提。隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的單調(diào)、呆板、墨守成規(guī)的思想政治教育機制已難以適應(yīng)新形勢的變化，因此，高校需要創(chuàng)新新媒體時代的思想政治教育理念，積極推動思想政治教育機制的創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)新媒體特點和大學(xué)生思想實際特點的一系列大學(xué)生思想政治教育機制。

一、“以人為本”，構(gòu)建一元主導(dǎo)、尊重差異的思想政治教育機制

制度的變革首先需要理念的變革，理念的變革往往是行動的先導(dǎo)。思想政治教育作為一種意識形態(tài)性強、對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有保障意義的教育活動，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要責(zé)任，其必須具有確定不移的主導(dǎo)性價值。教師在課堂上應(yīng)大力傳播馬克思主義主導(dǎo)意識形態(tài)，而不是隨意傳播其他類型的意識形態(tài)，這是高校思想政治教育的一元主導(dǎo)性。

但是在社會生活日益復(fù)雜化、多樣化的變遷過程中，如果只強調(diào)思想政治教育的一元主導(dǎo)，而忽視人的差異性以及多樣化需求，則容易使教育效果大打折扣，導(dǎo)致“意識形態(tài)漂浮”，當(dāng)前思想政治教育功能的弱化在很大程度上與此有關(guān)。由此，在思想政治教育過程中迫切需要堅持一元主導(dǎo)并尊重差異。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的意見》中提出“以人為本”的思想政治教育科學(xué)指導(dǎo)理念正是適應(yīng)這一變化提出的。“以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是科學(xué)的教育理念的核心?！雹佟耙匀藶楸尽敝械摹叭恕辈皇且粋€個被動的、等待被特定政治理念塑造的人，而是一個個有著生存需要、發(fā)展需要等多方面需求的人，由此，思想政治教育不能只將學(xué)生視為思想政治教育的客體，更要尊重學(xué)生的主體性，不應(yīng)只關(guān)注如何把學(xué)生塑造成“理想的人”，還要關(guān)注其“現(xiàn)實的人”，思想政治教育過程要實現(xiàn)這二者的統(tǒng)一，需要“以人為本”思想政治教育理念的指導(dǎo)。

在實際教學(xué)工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，實現(xiàn)以教師為中心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵互動式教學(xué)、交流式教學(xué)和談?wù)撌浇虒W(xué)等教學(xué)方式的創(chuàng)新與嘗試，讓學(xué)生不再被動，而是主動地參與到教學(xué)過程中，構(gòu)建靈活、多樣化的課堂教學(xué)機制。實踐教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化、發(fā)揮實踐育人功能具有重要意義，在實踐教學(xué)模式上，也可以有積極的探索，鼓勵學(xué)生自主選擇實踐內(nèi)容與實踐形式，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對知識、技能、理念等進行體悟與內(nèi)化。而學(xué)生在實踐中則發(fā)揮主體作用，以充分調(diào)動起主動性和參與性。在成績考核方面，也不應(yīng)“一刀切”，可以探索教學(xué)管理改革，形成尊重差異的多樣化考核形式。通過真正體現(xiàn)“以人為本”多方面的改革，從而形成一元主導(dǎo)、尊重差異的思想政治教育工作機制。

二、構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的思想政治教育機制

隨著信息技術(shù)革命席卷全球，社會日益虛擬化，借助于新媒體傳播的各種信息與社會思潮極易影響“90后”大學(xué)生的思想與行為，在一定程度上給高校思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！霸诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用下，思想政治教育環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)實空間與虛擬空間密切互動的立體環(huán)境，成為以青年學(xué)生為主體的自組織的信息空間，成為意識形態(tài)斗爭‘短兵相接’的重要陣地。”②這種意識形態(tài)的斗爭不僅僅局限于虛擬空間，借助于新媒體，各種社會思潮及其所裹挾的價值觀對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生著直接的影響。當(dāng)前傳統(tǒng)的思想政治教育正面臨功能弱化的挑戰(zhàn)，在很大程度上是因為對新媒體帶來的負(fù)面影響應(yīng)對不力導(dǎo)致的。

要應(yīng)對新媒體對于思想政治教育的挑戰(zhàn)，必須將思想政治教育的關(guān)注點從現(xiàn)實擴展到虛擬空間，重視無所不在的虛擬空間的信息傳播及影響。一些高校思想政治教育工作者不思進取、安于現(xiàn)狀，滿足于照本宣科，仍然囿于傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)，忽視在虛擬空間對學(xué)生進行思想政治教育，對虛擬社會中的網(wǎng)絡(luò)熱門話題以及借助于新媒體傳播的各種社會思潮不聞不問，教學(xué)脫離學(xué)生生活實際，一定程度上導(dǎo)致深受新媒體影響的“90后”大學(xué)生對思想政治教育缺乏興趣、認(rèn)同度降低，最終使得思想政治教育的有效性和實效性大打折扣。

對此，我們應(yīng)在繼續(xù)做好傳統(tǒng)的思想政治教育工作的同時，積極主動地拓展思想政治教育的新媒體陣地，由傳統(tǒng)的思想政治課課堂、校園，逐步拓展到新媒體空間，積極爭奪新媒體空間的意識形態(tài)話語權(quán)，注重利用新媒體技術(shù)開展思想政治教育工作，探索構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的高校思想政治教育機制。在具體實踐中，要充分利用新媒體技術(shù)，擯棄死板的缺乏參與性和互動性的思想政治教育網(wǎng)站，開發(fā)構(gòu)建適合學(xué)生心理需求的思想政治教育新媒體平臺，在內(nèi)容建設(shè)和形式上都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需要，探索隱性教育模式，拓展新媒體的思想政治教育功能。面對學(xué)生新媒體利用度高、參與度高的特點，應(yīng)當(dāng)利用微博、微信等新媒體對網(wǎng)絡(luò)熱點問題、社會熱門事件進行理性的解讀和正確的輿論引導(dǎo)，從而引導(dǎo)校園輿情，構(gòu)建良好的開展思想政治教育的現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境。通過以上多方面的探索，實現(xiàn)現(xiàn)實思想政治教育與虛擬思想政治教育的結(jié)合，從而將傳統(tǒng)思想政治教育機制創(chuàng)新為虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的思想政治教育機制。

三、構(gòu)建教師引導(dǎo)與學(xué)生自我教育相結(jié)合的思想政治教育機制

新媒體是信息傳播的載體，巨量信息每時每刻都在借助新媒體存儲和傳輸，信息泛濫與信息過剩成為信息時代新的挑戰(zhàn)。正處于價值成長中的大學(xué)生面對巨量的，甚至是彼此矛盾和相互沖突的網(wǎng)絡(luò)信息可能會陷入無所適從的境地。許多借助新媒體傳播的不良信息則通過各種形式吸引和轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，對高校思想政治教育造成負(fù)面影響?！皵?shù)量巨大而且來源廣泛的信息憑借新媒體直接到達學(xué)生身邊，造成大學(xué)生身邊的信息空間發(fā)生‘過載’，使學(xué)生的注意力極度分散，有限的德育信息在大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育上難度加大?！雹圩鳛榘殡S新媒體成長起來的“90后”大學(xué)生，受新媒體的影響更大，學(xué)生對新媒體的高度依賴容易導(dǎo)致其在某種程度上被新媒體所異化，他們更容易接受借助新媒體傳播的信息，而對思想政治教育者所傳播的信息持懷疑甚至是排斥態(tài)度，當(dāng)然，這在某種程度上也是傳統(tǒng)思想政治教育說教化與空洞化的積弊所致。

在高校思想政治教育體系中，課堂教育是一種外在教育力量，自我教育是學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求，兩者具有各自的規(guī)律、特點與效用，同時又是相輔相成的統(tǒng)一體。面對新媒體環(huán)境下大學(xué)生的價值迷失等種種問題，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到新媒體所營造的虛擬空間的思想政治教育拓展問題。這要求思想政治教育工作者要在提升傳統(tǒng)教學(xué)能力的同時，積極提高自身的新媒體素養(yǎng)，通過新媒體加強與大學(xué)生的雙向、平等交流溝通，在虛擬社會中，注重對學(xué)生思想意識與現(xiàn)實行為的正確引導(dǎo)。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體技術(shù)，大力挖掘新媒體思想政治教育資源，拓展新媒體的思想政治教育功能。新媒體的一個顯著優(yōu)勢是資源的無限復(fù)制性和共享性，思想政治教育工作者應(yīng)充分運用新媒體技術(shù)來為當(dāng)代“90后”大學(xué)生提供多樣化的新媒體學(xué)習(xí)空間，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇面，增強其學(xué)習(xí)的自主選擇性。

當(dāng)代大學(xué)生具有獨立意識強、注重個體自身發(fā)展等特點，而新媒體技術(shù)則迎合了學(xué)生的這些心理需求與成長需求，因而學(xué)生對新媒體的利用具有積極性和主動性，面對新媒體所營造的虛擬空間、虛擬輿論場，基于“傳播力決定影響力，首發(fā)權(quán)決定主導(dǎo)權(quán)”的規(guī)律，為應(yīng)對輿論情勢，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，教師可以利用首發(fā)優(yōu)勢，率先發(fā)表正確的意見，及時對借助新媒體所傳播的各種不良社會思潮進行分析，增強“90后”大學(xué)生對新媒體上流傳的不同社會思潮的鑒別能力，使學(xué)生自覺、主動地抵制各種不良信息和社會思潮;還應(yīng)積極地在學(xué)生中培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”“輿論代表”，進一步調(diào)動“90后”大學(xué)生參與思想政治教育過程的積極性與主動性，要不斷提升其媒介素養(yǎng)，使學(xué)生既能合理利用新媒體，又不受新媒體環(huán)境中各種不良信息的負(fù)面影響，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)進行自我教育。

四、不斷加強新媒體機制與傳統(tǒng)機制的融合

相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有實時性、交互性、模擬性、開放性、自由性、匿名性、人性化等特點，代表著媒體的未來發(fā)展方向，更符合社會大眾，特別是高校“90后”大學(xué)生個性化、自由化發(fā)展的需求，因此受到“90后”大學(xué)生的歡迎和追捧，這點從當(dāng)代青年學(xué)生被稱為“網(wǎng)絡(luò)一族”“微博達人”等稱謂中可見一斑。新媒體環(huán)境正在塑造具有獨特精神面貌的新一代大學(xué)生，新媒體也在重塑著思想政治教育環(huán)境，由此，我們需要向虛擬空間拓展思想政治工作，要利用新媒體構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的思想政治教育新理念和新機制。但是，在充分利用新媒體進行高校思想政治教育的同時，我們決不可顧此失彼，不可以否認(rèn)傳統(tǒng)教育形式存在的價值。盡管傳統(tǒng)教育形式存在諸多缺陷，但是其直觀性、現(xiàn)場感、情感性等特點在人們的現(xiàn)實思想交流過程中發(fā)揮著獨特的作用。高校思想政治教育工作者通過在課堂上進行馬克思主義理論知識的講授，以及日常思想政治教育工作中與學(xué)生進行面對面的對話與談心，通過召開班會、進行集體大討論、組織學(xué)生進行社會科學(xué)實踐活動等，都能有效地起到思想政治教育的作用，可以很好地彌補借助新媒體進行思想政治教育虛擬性較強、現(xiàn)實性不足的不足。此外，人際傳播也具有新媒體所無法替代的優(yōu)勢，人際傳播能夠使傳播者與被傳播者進行面對面的交流與溝通，具有真實性、可感受性、可信度高等特點，以便更有效地展開思想政治教育工作。

由此，新媒體環(huán)境下的思想政治教育應(yīng)當(dāng)加強思想政治教育過程中新媒體機制與傳統(tǒng)機制的融合。一方面，高校思想政治教育工作者應(yīng)注重對新媒體的使用，提高自身的新媒體素養(yǎng)，提升虛擬思想政治工作的能力和水平。另一方面，高校思想政治教育工作者仍需要認(rèn)識到傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點，以及人際傳播給高校思想政治教育帶來的不可替代的作用。在高校思想政治教育過程中，要注重新媒體利用與傳統(tǒng)教育形式的融合，注重高校思想政治教育中傳統(tǒng)馬克思主義理論傳播方式與新媒體時代新型傳播方式的結(jié)合，多管齊下，發(fā)揮不同信息傳播方式各自的優(yōu)點，促進傳統(tǒng)思想政治教育工作機制與新媒體時代新型思想政治教育工作機制的結(jié)合。

綜上所述，新媒體時代的來臨使得高校思想政治教育面臨著一個新的、現(xiàn)實與虛擬交織的環(huán)境，當(dāng)前高校思想政治教育要緊密結(jié)合變化了的思想政治工作內(nèi)化生態(tài)，將思想政治教育拓展到虛擬空間，并注重拓展新媒體的思想政治教育功能，將傳統(tǒng)思想政治教育與利用新媒體開展思想政治教育結(jié)合起來，創(chuàng)新新媒體環(huán)境下思想政治教育理念、教育方法、教育形式、載體與平臺建設(shè)等，從而創(chuàng)新新媒體條件下的高校思想政治教育工作，提升新媒體條件下的高校思想政治教育的實效性與有效性。

[注釋]

①劉獻君.思想政治教育要以人為本 走貼近、融合、滲透之路[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005：46.

②張瑜.理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：信息時代思想政治教育工作的新要求[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（7）：42.

③粟峰.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治工作創(chuàng)新[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（2）：27.

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