大學生學術(shù)道德多元化監(jiān)督機制構(gòu)建

[摘要]構(gòu)建科學的學術(shù)道德監(jiān)督機制是提升大學生學術(shù)道德水平的有效措施。為此，必須梳理大學生學術(shù)道德失范的現(xiàn)狀，并分析其產(chǎn)生的原因，進而加強教育力度，健全管理制度，完善評價標準，規(guī)范管理體系，創(chuàng)新查處體制，從而構(gòu)建起多元化的學術(shù)道德監(jiān)督機制。

[關(guān)鍵詞]大學生學術(shù)道德 "多元化 "監(jiān)督機制

[作者簡介]楊曉敏（1979- ），女，浙江玉環(huán)人，臺州學院紀委，助理研究員，主要從事高校教育管理研究。（浙江 "臨海 "317000）

[課題項目]本文系浙江省教育廳2013年高?？蒲许椖俊靶聲r期大學生學術(shù)道德多元化監(jiān)督機制構(gòu)建”的階段性研究成果。（項目編號：Y201327268）

[中圖分類號]G641 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）25-0045-03

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新科學技術(shù)的主要場所，大學生的學術(shù)水平是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學技術(shù)創(chuàng)新的一個重要指標。當前大學生學術(shù)道德意識不強，他們?yōu)榱四芗皶r完成老師布置的作業(yè)，在學術(shù)研究的過程中往往抄襲他人的研究成果。因此，如何將學生的學術(shù)道德與學術(shù)研究有機結(jié)合，既要求學生具備良好的道德意識，又具備學術(shù)研究的原創(chuàng)意識，從而提高學生的學術(shù)研究水平，是值得研究的課題。

一、大學生學術(shù)道德缺失的現(xiàn)狀

學術(shù)道德是指在從事科研工作和進行學術(shù)活動時所應(yīng)遵守的道德規(guī)范。如今隨著高等教育普及化步伐的加快，在產(chǎn)量上對學術(shù)研究者片面強調(diào)所謂的“硬指標”，學術(shù)研究者被要求快出成果、多出成果。加之市場經(jīng)濟下一些負面因素的影響，急功近利和浮夸急躁的不良風氣在學術(shù)研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。在以上雙重因素的沖擊下，學術(shù)道德問題也隨之產(chǎn)生?？偨Y(jié)當前高校的學術(shù)研究狀況，大學生學術(shù)道德缺失主要表現(xiàn)為：

1.對學術(shù)道德認知程度低，學術(shù)道德意識薄弱。一些大學生對學術(shù)道德的內(nèi)涵以及對學術(shù)道德的規(guī)范性認知甚少，對學術(shù)道德的作用缺乏正確認識，忽視學術(shù)行為與道德的關(guān)系。體現(xiàn)為在具體研究的過程中，認為學術(shù)不需要道德約束，只要能完成任務(wù)就可以了。

2.作業(yè)原創(chuàng)研究比較少，存在不同程度的抄襲現(xiàn)象。有些學生不能或不愿意獨立完成作業(yè)或者實驗報告，于是就抄襲同學的或者復(fù)制網(wǎng)上的，從頭至尾通篇相同的也不在少數(shù)。根據(jù)筆者的一項問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有30%左右的學生表示能獨立完成作業(yè)，而余下的學生中，又有近一半以上表示不能或者不愿獨立完成功課。

3.存在急功近利現(xiàn)象，拼湊或偽造實驗數(shù)據(jù)。這一類失范現(xiàn)象在理工科學生中尤為普遍。實驗數(shù)據(jù)是檢驗實驗結(jié)論的唯一途徑，而要獲得科學的實驗數(shù)據(jù)往往需要付出艱辛的努力。當前許多大學生不愿意花時間在實驗中，只是簡單地將實驗數(shù)據(jù)按照自己既定的標準進行修改、拼湊，完成實驗任務(wù)就萬事大吉。

4.運用各種方法，抄襲剽竊他人論文。高校學生抄襲剽竊他人論文的現(xiàn)象已不足為奇。并且抄襲的形式多種多樣，有將全文一大部分照搬照抄他人論文的，也有將幾篇類似的文章進行簡單剪輯拼湊或者重新調(diào)整組裝的。尤其畢業(yè)生這個群體，為了能夠順利畢業(yè)，許多學生往往在很短的時間內(nèi)就拼湊完成一篇文章。抄襲剽竊文章的同學，不但沒有得到應(yīng)有的懲罰，反而能夠更加順利地畢業(yè)或者獲取某方面的利益，這無形之中助長了學術(shù)剽竊的風氣。

5.為發(fā)表論文，想盡種種辦法，普遍存在一稿多投的現(xiàn)象。一方面，現(xiàn)在的期刊審稿周期普遍較長，博士教授的論文尚需排隊，大學生發(fā)表文章的難度就可想而知了;另一方面，學校對學生在論文的“量”上有要求，故而大學生在論文發(fā)表上一稿多投的現(xiàn)象屢見不鮮。更為嚴重的是，大學生為了發(fā)表論文，存在著買論文或者支付高額版面費的現(xiàn)象。另外，搭便車現(xiàn)象也屢見不鮮，有些大學生臨近畢業(yè)卻還沒有一篇像樣的論文，于是就求助于導(dǎo)師或者學長們，在未參加的論文后面掛上一個名。

6.為獲得學術(shù)研究成果，不惜重金聘請槍手。社會上一些在職研究生，特別是一些領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)家，平日忙于所謂的公務(wù)而沒有時間來校聽課、考試、寫論文，于是花錢向在校大學生購買自己需要的“學術(shù)”，于是大學校園里各種各樣替人聽課、替人考試、代寫論文等“槍手”現(xiàn)象就開始盛行起來。這種現(xiàn)象危害性很大，既形成了不良的學術(shù)風氣，又影響了大學生的學術(shù)道德。

二、大學生學術(shù)道德缺失的原因

1.社會上誠信缺失等不良之風的影響。高校一直以來被視為學術(shù)界的一片凈土，然而隨著社會上一些腐敗現(xiàn)象的蔓延，這片凈土也逐漸被侵蝕了?！皩W歷高不如老爸職位高”“成績好不如關(guān)系好”等不良思想也在大學生頭腦中慢慢滋長，這在某種角度上削弱了大學生的誠信意識，妨礙了大學生道德素質(zhì)的提高，導(dǎo)致大學生學術(shù)道德失范現(xiàn)象不斷發(fā)生。延伸到學術(shù)研究領(lǐng)域，有些投機取巧的大學生不僅可以不勞而獲，還可以取得高分;而一些埋頭鉆研的大學生的研究成果，反而不一定取得高分。久而久之，誠信體系慢慢地被瓦解，不良之風逐漸蔓延，學術(shù)道德日益受到了侵蝕。

2.高校忽視了大學生學術(shù)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管這些年，國家一直在強調(diào)素質(zhì)教育，可從有關(guān)部門頒布的文件來看，雖然對大學生應(yīng)具備的學業(yè)水平有了明確的規(guī)定，但對大學生的學術(shù)道德素質(zhì)卻沒有任何要求，這就導(dǎo)致一些高校重“智”輕“德”。另外，相當長一段時間以來，高校只重視量的擴張，在上規(guī)模、上層次上做足文章，卻忽視了質(zhì)的提高和內(nèi)涵發(fā)展，不重視學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，不重視加強學生學術(shù)道德教育。在此背景下，高校的學風也明顯受到影響，學生學術(shù)道德的自律意識明顯弱化。

3.高校教師自身存在學術(shù)道德失范現(xiàn)象。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?？梢娊處熥陨淼膶W術(shù)道德素質(zhì)會對所教育的學生產(chǎn)生示范和導(dǎo)向作用。雖然從大的方向看，高校教師這個群體的整體素質(zhì)是比較高的，但教師隊伍的良莠不齊導(dǎo)致在學術(shù)道德方面依然存在著一些敗壞分子。特別是現(xiàn)如今一些高校，一味追求學校升級。一方面，過多地片面強調(diào)教師在學術(shù)上的“量”，要求高校教師每年發(fā)表多少論文、拿到多少項目、出版多少專著;另一方面，將教師的職稱、獎金與其科研成果密切掛鉤。于是在切身利益的驅(qū)使下，高校教師也迷失了學術(shù)道德的正確方向。教師如果這方面沒做好，勢必會助長學生的浮躁情緒，使學生產(chǎn)生投機取巧的僥幸心理，甚至于弄虛作假的卑劣行為。

4.高校學術(shù)道德管理機制不健全。當前高校，在學術(shù)道德的管理制度上和學術(shù)行為的管理導(dǎo)向上，主要是針對教師而設(shè)立的，所采取的措施主要是針對教師的特點而制定的，對學生卻很少有較為全面和針對性強的管理機制，學生只知道如何完成科研作業(yè)，不知道如何深入開展學術(shù)研究，更難以明確在研究過程中應(yīng)遵循的學術(shù)道德。因此，在學術(shù)研究的過程中，學生難以有明確的道德方向，大多是聽從教師的安排，如果碰到責任心不強甚至自身學術(shù)道德缺失的教師，那么學生就于無形之中受到嚴重的影響。

三、大學生學術(shù)道德監(jiān)督機制的構(gòu)建

高校應(yīng)該從多元化的因素出發(fā)，制定完整的學術(shù)道德監(jiān)督機制，確保大學生的學術(shù)研究健康進行。

1.加強學術(shù)道德教育力度。在高校，治理大學生學術(shù)道德失范的關(guān)鍵在于學術(shù)道德意識的培養(yǎng)。首先，必須開設(shè)學術(shù)道德教育的相關(guān)課程。通過課堂的教與學，普及一些學術(shù)道德法律范疇的知識，引導(dǎo)學生明確哪些行為是屬于違背學術(shù)道德的行為。在方式方法上，必須采用行之有效的教育方法，通過多種教育途徑來實施，不能單單依靠簡單的傳授灌輸，而是要滲透內(nèi)化，要根據(jù)各學科的特點和實際，將學術(shù)道德教育融入科研實踐當中。由于學術(shù)道德建設(shè)的內(nèi)在是以自律為主的，因此要提高學生的學術(shù)誠信自律修養(yǎng)，就必須在努力形成良好學術(shù)氛圍上下功夫，這就要求大學教師起到示范和導(dǎo)向作用。學術(shù)誠信是學術(shù)者應(yīng)該具備的最基本的道德要求。一個沒有誠信的人，在做學術(shù)的時候也往往會受外界的誘惑，投機取巧弄虛作假。因此，要培養(yǎng)大學生求真務(wù)實的科學精神，強化學術(shù)人格的養(yǎng)成。大學生學術(shù)道德教育是個系統(tǒng)工程，需要全體師生共同努力。

2.健全學術(shù)道德規(guī)章制度。僅僅依靠在道德層面上解決大學生的學術(shù)道德缺失問題，是不夠的，還必須在制度層面上予以保障。2002年教育部頒布的《關(guān)于加強學術(shù)道德建設(shè)的若干意見》中強調(diào)了加強學術(shù)道德建設(shè)是當前我國高等學校一項重要任務(wù)。作為高等學校的校長要親自抓學術(shù)道德建設(shè)，形成全面動員、齊抓共管、標本兼治的工作格局?？梢妵覍τ趯W術(shù)道德的教育是非常重視的?？墒菑氖畮啄甑陌l(fā)展來看，并沒有取得明顯的效果，主要原因在于各高校還缺乏一系列遵循自身發(fā)展規(guī)律的學術(shù)道德規(guī)章制度，缺乏從自身實際和學生特點出發(fā)來構(gòu)建一套行之有效的監(jiān)督機制。因此，各高校必須在國家有關(guān)法律法規(guī)的指引下，結(jié)合自身需求制定符合自身發(fā)展需要的多元化監(jiān)督機制，確保大學生形成良好的學術(shù)道德。

3.完善學術(shù)道德評價標準。首先必須打破以往單一、不科學的評價標準，逐步建立一套符合社會發(fā)展和學術(shù)進步特點的評價標準。要重質(zhì)量而非數(shù)量，注重學術(shù)的原創(chuàng)性，同時要兼顧不同學科的差異性，不再以論文發(fā)表的篇數(shù)來定成績。要教給學生進行學術(shù)研究的正確方法，補充教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生敢于吃苦的學術(shù)研究精神。要敢于借鑒國內(nèi)外一些好的做法，尤其是一些名校的評價體系，并與自身實際相結(jié)合，探索出一套能為師生所接受，能真正促進師生形成良好學術(shù)道德的道德評價標準。

4.規(guī)范學術(shù)道德監(jiān)管體系。大學生是高校學術(shù)活動的主體之一。高校的學術(shù)道德建設(shè)不僅僅要依靠大學教師和部分學者，更要發(fā)揮學生的主體作用。因此，要發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓學生參與到學校的學術(shù)道德監(jiān)管體系中來。具體地說，是讓學生參與到學校學術(shù)道德教育、學術(shù)道德規(guī)章制度的制定以及學術(shù)道德管理工作中。每位大學生在自己遵守學術(shù)道德要求的同時，還要肩負起監(jiān)督其他同學是否有學術(shù)不端行為的義務(wù)，以減少學術(shù)不端行為的發(fā)生。只有如此，才能充分發(fā)揮大學生的主體能動性，使大學生既成為學術(shù)道德的遵守者，又成為學術(shù)道德的倡導(dǎo)者。

5.創(chuàng)新不良學術(shù)行為查處體制?？茖W的查處體制應(yīng)該包括防范機制、教育機制和處罰機制。要重在防范措施的制定，使學生明白學術(shù)責任以及在學術(shù)過程中應(yīng)遵循的學術(shù)道德，明白違反學術(shù)規(guī)定的后果，并從學術(shù)委員會、教師和學生三個方面形成共同的防護網(wǎng)。學術(shù)不良行為產(chǎn)生以后，要查找產(chǎn)生的原因，并進行行之有效的教育，使學生明白違反的后果和正確的做法。對于性質(zhì)比較嚴重的學術(shù)不良現(xiàn)象，應(yīng)該按規(guī)定給予嚴肅的處理，使學生受到深刻的教育，形成震懾效果。

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