論以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

[摘要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，以人為本的教育理念成為教育發(fā)展的一個重要趨勢。文章通過對以人為本的理念進(jìn)行分析，提出了基于以人為本的理念，構(gòu)建高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新模式的策略。

[關(guān)鍵詞]高校教育 教學(xué) 管理 創(chuàng)新 以人為本

[作者簡介]張曉林（1978- ），女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?。（遼寧 "大連 "116029）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）25-0026-02

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要陣地，應(yīng)對教育過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行研究，并積極開展改革創(chuàng)新。現(xiàn)代教育理念中的一個重要原則就是以人為本，在教育教學(xué)過程中堅持學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性。當(dāng)前很多學(xué)校的教育教學(xué)管理還沿用傳統(tǒng)的模式，不適應(yīng)當(dāng)前時代的進(jìn)步和教育發(fā)展的需求。為不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對教育教學(xué)的規(guī)范管理，在教育過程中堅持以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、對以人為本的教育理念及原則的分析

高校的管理者要對各種教育活動進(jìn)行規(guī)范管理，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新以及對新科技和新理論的運(yùn)用等，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。以人為本的教育理念及原則的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)對人的本性、價值、人格等方面的教育。教育管理者要通過日常教育的引導(dǎo)，積極挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教育管理，具體來說，需要遵循以下幾個原則：

1.明確教育教學(xué)的管理目標(biāo)。在以人為本的教育過程中，最重要的就是明確受教育個體的成長目標(biāo)。與建立完整的技術(shù)體系相比，確定明確、合理的教育目標(biāo)更加重要。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用以人為本的思想理念，不僅改變了傳統(tǒng)的教育過程，而且更多地關(guān)注教育目標(biāo)的確定。以人為本思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作，要通過教育工作者的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生最大程度地發(fā)展自己的個性。

2.改革傳統(tǒng)的教育模式。以人為本的教育理念，是對傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式的完全顛覆，將主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的重視和尊重，教師在教育過程中更多扮演“引導(dǎo)者”的角色?，F(xiàn)代化教育倡導(dǎo)個性化教育，要求發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的動力，使得學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的人性關(guān)懷。以人為本的教育，要求給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷。在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課程內(nèi)容，開展關(guān)注人性的中心課程，對人的情感情緒等方面進(jìn)行更多的肯定，強(qiáng)調(diào)受教育個體的情緒以及情感在學(xué)習(xí)過程中的重要性。同時，還要對學(xué)生的情感認(rèn)知、理智、情緒等方面進(jìn)行確定和統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的各種內(nèi)在潛能。此外，還要激發(fā)人的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)人性關(guān)懷，是當(dāng)前教育過程中的一種創(chuàng)新。

二、高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

近年來，我國的素質(zhì)教育有了長足發(fā)展，高校的教學(xué)理念以及教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，但是，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來看，高校的教育教學(xué)管理方式還存在一些問題。例如，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐，因此，高校要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，改革教育教學(xué)管理理念和方式。

1.高校的教學(xué)方法過于單一。高校在教學(xué)過程中會涉及一些晦澀難懂的知識，一些學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，加上高校依然沿用傳統(tǒng)的教育方法和教育模式，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，僅僅按照老師的講解學(xué)習(xí)知識，不能體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率不高。

2.高校的師資力量急需完善。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要引導(dǎo)者，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)，有效提升高校的教學(xué)水平和教學(xué)效率。現(xiàn)階段由于社會對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，這就需要高校加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)。當(dāng)前我國很多高校教師還沿用傳統(tǒng)的偏重于理論授課的方式，不能有效地普及實(shí)踐教育。

3.課外活動開展不足。近年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷拓展，課外活動在高校課堂教育中的應(yīng)用越來越多，這也是高校開展實(shí)踐教育的一個重要途徑。但是，部分高校開展的課外活動過少，在教育教學(xué)中缺乏對實(shí)踐理論課程的教學(xué)，學(xué)生仍處于被動的接受地位，難以有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)評價存在一定問題。教學(xué)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評價的一個重要過程，在當(dāng)前的教育過程中，由于教師對教學(xué)評價的重視程度不高，仍然采用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)水平得不到有效展示。

三、以人為本理念下高校教育教學(xué)管理的策略

以人為本，對教育教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，是提高教育教學(xué)管理質(zhì)量的基本原則，也是當(dāng)前很多高校教育管理工作的改革方向。為了不斷提高教育質(zhì)量，從教育管理者到教育實(shí)踐者，都應(yīng)積極踐行以人為本的教育理念。

1.更新教育教學(xué)管理的觀念。改變管理的手段和方法，是提高教育質(zhì)量的一個方面，但更重要的是改變各種觀念和思想。當(dāng)前的教育過程強(qiáng)調(diào)教育管理中的約束、監(jiān)督等強(qiáng)制性活動，從而忽視了激勵和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得學(xué)生在課堂上缺乏積極性和生動性。在高等教育教學(xué)過程中，應(yīng)該積極規(guī)范教師在教學(xué)過程中的各種教學(xué)行為，堅持以學(xué)生為主的理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以接受高質(zhì)量的教育。

2.提升教職人員的綜合能力素養(yǎng)。在學(xué)校教育過程中，教職人員是一個十分重要的角色，包括教師、教育管理人員等。教職人員綜合能力水平的高低，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要影響。針對當(dāng)前高校教師綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先，應(yīng)加強(qiáng)對教職人員能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教職人員團(tuán)隊。學(xué)校要實(shí)行嚴(yán)格的教職人員準(zhǔn)入制度，在任教之前要對教職人員的各項能力進(jìn)行考察，對教職人員的專業(yè)性水平以及個性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，確保教職人員具有扎實(shí)的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)教職人員的繼續(xù)教育力度，注重對教職人員的培養(yǎng)，為他們制訂詳細(xì)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)帶頭人。此外，還要為教職人員提供更多的提升能力素養(yǎng)的機(jī)會，促使他們不斷提升教育教學(xué)水平。

3.改革傳統(tǒng)的教育模式和方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，已不適應(yīng)時代發(fā)展的需求，因此，新時期高校應(yīng)堅持以人為本的理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，改革高校的人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)采用新型的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教育模式和方法，具體可以從以下幾個方面著手：首先，要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看學(xué)生是否發(fā)揮了自身的主觀能動性。為此，教師可以采取交流、討論等方式，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過在課堂上設(shè)置一些環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)習(xí)能力。其次，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間角色的互換。在教學(xué)過程中，可以嘗試對學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下足夠的時間開展實(shí)踐訓(xùn)練。在角色互換的過程中，可以將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生以教師的身份講解知識，由教師對講解的過程進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。再次，加強(qiáng)文化意識的培養(yǎng)。在當(dāng)今高校，文化意識已成為一個非常重要的元素。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對學(xué)生的能力要求越來越高，對很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視程度不夠，導(dǎo)致教育教學(xué)過程比較空洞。加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的各種文化體驗(yàn)，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，加強(qiáng)生活教育。當(dāng)前高校教育管理存在的一個通病就是缺乏時代感，側(cè)重于理論教育，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。因此，高校的教育管理應(yīng)貼近生活，跟著時代的腳步，關(guān)注學(xué)生的各種需求，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，及時解決當(dāng)前教育過程中存在的一些問題。另外，在教學(xué)過程中也應(yīng)加強(qiáng)對各種現(xiàn)代化教學(xué)理念的運(yùn)用，如加強(qiáng)對多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利用等，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，高效地解決各種問題。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育模式偏重于理論型教育，不利于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，不符合以人為本的教育理念。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，在學(xué)校教育過程中加強(qiáng)運(yùn)用以人為本的理念，需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段和方式。在教育過程中加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。例如，可以在教育教學(xué)過程中安排學(xué)生開展討論、表演、互動學(xué)習(xí)等，促進(jìn)師生以及生生之間的交流。這樣不僅打破了傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)形式，而且將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)結(jié)合起來。在當(dāng)前的教育過程中，還可以利用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等，通過理論與圖片、音樂相結(jié)合的方法來提升教育的感染力。同時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立一些學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，促使他們主動思考，隨時隨地開展學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

5.加強(qiáng)課外教學(xué)活動的力度。高校如果僅僅依靠課堂教學(xué)，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須將課外實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)過程的一個重要補(bǔ)充。在高校日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外活動教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是以人為本理念下開展素質(zhì)教育的重要途徑。例如，在歷史教學(xué)中，可以組織學(xué)生參觀博物館、舉辦歷史講堂等，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀、價值觀等。在理科類學(xué)科的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，在對生物、化學(xué)、物理等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還應(yīng)注重各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和融入，將其與各種生活實(shí)例相結(jié)合，導(dǎo)入更多的生活場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

6.加強(qiáng)教學(xué)評價體系的改革。在高校的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育理念，對教學(xué)評價體系進(jìn)行全面的改革，對教學(xué)過程中的各種評價方式和方法進(jìn)行改革。在評價過程中，應(yīng)當(dāng)加入對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的檢測，具體內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況的檢測，從而使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個全面的了解，能夠掌握自己的真實(shí)情況，從而采取相應(yīng)的措施解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

高校教育是提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，以人為本作為一種全新的教育理念，應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用于高校的教育教學(xué)實(shí)踐中。在教育管理過程中，教師要堅持以人為本的理念，對教育教學(xué)管理過程進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，充分利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

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