高職院校開展現(xiàn)代學徒制的探索與實踐

[摘要]現(xiàn)代學徒制是加快高職院校內涵式發(fā)展、創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式的必由之路，也是全面提升高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量的實體支撐和重要載體。文章從面臨的挑戰(zhàn)、重要意義、基本原則、路徑選擇等四個方面，對高職院校開展的現(xiàn)代學徒制工作進行了探索。

[關鍵詞]高職院校 現(xiàn)代學徒制 路徑 實踐

[作者簡介]武智（1981- ），男，江蘇泗洪人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院社會科學部主任助理，講師，碩士，研究方向為思想政治教育、高等教育管理;曹必文（1964- ），男，江蘇泰興人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院社會科學部主任，教授，研究方向為思想政治教育;傅偉（1965- ），男，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院人事處處長，研究員，碩士，研究方向為教育管理。（江蘇 "揚州 "225127）

[基金項目]本文系江蘇省2014年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校思政教育‘四方協(xié)同’實踐育人共同體構建研究”（項目編號：2014SJB788）的階段性研究成果，并得到了揚州工業(yè)職業(yè)技術學院“校級青藍工程項目”的資助。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）25-0021-02

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）要求：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人?！雹贋榇?，教育部出臺了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號），明確提出“把現(xiàn)代學徒制作為深化產教融合、推進校企深度合作，完善校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式的重要抓手”② 。可見，現(xiàn)代學徒制是加快高職院校內涵式發(fā)展的必由之路，對于推進高職改革創(chuàng)新，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力建設中國風格、一流水準的高等職業(yè)教育，具有重大意義。

一、高職院校開展現(xiàn)代學徒制面臨的挑戰(zhàn)

當前我國的高職教育快速發(fā)展，現(xiàn)代職教體系建設穩(wěn)步推進，且已上升為國家戰(zhàn)略。但是，我國高職教育發(fā)展也出現(xiàn)了新情況、新問題，高職院校不同程度地存在教育質量有待提高、辦學條件薄弱、體制機制不暢等問題。從人才培養(yǎng)模式看，高職院校普遍專注技能訓練，與實踐應用要求不匹配，重課堂教學輕技術實踐、重課本知識輕技術研發(fā)，教學方法手段陳舊，方法相對單一，但傳統(tǒng)的教育教學模式仍很有市場。③從高職專業(yè)課程改革看，不少高職院校一味開展教改，盲目刪減甚至拋棄通識課程，不重視人文素養(yǎng)的培育。從師資隊伍建設看，高職院校有重數(shù)量輕質量、重引進輕培養(yǎng)、重理論科研輕社會服務的傾向。此外，高職院校的教學經費不足，基礎設施陳舊，校企深度合作、協(xié)同育人的任務也任重道遠。

二、高職院校開展現(xiàn)代學徒制的重要意義

高職院校開展現(xiàn)代學徒制，是貫徹黨的十八屆三中全會精神、落實全國職教工作會議精神的重要舉措，其意義在于：

一是有利于促進企業(yè)融入高素質技術技能型專門人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)設置對接產業(yè)需求，課程內容對接職業(yè)標準，教學過程對接生產過程，學歷畢業(yè)證書對接職業(yè)資格證書，職業(yè)教育對接終身學習，④全面提升人才培養(yǎng)質量和針對性。二是有利于提升高職院校主動服務地方經濟社會發(fā)展的能力，實現(xiàn)“四個打通”，即打通高職教育體系和勞動就業(yè)體系互動渠道，打通高素質技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，打通高職院校招生與企業(yè)單位招工一體化路徑，打通學校技術領軍人才和企業(yè)能工巧匠等專兼職師資雙向培養(yǎng)關節(jié)，⑤全面提高高職院校服務社會的能力與水平。三是有利于深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一，實現(xiàn)“四個融合”，即以素質教育為抓手，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合;以培養(yǎng)學生的社會責任感為抓手，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的有機融合;以培養(yǎng)核心職業(yè)能力為抓手，實現(xiàn)思想政治素質和人文素質的相互融合;以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，實現(xiàn)產、教、研與學、做、用的有機融合。⑥

三、高職院校開展現(xiàn)代學徒制的基本原則

將現(xiàn)代學徒制作為高職院校塑造品牌、凝練特色的重要途徑，須恪守以下原則：

1.堅持政府主導、校企主體、多方協(xié)同的原則。現(xiàn)代學徒制涉及政府部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會團體等方方面面。高職院校要發(fā)揮主體作用，把現(xiàn)代學徒制作為立德樹人、促進人的全面發(fā)展的有力抓手，有規(guī)劃、分步驟、可持續(xù)地推進該項工作。筆者所在學校在建設省級示范性高職院校的過程中，依托產業(yè)園區(qū)、企業(yè)、學校的資源，系統(tǒng)建構“政府主導、行業(yè)指導、校企雙主體、多方齊參與” 的專業(yè)建設機制，探索出“區(qū)園企校共發(fā)展”的現(xiàn)代學徒制運行機制。⑦

2.堅持合作共贏、職責共擔、利益共享的原則。一是高職院校要敢于創(chuàng)新，打破原有的人事體制束縛，積極探索建立由高職院校專職教師和企業(yè)能工巧匠聯(lián)袂擔任師傅、實施“雙導師”教學的運行和保障機制。二是重視制度建設，通過簽訂學生與企業(yè)、學校與企業(yè)、學生與學校的合同，形成高職院校和企業(yè)單位招生招工一體化、聯(lián)合培養(yǎng)一站式、聯(lián)合育人一體化的長效機制，⑧實現(xiàn)職責共擔。三是提升學生職業(yè)規(guī)劃的針對性，增強職業(yè)核心能力，確保“招得到、學得好、出得去，用得上，留得住”，徹底解決好學校、企業(yè)發(fā)展的瓶頸，實現(xiàn)利益共享。

3.堅持因地制宜、實事求是、循序漸進的原則。要根據(jù)所處地區(qū)的經濟社會發(fā)展情況、總體需求、行業(yè)特色、企業(yè)特點，在招生與招工、學習與工作、教學與實踐、學歷證書與職業(yè)資格證書獲取、人才聯(lián)合培養(yǎng)與技術聯(lián)合攻關等方面，積極總結經驗，打造特色。

四、高職院校開展現(xiàn)代學徒制的路徑選擇

開展現(xiàn)代學徒制，需要明確“雙重身份”，界定主體責任，推進招生與招工一體化。實施現(xiàn)代學徒制的過程中，由于各利益主體沒有達成廣泛共識，出現(xiàn)了政府大力推進、高職院校熱火朝天、行業(yè)企業(yè)持續(xù)觀望、學生參與的積極性不高等尷尬現(xiàn)象。要化解這些尷尬，深入推行現(xiàn)代學徒制，應堅持以下幾點：

1.將招生與招工一體化作為開展現(xiàn)代學徒制的基礎，明確學徒工人與高職學生的“雙重身份”，實現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的一站式培養(yǎng)模式，以契約精神綁定多元主體的責、權、利。高職院校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，再由合作企業(yè)與學生鑒定培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，進一步明確職業(yè)院校與合作企業(yè)、學校老師與企業(yè)師傅、學徒工人與在校學生等主體的權益。同時，改革現(xiàn)有招生制度，擴大辦學自主權。由于政府職能缺位、行業(yè)職責錯位、企業(yè)角色缺失，加之現(xiàn)有的高考招考模式，高職院校相關專業(yè)在高招錄取時出現(xiàn)了大面積“零投檔”的情況，導致高職教育的生源來源窄化，發(fā)展乏力。因此，現(xiàn)代學徒制成功的關鍵在于真正實現(xiàn)高職招生與企業(yè)招生同步、學習與工作同軌。這樣既體現(xiàn)了高職辦學宗旨，又體現(xiàn)了企業(yè)的社會擔當;既有效拓寬了招生范圍，又為企業(yè)提供了人力資源儲備。此外，高職院校要在立足于向企業(yè)“輸血”的同時，注重向企業(yè)“引智”，更新教育教學內容，改革教學手段，變革人才評價方式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求、適用對路的高素質人才。

2.實施校企“雙主體”育人。鮮明的實踐性、開放性和職業(yè)性特征，要求高職院校與企業(yè)在權責一致的前提下共同組建校企“雙主體”企業(yè)學院，加快實踐教學平臺和載體建設，把企業(yè)的生產工序、生產車間甚至生產線搬入學校，不斷提升人才培養(yǎng)質量。筆者所在學校依托校企董事會為平臺，組建了揚農化工學院、中聯(lián)世紀建工學院等雙主體企業(yè)學院。⑨學校組建的師資和管理團隊，與企業(yè)派駐的管理和技術團隊協(xié)同工作，大膽創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)形式，開創(chuàng)了資源共享、人才共育、合作共贏的良好局面。

3.校企共建高水平師資隊伍。高職院校要秉持“人不在我，為我所用”的原則，打通校企間人才流動的渠道，把企業(yè)優(yōu)秀的管理人才、技術能手、能工巧匠引入學校，并在教學任務、津貼待遇、責任考核等方面提出明確要求。同時，也要搭建校企人力資源合作交流的平臺，讓專業(yè)基礎扎實、教學水平高、科研能力強但缺乏工程實踐鍛煉的教師走進企業(yè)，積累工程實踐經驗和企業(yè)一線經歷，搭建校企人力資源合作交流的平臺。筆者所在學校按照現(xiàn)代學徒制的要求，通過與合作企業(yè)聯(lián)合申報科研攻關課題，開展“四技”服務等形式，適時選派專業(yè)教師參加企業(yè)工程實踐鍛煉，聘請企業(yè)技術管理骨干擔任企業(yè)學院教學副院長、參與校內生產性實訓基地建設等形式提升師資隊伍建設水平。⑩

4.以構建“三個共同體”為抓手，把現(xiàn)代學徒制落到實處。搞好現(xiàn)代學徒制，必須建立健全產學研深度融合制度體系和運行機制。高職院校要創(chuàng)造條件，讓企業(yè)參與學校的頂層設計、教學管理、人才培養(yǎng)、機制創(chuàng)新全過程，按照平等互惠、共商共決的原則開展合作。校企在涉及重要事項決策時，要開展深入廣泛的研討，就共同關心的重大事項平等協(xié)商、達成共識。只有這樣，高職院校和合作企業(yè)才能建立平衡、深厚和持久的關系。具體而言，真正將現(xiàn)代學徒制落到實處，關鍵在于積極構建三個“共同體”：一是構建校企利益共同體。校企合作本質上是為了獲取利益，而現(xiàn)代學徒制是涵蓋政府、高職院校、用人企業(yè)、學徒雇員等多元利益主體的利益系統(tǒng)。利益是決定校企雙方參與現(xiàn)代學徒制意愿及成效的最終決定因素。相比于經營活動帶來的效益，通過參與現(xiàn)代學徒制項目獲取企業(yè)急需的人力資源，投入與回報的周期顯然太長，投資收益也有很多不確定性。只有通過構建校企利益共同體，讓校企雙方都成為利益主體，才能通過現(xiàn)代學徒制項目獲得政府撥款，獲取經濟利益、辦學效益、人力資源和社會聲譽，讓高職院校和合作企業(yè)的投資與回報成正比。11二是構建合作育人共同體。目前，校企合作的層次不高、深度不夠，僅有的合作大多停留在協(xié)議上，尚未建立校企雙方深度合作、互利雙贏的長效機制。因此，校企之間要通過構建合作育人共同體，共同商定專業(yè)設置，共同制定專業(yè)標準、課程標準，共同建設專業(yè)，共同開發(fā)教材，共同建設校內外實訓基地和高素質的專兼職師資隊伍，共同打造教學資源庫，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無縫對接，創(chuàng)新和深化“校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏”的技術技能人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)對提升人才培養(yǎng)質量的訴求。12三是構建實踐育人共同體。要實現(xiàn)職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃、與產業(yè)建設同步實施、與技術進步同步升級、與社會轉型同頻共振，關鍵在于發(fā)揮好政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、社會力量各自的優(yōu)勢。要構建由政府、企業(yè)、學校和社會共同參與的實踐育人共同體，形成協(xié)同育人機制。一方面，學校可以有效地把企業(yè)崗位需求、能力素質要求、專業(yè)知識和技術技能等合理轉化到人才培養(yǎng)課程體系中，進一步深化產教融合、校企合作。另一方面，以實踐育人為載體，把學校實踐教學環(huán)節(jié)嵌入企業(yè)生產實踐活動中，促進校企合作，共同推進實訓教學的深入開展，不斷夯實產教融合的發(fā)展基礎，從而將現(xiàn)代學徒制落到實處。

[注釋]

①國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）[Z].2014-05-02.

②⑤⑥⑧教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見（教職成[2014]9號）[Z].2014-08-25.

③⑦⑨⑩張進林，武智.高職院校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的四維解讀[J].黑龍江高教研究，2014（11）：80，80，80，80.

④祝士明，吳文婕.五個對接：現(xiàn)代職業(yè)教育內涵發(fā)展的路徑選擇[J].職教論壇，2014（27）：11-13.

11于廣敏，谷曉勇.高職教育的良性多米諾骨牌效應[J].教育與職業(yè)，2014（30）：33.

12周碧寧.由重“智”到重“技”的轉變[J].山西教育（管理），2014（11）：37.