基于開放視角的高職教育課程體系建設(shè)

[摘要]基于開放視角的高職教育課程體系建設(shè)研究可以突破傳統(tǒng)的高職教育課程體系，使高職院校結(jié)合自身優(yōu)勢，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的技能型人才。文章提出高職教育課程體系的建設(shè)方法主要有以工作為導(dǎo)向、設(shè)置課程體系，結(jié)合自身優(yōu)勢、建設(shè)教學(xué)體系，創(chuàng)新高職教育教學(xué)管理方式，豐富課程資源、充實教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]開放視角 高職教育 課程體系

[作者簡介]吳彬宇（1982- ），女，廣西南寧人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)論。（廣西 "南寧 530007）

[中圖分類號]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）16-0103-03

高職教育的辦學(xué)理念應(yīng)該秉持開放的思想，通過各種方式盡可能多地開拓各種渠道，尋求多方合作，施行開放式的課程體系和資源共享機制。高職教育的課程改革應(yīng)該在堅持多學(xué)科共同發(fā)展的前提下，以科學(xué)教育價值觀為導(dǎo)向，按照既定的軌跡發(fā)展成為一個高效率的高職教育課程體系。要使高校教學(xué)資源能夠全方位開放，這涉及高職教育的方方面面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式等都要共享，實現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。課程體系需要各方面相互配合、相互協(xié)作，才能達(dá)到相對穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)出更高水平的人才。因此，高職教育課程體系改革的實質(zhì)就是對教學(xué)內(nèi)容和資源實現(xiàn)整合、共享和變革。

一、基于開放視角看高職教育課程體系

（一）基于開放視角就是要以發(fā)展為目標(biāo)

基于開放視角就是要在建設(shè)高職教育課程體系時，以開放的教學(xué)理念，以促進(jìn)發(fā)展為核心目標(biāo)。社會各行各業(yè)都是以發(fā)展為目標(biāo)，高職教育事業(yè)也不例外。這就要求在建設(shè)高職教育課程體系的過程中，始終堅持以發(fā)展為核心，促進(jìn)教學(xué)體系內(nèi)各個環(huán)節(jié)變革，要適應(yīng)時代的需求，不斷做出調(diào)整，為實現(xiàn)發(fā)展提供不竭的動力。當(dāng)今社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展，許多行業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級，對人才提出了更高的要求，需要人才具有極強的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。高職教育應(yīng)該以培養(yǎng)此類人才為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。

（二）基于開放視角就是要以合作為主旨

高職教育課程體系的開放為發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，接下來就是如何建設(shè)的問題，合作是高職教育課程體系建設(shè)的重要方式。因此，高職教育課程體系要加強校企合作、校校合作的方式，同時引進(jìn)政府和社區(qū)，依靠他們的優(yōu)勢來彌補高職教育自身的短板，依靠他們的優(yōu)勢來幫助建設(shè)和完善高職教育課程體系。我們必須認(rèn)識到，高職教育培養(yǎng)的人才最終還是要為企業(yè)服務(wù)的，只有企業(yè)才有資格成為高職教育教學(xué)成果的最終評判者。因此，高職教育教學(xué)是否能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，是否能夠勝任企業(yè)所提供職位要求的各種能力，是否能夠與企業(yè)的發(fā)展同步前進(jìn)，都是評判一個人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職教育教學(xué)必須以企業(yè)對人才的需求為宗旨，培養(yǎng)既懂技術(shù)，又善管理的應(yīng)用型專業(yè)人才。合作恰恰是開放視角下高職教育課程體系建設(shè)的重要途徑，通過合作可以使高職院校與企業(yè)之間建立相互依托的關(guān)系，企業(yè)依托高職院校可以研發(fā)新的技術(shù)，獲得優(yōu)質(zhì)的人才儲備，同樣高職院校可以依托企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，可以與企業(yè)合作，在企業(yè)內(nèi)建立高職院校學(xué)生的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生接觸到更多有關(guān)未來工作崗位的經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)任務(wù)，為高職院校的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）基于開放視角就是要以共贏為結(jié)果

基于開放視角，高職教育的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是開放的，合作是高職教育課程體系建設(shè)的重要方式。高職院校一定要深入分析企業(yè)的需求，對院校所開設(shè)的專業(yè)相關(guān)工作崗位的實際要求和相關(guān)規(guī)范加入到專業(yè)教學(xué)中，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)訂單式的人才培養(yǎng)模式。

基于開放視角的高職教育課程體系還要將院校豐富的教學(xué)資源共享、開放，如可以把一些優(yōu)秀教師的精品課程錄制成視頻課件，教學(xué)計劃、PPT課件和素材等資源都可以進(jìn)行開放和共享，以期讓更多的人接觸到優(yōu)質(zhì)資源，高職院校通過優(yōu)質(zhì)資源整合，使人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到院校的優(yōu)質(zhì)資源。

基于開放視角的高職教育課程體系不僅在教學(xué)內(nèi)容上可以適度開放，教學(xué)過程和環(huán)境也可以適度開放，傳統(tǒng)教學(xué)主要是在教室內(nèi)完成的，基于開放視角，課堂教學(xué)可以延伸到其他場域，只要能夠保證教學(xué)效果，教學(xué)課程可以向更多的人群開放，教學(xué)內(nèi)容也不再受時空的制約。學(xué)生在這樣開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)成較強的自學(xué)能力，這也是院校和企業(yè)都愿意看到的結(jié)果。

二、高職教育課程體系建設(shè)的原則

（一）院校與企業(yè)相結(jié)合

學(xué)生處于高職教育教學(xué)的主體地位，高職院校和企業(yè)之間應(yīng)該打破邊界的限制，使邊界模糊化。企業(yè)和高職院校通過建立深入的合作機制緊密配合，共同承擔(dān)高職教育課程體系建設(shè)。高職院校培養(yǎng)的人才必須以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合，在學(xué)生與企業(yè)之間架起一座橋梁，既要使企業(yè)認(rèn)識到與高職院校合作是培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才儲備的最佳選擇，同時，對于學(xué)生而言，也是提升自己就業(yè)競爭力的絕佳途徑。傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)辦學(xué)理念認(rèn)為，培養(yǎng)人才只是院校這一方面的單獨責(zé)任，而企業(yè)只是根據(jù)自己的需求在市場通過招聘方式選擇自己需要的人才。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的辦學(xué)模式，高職院校處于人才培養(yǎng)的主體地位，院校與企業(yè)之間的聯(lián)系非常松散。而企業(yè)對于院校的培養(yǎng)模式并不能產(chǎn)生影響，也無法促進(jìn)院校進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革。因此，基于開放視角的高職教育課程體系建設(shè)宗旨就是為了改革傳統(tǒng)的高職院校教育教學(xué)模式。高職院校通過實現(xiàn)校企合作的方式，讓企業(yè)參與到院校的課程體系建設(shè)中來，根據(jù)市場及企業(yè)的需求，向院校提出合理的建議，推進(jìn)高職教育課程體系的改革進(jìn)程。

（二）院校與工廠相結(jié)合

基于開放視角的高職教育課程體系還要實現(xiàn)院校與工廠之間的結(jié)合，明確學(xué)生未來工作崗位的要求，研發(fā)相應(yīng)的課程，將職業(yè)知識融入院校的人才培養(yǎng)體系中。傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)，院校與工廠之間的聯(lián)系非常少，院校往往認(rèn)為，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，而工廠是訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力的。因此，院校與工廠相結(jié)合，就要把優(yōu)秀的工廠專業(yè)技術(shù)人員請到課堂中，在課堂中為學(xué)生演示工作任務(wù)，使學(xué)生能夠近距離感受到專業(yè)理論知識是如何在實際工作中得到運用的，這不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還是高職院校的發(fā)展方向。高職院校的專業(yè)教師具有較為扎實的理論知識和較強的科研能力，也可以進(jìn)入工廠，通過與工廠合作，共同研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與課題研究，使得最新技術(shù)可以應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，幫助工廠提高產(chǎn)量。學(xué)生還可以以實習(xí)生的身份進(jìn)入一線車間，參與工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，接觸到實際的工作環(huán)境，全面提升自己的能力。高職院校也可以將工廠引入校園中，在校園里開設(shè)實訓(xùn)基地，可以讓更多的學(xué)生在不出校園的前提下，就可以得到實踐鍛煉。同時，院校還可以對學(xué)生在實訓(xùn)中生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行銷售，為院校創(chuàng)造一定的額外收入，從而更好地改善教學(xué)條件。

（三）課內(nèi)與課外相結(jié)合

基于開放視角的高職教育課程體系在設(shè)計時，還可以考慮打破課內(nèi)與課外相分離的困境，將一些學(xué)生的需求融入進(jìn)去。這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生既能夠滿足企業(yè)的需要，又具有一定的特長，在將來的求職過程中更具優(yōu)勢。高職教育教學(xué)必須時刻關(guān)注市場需求動態(tài)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各類技術(shù)人才，只有這樣，高職院校才能在激烈的競爭中發(fā)展下去。因此，高職院校在以開放的理念建設(shè)教育教學(xué)體系時，一定要結(jié)合自身優(yōu)勢，努力打破課內(nèi)與課外的桎梏，讓學(xué)生的知識得到更全面的發(fā)展。

三、高職教育課程體系的建設(shè)方法

（一）以工作為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系

高職教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧能力和經(jīng)驗的養(yǎng)成，以適應(yīng)社會對人才的需求。因此，課程體系應(yīng)以職業(yè)需求為基點，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)進(jìn)度。院校還可以鼓勵教師開展與企業(yè)方的科研合作，將課程整合成工作內(nèi)容，再將其整合成項目，使理論與實踐相結(jié)合。同時，還可以將企業(yè)內(nèi)最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，傳授給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中就已經(jīng)開始接觸最新的工藝標(biāo)準(zhǔn)，從而提高了教學(xué)體系的先進(jìn)性。以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦袌鰻I銷專業(yè)為例，通過與企業(yè)兼職教師聯(lián)合開發(fā)，開設(shè)了“市場營銷策劃手冊”“市場細(xì)分方法”“百度搜索引擎推廣實操手冊”等項目課程，與企業(yè)崗位工作內(nèi)容極其相似，深受學(xué)生喜愛，提高了學(xué)生將來就業(yè)時的競爭力。

（二）結(jié)合自身優(yōu)勢，建設(shè)教學(xué)體系

高職教育與我國的社會經(jīng)濟發(fā)展是緊密相連的，高職教育的誕生，就是經(jīng)濟發(fā)展所推動的一種新型的教育制度。高職教育與各個行業(yè)有著十分緊密的關(guān)系，通過高職教育為各行各業(yè)輸送了大量的技能型人才。然而，隨著我國改革深化階段的到來，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型是必然趨勢。因此，企業(yè)對高職教育也有了更高的要求。面對這一形勢，高職院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，動態(tài)調(diào)整自己的教學(xué)體系，為學(xué)生提供他們感興趣的課程，營造一個相對輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新高職教育教學(xué)管理方式

目前我國絕大多數(shù)高職院校都是按照每一個專業(yè)的學(xué)生數(shù)量來決定這個專業(yè)的教師編制，我校也不例外，學(xué)生按專業(yè)分班，教師按專業(yè)分科，教學(xué)活動圍繞專業(yè)來進(jìn)行，教學(xué)資源的分配都是以專業(yè)為基礎(chǔ)的，教學(xué)管理方式也是圍繞相關(guān)專業(yè)來進(jìn)行的。然而，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，脫離了這一目標(biāo)必將會與企業(yè)的需求脫節(jié)。因此，高職院校應(yīng)建立專業(yè)是結(jié)構(gòu)性體系的新理念，使教學(xué)管理能夠適應(yīng)新形勢的變化。

（四）豐富課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容

高職教育所培養(yǎng)的人才服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展，將對地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，社會也對高職教育所培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。高職教育面對這一新形勢，必須不斷豐富課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)的課程體系調(diào)整機制，從而實現(xiàn)高職教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。動態(tài)課程體系的建設(shè)需要以豐富的課程資源為基礎(chǔ)，只有提供了豐富的課程資源才能使學(xué)生有更大的選課空間，為其提供更為廣闊的發(fā)展空間。以美國高等教育為例，一般學(xué)校開設(shè)的課程可以達(dá)到在校人數(shù)的1.2～1.3倍之多，這就意味著人均1門課程的數(shù)量。這可以使學(xué)生在豐富的課程資源中，根據(jù)自己的興趣所在自由組合專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，打破“流水線式”的人才培養(yǎng)模式，淡化專業(yè)邊界，以不同的課程組合實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使高職教育培養(yǎng)出來的人才具有多樣性的特征，更易適用于企事業(yè)單位。

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)了大量的人才。高職教育培養(yǎng)的人才是社會人才的重要組成部分，從事大量的技術(shù)和管理工作，其重要性可見一斑。本文所探討的基于開放視角的高職教育課程體系建設(shè)，可以使高職教育更契合社會發(fā)展的需要，提高人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

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