大學生就業(yè)指導中存在的問題與對策

[摘要]高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為一個比較嚴峻的問題，大學生就業(yè)指導中存在就業(yè)指導教育和思想政治教育沒有很好地結(jié)合、針對學生的就業(yè)指導內(nèi)容不健全、就業(yè)指導教育方法陳舊等問題。基于以上問題，文章提出了完善大學生就業(yè)指導的策略：樹立大學生就業(yè)指導的新理念，包括職業(yè)生涯發(fā)展的理念、全程性理念、服務(wù)性理念;遵循大學生就業(yè)指導的行動原則，包括發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、引導性原則和實效性原則。

[關(guān)鍵詞]大學生 "就業(yè)指導 問題 對策

[作者簡介]徐曉影（1980- ），女，吉林乾安人，長春理工大學光電信息學院就業(yè)指導中心主任，助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導;冷巖松（1979- ），男，吉林雙遼人，長春理工大學光電信息學院人事處，助理研究員，研究方向為行政管理。（吉林 "長春 "130012）

[基金項目]本文系2010年度全國教育科學規(guī)劃課題“現(xiàn)代大學制度下獨立學院運行機制創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（課題編號：FFB108074）

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）16-0071-03

一、大學生就業(yè)指導的界定

針對就業(yè)指導的相關(guān)理論最早是美國提出來的，主要來源是帕森斯（Parsons）提出的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導理論。薩帕（Super.D.E）和羅杰斯（Rogers）在心理學以及人本主義等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，完成了就業(yè)指導向生涯指導的轉(zhuǎn)變，成為目前西方發(fā)達國家對大學生進行就業(yè)指導的重要理論基礎(chǔ)。就業(yè)指導同時也稱為“求職擇業(yè)指導”“職業(yè)指導”或“職業(yè)輔導”，在定義上有著狹義和廣義的區(qū)分?！蔼M義的就業(yè)指導主要是給相關(guān)的就業(yè)者提供相關(guān)的就業(yè)信息，幫助就業(yè)者進行就業(yè)的選擇，主要是作為具體職業(yè)和擇業(yè)者的中介角色。廣義的就業(yè)指導主要是指以相關(guān)求職者的發(fā)展特點和相關(guān)的意愿為主要的前提條件，幫助學生樹立一種正確的就業(yè)和擇業(yè)意識，為大家提供選擇不同職業(yè)、獲取更多職業(yè)知識的途徑，為廣大的勞動力市場介紹不同學歷的人才?！雹傥阌怪靡?，對于大學生而言，就業(yè)指導主要是提到的廣義的就業(yè)指導。大學生就業(yè)指導主要是指能夠為廣大大學生提供實現(xiàn)就業(yè)的一些幫助，一般體現(xiàn)在大學生就業(yè)趨向的相關(guān)指導、就業(yè)素質(zhì)的一般培養(yǎng)以及就業(yè)能力的不斷鍛煉等方面。對大學生進行必要的就業(yè)指導能夠幫助大學生培養(yǎng)就業(yè)的能力以及在社會上生存的能力，既能夠為廣大的大學生就業(yè)實現(xiàn)幫助，也能夠為大學生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，獲得更多的就業(yè)指導與服務(wù)提供渠道，對高校畢業(yè)生的能力帶來直接的影響，屬于高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的一個重要的階段。②

二、大學生就業(yè)指導中存在的問題分析

1.學校中的就業(yè)指導教育和思想政治教育沒有很好地結(jié)合。雖然目前很多高校都已經(jīng)認識到就業(yè)指導對大學生就業(yè)的重要性，以及思想政治教育在對大學生就業(yè)指導中的重要性，但是，在教育的過程中卻沒有制定相關(guān)制度以及明確相關(guān)步驟，也沒有把相關(guān)的就業(yè)指導和思想政治教育很好地結(jié)合。在我國的教育發(fā)展中，由于較嚴峻的就業(yè)形勢以及相關(guān)的就業(yè)政策給廣大的高校學生帶來了考驗，學校簡單的就業(yè)指導已經(jīng)不能滿足學生的相關(guān)需求。而在就業(yè)指導工作中貫徹思想政治教育能夠從本質(zhì)上為大學生就業(yè)心理提供相應(yīng)的指導。目前學校里的就業(yè)指導只是在追求就業(yè)率的提升，在教學內(nèi)容上只是簡單的政策學習以及相關(guān)就業(yè)知識和面試時的一些技巧等，對于大學生就業(yè)方面的問題并沒有從根本上進行解決。在對廣大的學生進行了必要的就業(yè)指導之后，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀以及必要的擇業(yè)觀;只有樹立了正確的人生觀和價值觀以及擇業(yè)觀，才能夠不斷地端正自身對于就業(yè)的態(tài)度，擺正自身就業(yè)的心理特點，擁有良好的就業(yè)心理，制定出適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。通過對大學生進行必要的就業(yè)指導方面的教育，能夠讓學生學到更多的關(guān)于就業(yè)方面的知識。對于高校而言，就業(yè)指導工作和相關(guān)的思想政治教育工作之間有著非常重要的關(guān)系，對于學生而言，就業(yè)屬于載體，相關(guān)的思想政治教育是主要內(nèi)容;在運用的過程中，載體和內(nèi)容是不可分割的，只有運用好兩者，才能使學生樹立起良好的、正確的觀念，這對于就業(yè)來講是最為重要的。

2.針對學生的就業(yè)指導內(nèi)容不健全。很多學校在對大學生進行必要的就業(yè)指導的過程中，雖然基本上是按照目前大學生就業(yè)形勢來進行開展的，但是，相關(guān)的教育的內(nèi)容還是不具針對性。隨著我國改革開放的極大推進以及社會的飛速發(fā)展，目前大學生的思想受到各個方面的影響，大學生的就業(yè)觀念也受到了嚴重的影響，在不斷地發(fā)生著變化。所以，在對大學生進行相應(yīng)的就業(yè)指導的過程中，要根據(jù)大學生自身的特點開展，要具有較強的針對性，根據(jù)具體情況制訂相應(yīng)的指導方案。然而，目前很多學校對大學生的教育還是按照原有的就業(yè)指導進行，沒有任何的針對性，不能給學生帶來特定的幫助，給學生使用的一些就業(yè)指導材料沒有及時地更新，跟不上國家就業(yè)政策的變化和就業(yè)形勢的變化，對于社會熱點問題沒能及時地更新，國家的一些新的舉措和觀點也沒有及時加入現(xiàn)有的教材。由此，學校給予學生的就業(yè)指導不能起到很好的作用，致使學生對此沒有任何的興趣，久而久之，學生對學校提供的就業(yè)指導就喪失了信心。

3.就業(yè)指導教育方法陳舊。對于目前高校大學生而言，只有擺脫原有的、陳舊的就業(yè)指導觀念，才能為今后就業(yè)提供一定的幫助。高校對大學生就業(yè)進行必要的指導并不是單純地講解一些目前的就業(yè)政策、相關(guān)的就業(yè)形勢以及就業(yè)信息等，這些信息尚未涉及大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及相關(guān)職業(yè)道德培養(yǎng)等。目前，大多數(shù)高校給大學生提供的就業(yè)指導方法也僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)的招聘會等，這樣的教育方式并不能對學生的就業(yè)指導起到多大的幫助，針對性不強，不能從根本上對大學生的就業(yè)起到指導作用。伴隨著很多大學不斷地擴招，大學生人數(shù)在逐年增加，學生大多來自不同的地區(qū)，由于受到不同區(qū)域文化的影響，思想上存在著一定的差異，學校陳舊的就業(yè)指導教育并不能很好地滿足學生的個性化需求，不能給予學生一定的幫助。

三、完善大學生就業(yè)指導的策略

1.樹立大學生就業(yè)指導的新理念。第一，樹立促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展的理念。對于職業(yè)生涯而言主要是指一個特定的過程，這一過程包括職業(yè)能力的取得、特定職業(yè)愛好的養(yǎng)成、不同職業(yè)的選擇、選擇特定的工作就業(yè)直至退出職業(yè)勞動這樣的一個過程，是指一個人一生中的工作經(jīng)歷。首先，在這一過程中主要包括工作職位的選擇、相關(guān)的職責、相關(guān)的活動以及一些特定的決策，同時也包括一個人的主要態(tài)度、相關(guān)的需要等;對于大學生的職業(yè)發(fā)展而言，主要是把職業(yè)生涯的一般發(fā)展對象定位于大學生這一群體，指大學生對這一職業(yè)的相關(guān)需求、最高期望、不同價值觀的體現(xiàn)等;大學生在畢業(yè)之后對不同職業(yè)的選擇、工作中職位的變化以及在不斷工作的過程中整個職業(yè)生涯的發(fā)展。③其次，對于大學生而言，要樹立一種能夠促進就業(yè)的發(fā)展理念，即在開展大學生就業(yè)指導的過程中，要以不斷促進大學生可持續(xù)發(fā)展為最終目標，以往那種低層次的工作狀態(tài)進行改變，著眼于目前學生職業(yè)觀的發(fā)展，將為了工作而工作提升為具體的職業(yè)發(fā)展。④詳細講來，就是在就業(yè)指導的過程中不斷指引大學生從全面的視角對自己的職業(yè)發(fā)展進行必要的審視，指導大學生對自己進行必要的定位，樹立起正確的人生觀和擇業(yè)觀，幫助大學生選擇適合自己的職業(yè)，明確不同的就業(yè)目標，提高自身的綜合素質(zhì)，能夠及時適應(yīng)不同的工作崗位，為職業(yè)生涯的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，樹立全程化的就業(yè)指導理念。目前對于大學生而言，對自己的職業(yè)觀進行必要的明確，樹立自己的就業(yè)目標，養(yǎng)成一種良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是一個連續(xù)的發(fā)展過程。對于職業(yè)生涯而言，這并不是一個偶然性的事件，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)的過程。因此，大學生的就業(yè)指導屬于一個長期發(fā)展的過程，應(yīng)讓就業(yè)指導貫穿于大學生學習生活的始終。

第三，樹立服務(wù)性的就業(yè)指導理念。對于學生而言，不論是學校特定的就業(yè)指導機構(gòu)，還是一些政府部門的就業(yè)指導機構(gòu)，都是以發(fā)揮自身的就業(yè)職能為根本任務(wù)的。但是，就目前而言，很多就業(yè)指導機構(gòu)在自身的定位方面存在嚴重欠缺，存在嚴重的管理性特征，服務(wù)性能沒能很好地體現(xiàn)出來，不能給學生帶來實質(zhì)性的幫助。因此，對相關(guān)的就業(yè)指導機構(gòu)來講，要想得到學生的認可，必須要全面地服務(wù)于學生，提高學生的服務(wù)質(zhì)量。⑤

2.遵循大學生就業(yè)指導的行動原則。一是發(fā)展性原則。對于大學生而言，大學生就業(yè)指導的相關(guān)發(fā)展主要是通過教育目標充分體現(xiàn)出來的，在對就業(yè)指導進行必要分類的過程中，根據(jù)不同的教育目的以及目標可以劃分為以下三類：具有補救性的就業(yè)指導、具有訓練性的就業(yè)指導、具有發(fā)展性的就業(yè)指導。其中，具有補救性的就業(yè)指導主要是針對學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行事后教育;具有訓練性的就業(yè)指導主要體現(xiàn)出一種臨時性的就業(yè)指導;具有發(fā)展性的就業(yè)指導是大學生就業(yè)指導的核心，主要培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)素質(zhì)，對前兩者有著極大的幫助。綜合看來，對于大學生而言能否順利適應(yīng)一份工作主要看其綜合素質(zhì)。除此之外，就業(yè)的相關(guān)需求、就業(yè)的一些形勢等也在不斷變化。因此，要求大學生的就業(yè)指導要與時俱進，學校在開展就業(yè)指導的過程中要跟隨社會的不斷發(fā)展。

二是系統(tǒng)性原則。對于大學生而言，進行就業(yè)指導的最終目的是幫助學生實現(xiàn)畢業(yè)后順利就業(yè)。對于在一目標的實現(xiàn)，不單單是對學生進行相關(guān)就業(yè)信息的指導、相關(guān)就業(yè)政策的解釋，而是為學生制訂科學實用的學習方式。其中的自我認知主要是通過一定的科學的方法，對自我進行全面的測評，使學生認識到自己的性格特征、興趣愛好等，更好地認清自身的優(yōu)劣勢，在擇業(yè)的過程中能夠全面地考慮。

三是引導性原則。對于目前的大學生而言，不斷引導他們有足夠的對職業(yè)角色的自我認知是就業(yè)指導工作的首要任務(wù)。對于大多數(shù)學生而言，在他們進入大學之前，大多數(shù)的精力是放在學習上的，對于相關(guān)的工作、職業(yè)并沒有過多的考慮，在進入到大學之后，慢慢地接觸到一些相關(guān)的職業(yè)信息，但是這些職業(yè)信息大多是不完整的，在以后的工作中并不能形成一種職業(yè)角色意識。因此，對于高校而言，對學生進行就業(yè)指導要從學生入學開始，讓他們在學習過程中不斷接觸相關(guān)的職業(yè)信息，學校在此基礎(chǔ)上給予正確的指導。對職業(yè)意識進行引導主要對相關(guān)的職業(yè)概念以及不同種類的指導，同時進行必要的職業(yè)道德教育，對職業(yè)技能進行必要的訓練。對于這種引導主要以社會對相關(guān)職業(yè)的需求為出發(fā)點，根據(jù)不同學生的職業(yè)發(fā)展進行必要的培訓，讓學生對職業(yè)角色意識有著更強的自我認知。

四是實效性原則。這里所說的實效性主要是指通過實踐活動得到的實際結(jié)果，主要體現(xiàn)為實踐活動最本質(zhì)的特征。高校中大學生就業(yè)指導工作是一項有目的、有針對性的實踐活動，因此要不斷突出自身的特點，與社會發(fā)展緊密相連，注重學生的實際需要。首先要根據(jù)學校的實際情況，對學校的教學質(zhì)量嚴格把關(guān)，同時結(jié)合學校開設(shè)的課程，對學校的定位予以明確，以上述理論為指導開展必要的就業(yè)指導工作。其次，大學生的就業(yè)指導工作要和目前社會的發(fā)展相聯(lián)系，和國家的教育方針相吻合。除此以外，高校在對學生開展必要的就業(yè)指導工作中，要和學生的實際情況相符合，實事求是，根據(jù)學生的發(fā)展對其進行全面的指導，旨在提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

社會的發(fā)展離不開高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才也是高校工作的重要目標。做好大學生的就業(yè)工作有利于高等教育向更廣闊的維度開展，同時也有利于社會的繁榮昌盛。所以，大學生就業(yè)指導工作是高校的重要工作，是一項能夠穩(wěn)定社會經(jīng)濟發(fā)展以及教育發(fā)展的重大問題。面對目前新的社會形勢，做好大學生就業(yè)指導工作是非常必要的。與此同時要對就業(yè)指導方式進行必要的完善，同時完善教育指導內(nèi)容，創(chuàng)新就業(yè)指導方式，與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新。只有這樣才能提高大學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步。

[注釋]

①⑤張侃.大學生就業(yè)指導存在的問題及對策[J].常州工學院學報：社科版，2007（5）：119，120.

②夏建國.關(guān)于大學生就業(yè)指導工作的思考[J].高職論叢，2008（6）：47.

③郭江平.增強大學生就業(yè)指導的針對性和實效性[J].理工高教研究，2004（2）：75.

④丁建.淺談大學生就業(yè)指導工作中存在的問題及對策[J].知識經(jīng)濟，2008（5）：142.

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