高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

[摘要]人文素質(zhì)教育是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，但目前高職院校忽視人文素質(zhì)教育功能，課內(nèi)外教育缺少內(nèi)涵和整體規(guī)劃，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系少有完善，難以彰顯高職教育特點(diǎn)，亟須遵循職教規(guī)律，重塑育人理念，服務(wù)培養(yǎng)定位，吸納和對(duì)接企業(yè)優(yōu)秀文化，注重考核激勵(lì)，融入專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成才成人。

[關(guān)鍵詞]高職 "人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]王志鳳（1972- ），女，江蘇淮安人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，博士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、高職教育管理。（江蘇 "南京 "211168）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)高校學(xué)生工作課題“‘四合作’背景下高職思政工作創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：LX2014Y087）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）16-0046-02

一、高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)模式改革忽視人文素質(zhì)教育功能。高職教育人才培養(yǎng)模式改革強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程建設(shè)上強(qiáng)調(diào)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。但是由于某些片面的理解，導(dǎo)致了一些高職院校和教育工作者普遍把職業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)放在首位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有較強(qiáng)的工具意識(shí)，忽視了高職學(xué)生傳統(tǒng)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，卻缺乏社會(huì)責(zé)任感和現(xiàn)代文明道德，很難適應(yīng)、融入社會(huì)。

2.課外人文素質(zhì)教育內(nèi)涵亟待提升。當(dāng)前，在高職院校課外人文素質(zhì)教育實(shí)踐中存在一些平俗化的思想傾向，教育過(guò)程和教育內(nèi)容過(guò)于散亂，沒(méi)有統(tǒng)一到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)。一提到課外人文素質(zhì)實(shí)踐教育，就過(guò)于簡(jiǎn)單地把舉辦講座、文藝演出和營(yíng)造校園文化氛圍等作為主要內(nèi)容;一提到舉辦社團(tuán)活動(dòng)，就在社會(huì)上拉贊助，贊助商的廣告在校園漫天飛，嚴(yán)重影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人文素質(zhì)育人功能，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的特色和核心價(jià)值觀，沒(méi)有體現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)需求，反映出課外人文素質(zhì)教育內(nèi)涵缺少頂層設(shè)計(jì)。

3.課內(nèi)人文素質(zhì)教育課程缺少整體規(guī)劃。高職教育普遍實(shí)行“2+1”或“2.25+0.75”的教學(xué)模式，學(xué)制短，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致人文素質(zhì)課程內(nèi)容和課時(shí)都比較少。雖說(shuō)一些高職院校采取開(kāi)設(shè)選修課的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，但是選修課的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)都缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和引導(dǎo)，內(nèi)容散亂，表面上面面俱到，實(shí)質(zhì)上淺嘗輒止，有些選修課又過(guò)于注重實(shí)用性和工具性，忽略了人文性和思想性，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行適時(shí)設(shè)置，缺少與專業(yè)技能教育的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)適性揚(yáng)才的平臺(tái)。

4.高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善?？茖W(xué)合理的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生成人成才的助推器。當(dāng)前，一部分高職院校雖然建立了學(xué)校統(tǒng)一的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，但是在執(zhí)行的過(guò)程中，各個(gè)二級(jí)院系重視程度存在差異，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、組織發(fā)展的使用情況和重視程度也沒(méi)有統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)校的人文素質(zhì)教育，影響人文素質(zhì)教育效果。還有一部分高校沒(méi)有建立統(tǒng)一的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，更談不上通過(guò)高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

5.人文素質(zhì)教育忽略高職教育特點(diǎn)。目前，一些高職院校和教育工作者把人文素質(zhì)教育等同于簡(jiǎn)單的通識(shí)教育課或人文課程，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行片面的理解和執(zhí)行，仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的方式，課程教學(xué)主要采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課模式，實(shí)踐活動(dòng)也基本由老師布置任務(wù)，學(xué)生具體執(zhí)行，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，回到了應(yīng)試教育的老路，人為地把人文素質(zhì)教育和技能教育分裂開(kāi)來(lái)，忽略了高職教育的特點(diǎn)，成為高職教育改革發(fā)展的滯后者。

二、加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育的必要性

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是黨和政府的要求。黨和政府高度重視人文素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的重要作用，要求高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不僅僅是掌握熟練技能的工具。2010年9月，教育部在杭州召開(kāi)了“全國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展工作會(huì)”，明確提出高等職業(yè)教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。黨的十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵包括了職業(yè)技能、現(xiàn)代職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是高職教育改革發(fā)展的必然需求。高職教育改革發(fā)展確立了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能型人才，“高端”的含義不僅僅是技術(shù)熟練，還包括了更高層的精神培養(yǎng)，使學(xué)生具有獨(dú)立的人格和現(xiàn)代道德意識(shí)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 "引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）中指出：“高職教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才?！睆奈募弦?guī)定高職教育改革要重視人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是國(guó)外先進(jìn)高職教育的共識(shí)。美國(guó)高職教育中，人文素質(zhì)課程占基礎(chǔ)學(xué)分的50%以上，各種課外實(shí)踐教育也是塑造學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。德國(guó)職業(yè)教育要求學(xué)生了解專業(yè)所在行業(yè)的基本情況、企業(yè)文化、運(yùn)營(yíng)方式及涉及的社會(huì)關(guān)系等人文素質(zhì)。日本職業(yè)教育大都開(kāi)設(shè)“一般教養(yǎng)”課程，對(duì)修得人文素質(zhì)教育學(xué)分有硬性規(guī)定。

三、加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育的途徑和方法

1.提高思想認(rèn)識(shí)，重塑高職教育育人理念。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出，學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是：青年人離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不僅僅是作為一個(gè)專家。高職教育要注重人的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，在人才培養(yǎng)上不僅專業(yè)技能過(guò)硬，思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和健康教育理念等人文素養(yǎng)也要過(guò)硬，二者相輔相成、相伴相生。

2.服務(wù)培養(yǎng)定位，凸顯人文素質(zhì)教育內(nèi)涵。高職教育著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！坝玫蒙稀睆?qiáng)調(diào)了高職教育職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)硬，“下得去、留得住”強(qiáng)調(diào)了高職教育要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。高職人文素質(zhì)教育內(nèi)涵必須以職業(yè)操守、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為特色，才能更好地服務(wù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

3.結(jié)合職教特點(diǎn)，融入企業(yè)優(yōu)秀文化。高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境中交替接受教育，直接獲得實(shí)際的崗位鍛煉經(jīng)驗(yàn)。高職人文素質(zhì)教育要努力與優(yōu)秀企業(yè)文化融合、對(duì)接，吸收企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)要素，通過(guò)企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng);同時(shí)，把企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，營(yíng)造多樣的企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

4.注重考核激勵(lì)，提升課外素質(zhì)教育效果。課外人文素質(zhì)教育效果依賴于考核激勵(lì)機(jī)制的建立。首先，要有強(qiáng)有力的組織保障，建立由學(xué)校和企業(yè)共同參與的人文素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)各類人文素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)。其次，要有科學(xué)的制度保障，制定合理的“高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己在人文素質(zhì)實(shí)踐教育上的加分點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。最后，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)考核激勵(lì)的應(yīng)用，比如用于國(guó)家和學(xué)校的各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比、先進(jìn)個(gè)人評(píng)比和組織發(fā)展推優(yōu)等，讓學(xué)生找到努力進(jìn)步的興奮點(diǎn)，提高課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的效果。

5.融入專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成才成人。人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)合過(guò)程，不能僅僅依靠課外實(shí)踐教育和課內(nèi)人文素質(zhì)課程，還必須對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，將專業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代道德文明融入日常專業(yè)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)課程對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成作用，把人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使課堂和實(shí)訓(xùn)工作都具有職場(chǎng)規(guī)范、職場(chǎng)制度文化等情景，使學(xué)生在學(xué)好職業(yè)技能的同時(shí)，提升自身人文素質(zhì)。

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