獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案修訂

[摘要]當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案存在課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、缺乏適應(yīng)企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)遵循貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針和教育理念、加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、打造專業(yè)課程平臺(tái)的原則修訂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，樹(shù)立自身品牌。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 "人才培養(yǎng)方案 "修訂

[作者簡(jiǎn)介]齊運(yùn)鋒（1973- ），男，江蘇徐州人，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院教務(wù)辦公室，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗兔褶k高等教育。（江蘇 "南京 "210044）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)滿意度及影響因素的調(diào)查分析”（項(xiàng)目編號(hào)：201413982009Y）和2014年度濱江學(xué)院第三期教改課題“獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2014JY04）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G648.7 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）16-0033-03

從1999年獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)以來(lái)，其數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)張，極大地緩解了我國(guó)高等教育資源短缺的困難，成為我國(guó)高等教育中一支不可忽視的力量。2003年8月教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于規(guī)范和加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的通知（教發(fā)[2003]8號(hào)）中，規(guī)范了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)和管理。2004年開(kāi)展的辦學(xué)條件專項(xiàng)檢查，使獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入了規(guī)范管理新時(shí)期。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程及方式的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過(guò)程、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)從市場(chǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在技術(shù)工程師。如果仍舊克隆母體學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，不考慮生源的差別，不考慮辦學(xué)的差異，則將失去辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至被淘汰。獨(dú)立學(xué)院要健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，培養(yǎng)方案也必須進(jìn)行改革，要符合自身辦學(xué)的特點(diǎn)以及市場(chǎng)和社會(huì)的需求。因此各獨(dú)立學(xué)院也紛紛開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院要建立符合高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，不僅是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)和教育行政部門(mén)的要求。作為獨(dú)立學(xué)院，一定要利用特有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。然而，由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)才僅僅十年多，內(nèi)涵建設(shè)剛剛起步，人才培養(yǎng)定位仍存在一些不足，如目標(biāo)定位還不是特別清晰、還不能完全體現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才的設(shè)定、培養(yǎng)過(guò)程還難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要、對(duì)母體高校還有很強(qiáng)的依賴性等，這些都嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展，也影響了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。因此，社會(huì)需求和自身發(fā)展迫使獨(dú)立學(xué)院必須從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，其中最重要的一項(xiàng)工作就是要逐步完善人才培養(yǎng)方案，建立起符合社會(huì)需求、具有自身特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.課程設(shè)置不合理，社會(huì)需求和實(shí)際培養(yǎng)之間存在偏差，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院在建立、成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都離不開(kāi)舉辦高校的支持，因此獨(dú)立學(xué)院始終受舉辦高校的影響，特別是在辦學(xué)初期，由于獨(dú)立學(xué)院的師資和辦學(xué)設(shè)施都必須依賴舉辦高校，因此其培養(yǎng)方案一般都是直接使用舉辦高校的，采用的是“拿來(lái)主義”，即使是修改了部分課程，但由于任課教師基本都來(lái)自舉辦高校，授課內(nèi)容的變化也很有限，因此對(duì)于培養(yǎng)體系而言并沒(méi)有變化，在課程方面也無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院已有畢業(yè)生近10屆，對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)后調(diào)查情況表明，企業(yè)認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在技術(shù)應(yīng)用方面有更大的優(yōu)勢(shì)，但他們的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠充分，自己獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求并沒(méi)有得到及時(shí)的響應(yīng)。主要表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)上，與普通本科生培養(yǎng)并沒(méi)有太多變化，甚至與普通本科院校存在雷同情況，學(xué)院在培養(yǎng)高層次人才還是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的選擇中還沒(méi)有一個(gè)明確的定位。

2.缺乏適應(yīng)企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)條件建設(shè)不到位，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在培養(yǎng)方案中所占的分量也不足，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，在實(shí)踐教學(xué)和管理中的經(jīng)驗(yàn)積累都不夠豐富，因而還沒(méi)有能夠建立起適應(yīng)企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最突出的體現(xiàn)，而所有這些都需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)。但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的獨(dú)特性，以及經(jīng)費(fèi)投入等原因，使得實(shí)習(xí)條件建設(shè)投入不足，真正參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的人員比較缺乏，大部分專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)還不到位。因此，盡管獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型，但與國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型院校相比還存在一定的差距，在獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容及方式方法等都還存在一定的問(wèn)題。

第一，實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)手段單一。在現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容盡管有教學(xué)大綱作依據(jù)，但是由于受實(shí)習(xí)條件限制，質(zhì)量監(jiān)控基本上由擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師個(gè)人掌握。因此，在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容很難保質(zhì)保量地完成，更談不上擴(kuò)展與創(chuàng)新以及過(guò)程監(jiān)督。

第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在獨(dú)立學(xué)院，很多實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間只安排了1～2周，學(xué)分也只有1～2個(gè)，學(xué)生不重視，教師也不便安排真正的大型綜合性實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)一般應(yīng)包含任務(wù)安排、查閱資料、實(shí)踐操作、撰寫(xiě)報(bào)告、師生交流等，其中真正用于實(shí)際教學(xué)的也只有3/5的時(shí)間，因此實(shí)際的實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到要求，更難以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求。

第三，實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地沒(méi)有保證。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)最好是直接參與企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，這種安排基本沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)槠髽I(yè)也有專門(mén)人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排?，F(xiàn)在，雖然各專業(yè)也都有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但很多是有名無(wú)實(shí)，企業(yè)接受實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量有限，同時(shí)企業(yè)既怕影響生產(chǎn)，又怕負(fù)擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全責(zé)任等，因此大部分企業(yè)一般只能接受一些參觀性的實(shí)習(xí)實(shí)踐，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容只能在實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)仿真或模擬的方式完成，使得部分實(shí)踐教學(xué)特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)徒有虛名，得不到落實(shí)。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂的原則

1.貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針和教育理念。人才培養(yǎng)方案制訂要全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）等有關(guān)文件精神，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)要結(jié)合國(guó)家專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)規(guī)范要求、專業(yè)認(rèn)證要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)資格考試要求，同時(shí)參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、核心課程及主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)等，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和定位，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身的應(yīng)用型辦學(xué)特色，努力培養(yǎng)具有特色的多樣化人才，建立相適應(yīng)的學(xué)分結(jié)構(gòu)、課程體系和管理模式。

教育部在2014年的工作要點(diǎn)中也提出，要?jiǎng)?chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)。研究制定本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)省、行業(yè)部門(mén)（協(xié)會(huì)）和高校聯(lián)合制定專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)施好卓越工程師等各類卓越教育培養(yǎng)計(jì)劃，積極推進(jìn)部分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)機(jī)制改革，共建大學(xué)生校外科研實(shí)踐基地。因此，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)人才培養(yǎng)方案實(shí)施成效，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，積極吸收教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，精煉課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的貫通，制訂具有獨(dú)立學(xué)院特色的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成才的需求。強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)、注重專業(yè)思想和基本能力的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建全校統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)和各類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，充分利用和整合學(xué)校各類學(xué)科優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的貫通，設(shè)置靈活多樣、滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)方向課程，積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式。樹(shù)立“個(gè)個(gè)優(yōu)秀、人人成才”的觀念，尊重和兼顧不同學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重學(xué)生全面發(fā)展，以公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，在推行專業(yè)共性教育的同時(shí)，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多元化，探索卓越計(jì)劃等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因材施教，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要應(yīng)包括軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，所有實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生能力為主，并及時(shí)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，豐富和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的實(shí)踐體系，將教學(xué)理念和方法滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)教育，同時(shí)合理設(shè)置實(shí)踐課程，豐富實(shí)踐課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教育一體化，構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)實(shí)踐基地和資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，逐步建立起覆蓋課內(nèi)外的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，完善基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化。人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置密切相關(guān)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要構(gòu)建符合應(yīng)用型特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才要具體體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容中，要根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建具有自身特色的課程體系，使培養(yǎng)方案得到具體落實(shí)。學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置堅(jiān)持學(xué)科基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、拓展性、寬口徑原則，按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》所劃分的專業(yè)類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，并應(yīng)覆蓋相應(yīng)專業(yè)主要課程的80%以上，相同專業(yè)類的各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程原則上相同。

獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)課程教學(xué)要適應(yīng)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的需要，最好是有針對(duì)性的案例教學(xué)，要根據(jù)專業(yè)課程的需求組織基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容中更要加強(qiáng)理論與實(shí)踐內(nèi)容的相互結(jié)合，首先，教師要明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng);其次，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量應(yīng)用實(shí)例和實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容的傳授，將新技術(shù)和能力引入課堂中;最后，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，將原理融入實(shí)例教學(xué)之中，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)例中理解原理和學(xué)會(huì)應(yīng)用。

5.打造專業(yè)課程平臺(tái)。專業(yè)課程平臺(tái)分為專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程。專業(yè)課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性，專業(yè)主干課程為必修課程，設(shè)置既要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)專業(yè)本身特點(diǎn)和辦學(xué)特色。專業(yè)方向課程應(yīng)按照拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向相結(jié)合的原則，盡量模塊化、小型化和多樣化，設(shè)置若干專業(yè)方向課程模塊供學(xué)生靈活選擇，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中的新生事物，是以本科層次為主的教學(xué)型大學(xué)，其辦學(xué)理念應(yīng)以社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。隨著國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的宏觀調(diào)控和高考生源的變化，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、修訂教學(xué)計(jì)劃、提高辦學(xué)質(zhì)量已逐漸成為獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的內(nèi)在要求。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，要想不斷發(fā)展壯大，就應(yīng)堅(jiān)持本科教育教學(xué)基本要求，充分體現(xiàn)“本科教育”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”兩個(gè)基本特征，注重實(shí)踐，面向應(yīng)用，辦出自身特色。要在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得健康發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院就必須充分利用舉辦高效優(yōu)質(zhì)資源與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有特色的培養(yǎng)方案，走特色發(fā)展的道路，從而為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案要從沿用舉辦高校向具有自我特色的方案過(guò)渡，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需要制訂有特色、可創(chuàng)新、能發(fā)展的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的修訂中要更加注重用人單位的參與，使修訂的培養(yǎng)方案具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)與市場(chǎng)需求接軌，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，樹(shù)立具有自身特色的品牌。

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