論藝術設計教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

[摘要]藝術教育近年來逐漸發(fā)展成為一種應用型的人才培養(yǎng)形式。在相關專業(yè)學生的培養(yǎng)上，應當突破傳統(tǒng)的教育模式，探尋一定的創(chuàng)新性培養(yǎng)方式。在具體的實踐途徑方面，我們不僅應當注重思想和內(nèi)容上的更新，同時也應當主動地建立更為直觀、循序漸進的培養(yǎng)策略。文章從藝術設計教育創(chuàng)新的重要性出發(fā)，探尋了科學有效的藝術設計教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，旨在為藝術設計教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可行的建議。

[關鍵詞]藝術設計教育 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑

[作者簡介]羅小聰（1964- ），男，江西撫州人，景德鎮(zhèn)陶瓷學院，副教授，碩士，研究方向為陶瓷青花藝術與繪畫教育。（江西 景德鎮(zhèn) 333403）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）22-0092-02

在長期的藝術教育發(fā)展過程中，藝術設計逐漸成了一種在實用性和廣泛性上都頗受人認可的專業(yè)。同時，藝術設計在傳達和表現(xiàn)思想的時候，也是展示精神文化和價值觀的過程。隨著近年來我國高等教育的發(fā)展，藝術設計教育得到了明顯的發(fā)展，藝術設計專業(yè)不僅已經(jīng)開始在諸多高校普及，而且藝術教育專業(yè)開設的分支專業(yè)也逐漸細化，無論從廣度還是深度上來講都得到了較大的發(fā)展，同時，在很多教育機構(gòu)中也出現(xiàn)了和藝術教育相關的專業(yè)培訓內(nèi)容。傳統(tǒng)的藝術設計教育的教學方法較為刻板，教師是主體，學生是客體，學生只是學習活動的參與者，完全是填鴨式的教學方法，在實踐教育方面也缺乏有效的培養(yǎng)途徑，使得藝術設計專業(yè)的教育教學面臨著與通識教育方式方法趨同的局面。藝術設計專業(yè)是理論知識和實踐特點相結(jié)合的學科，對藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)策略進行合理而有效的探討，就是對我國藝術設計教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探討。

一、藝術設計教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

我國藝術設計專業(yè)在對人才的教育和培養(yǎng)方面，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。就市場的需求來說，市場對藝術設計專業(yè)的人才需求量較大；就藝術設計人才的整體隊伍來說，雖然近年來開設藝術設計專業(yè)的高校不在少數(shù)，藝術設計專業(yè)也逐漸成為了諸多熱門專業(yè)之一，而社會用人缺口仍然較大，尤其是在藝術設計專業(yè)中，同時具備專業(yè)能力和實踐能力的人才少之又少，市場對綜合能力突出的藝術設計人才有著迫切的需求。

藝術設計創(chuàng)新人才是知識時代的重要需求，知識經(jīng)濟時代也很重視藝術設計產(chǎn)業(yè)。藝術設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，無論對我國的知識創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，還是對知識經(jīng)濟社會本身的發(fā)展都具有重要的作用。由此，藝術設計教育需要突破傳統(tǒng)的教育教學手段，不斷從藝術設計的本質(zhì)特征出發(fā)，研究藝術設計專業(yè)的教育目標和最終定位。對藝術設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應當納入主要范圍進行重點思考，尤其是對藝術設計學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應當進一步適應知識經(jīng)濟時代和社會實際發(fā)展的需求，培養(yǎng)更符合時代要求的與時俱進的綜合創(chuàng)新型人才。

二、藝術設計教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)理念定位欠缺。我國藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)理念上欠缺基本的定位。我國高校開設藝術設計專業(yè)已經(jīng)成為了普遍的趨勢，在藝術設計人才的培養(yǎng)方面，大部分高校的定位并不完全符合實際的需求和藝術教育的真正培養(yǎng)目標。不少高校在開設藝術設計專業(yè)的過程中，對藝術設計人才的培養(yǎng)定位有所欠缺，尤其是在培養(yǎng)理念上，對藝術設計教育的定位太過大眾化，藝術設計教育的定位往往與高校開設的各類通識教育的定位相同，受到通識教育的影響。甚至不少高校出于多吸引生源的目的，增設藝術設計專業(yè)，鼓勵學生報考，學生盲目跟風，認為藝術設計專業(yè)是熱門專業(yè)，盲目報考改專業(yè)。在藝術設計教育定位欠缺的問題下，高校對藝術設計的培養(yǎng)和教學有明顯缺陷，尤其是在目標定位方面，更沒有以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合人才為目標和宗旨。

2.教學方式呆板。在大多數(shù)高校的藝術設計教育中，始終停留在傳統(tǒng)的課堂教學方式上，往往采用照本宣科或填鴨式的課堂教學方式，教學普遍過于理論化，不少教師在教學過程中過于依賴書本本身的內(nèi)容和知識，而往往忽視了藝術設計專業(yè)對學生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些師資力量較弱的學校，藝術設計專業(yè)開設時間短，師資力量薄弱，教師本身欠缺充足的實踐經(jīng)驗，依賴基本的理論知識進行教學，嚴重影響藝術設計專業(yè)學生的實際學習效果。

3.缺乏實踐鍛煉。藝術設計的最終培養(yǎng)目標是將設計的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的藝術設計能力，為社會輸送具備藝術設計綜合能力的人才。但當下大部分學校在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才的時候，不同程度地忽視了實踐教學環(huán)節(jié)，甚至有部分高校根本就沒有開設任何實踐環(huán)節(jié)。例如，景觀設計專業(yè)對實地的考察和改造都要依托真實的實地考察，而部分高校在景觀設計專業(yè)的教學過程中，忽略了實際的考察環(huán)節(jié)，只是紙上談兵。缺乏實踐鍛煉和實際經(jīng)驗的積累，久而久之會使其專業(yè)能力和設計能力受到限制。

三、藝術設計教育創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)途徑

1.個性化專業(yè)培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)分為多個具體的種類，在藝術設計專業(yè)的教學過程中應當注重藝術設計專業(yè)與其他通識專業(yè)的區(qū)別，采取個性化的培養(yǎng)方法，對不同的專業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展空間等進行仔細的研究，并且制訂專門的個性化培養(yǎng)方案，針對不同的專業(yè)進行培養(yǎng)。例如，景觀設計專業(yè)有別于建筑學和其他平面設計專業(yè)，學生對植被和植物種植應當更為熟悉，在具體的設計方面，應當多練習，就不同的方案和不同的任務進行專業(yè)練習，同時還要注意區(qū)分景觀設計和普通建筑學的區(qū)別，就景觀設計廣泛的景觀配景、建筑配景等進行分析，結(jié)合專業(yè)的設計知識和切實可行的現(xiàn)實設計環(huán)境，深化學生的設計能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。又如，服裝設計專業(yè)則應當注意對學生時尚審美觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的時尚鑒別力和審美能力，并引導學生通過具體的方式將最終的作品呈現(xiàn)出來，突出不同專業(yè)的個性化培養(yǎng)方式。

2.改革教學方式。傳統(tǒng)的藝術設計教學主要采用照本宣科的教學手法和填鴨式的課堂教學方式。在當下的藝術設計教學中，照本宣科的教學手法不僅打壓了學生的創(chuàng)造性和積極性，同時也壓制了教學老師的創(chuàng)新教學。在教學方式的改進上，藝術教育應當更加注重對理論專業(yè)知識和實踐課進行結(jié)合教學，形成多種靈活的教學方法。例如，在服裝設計理念的教學過程中，教師的作用應當是為學生介紹服裝設計理念和服裝設計史，尤其要介紹潮流的變遷和社會人文審美的更替。在此過程中應當盡量鼓勵學生進行自主思考，表達自我意念，尤其要鼓勵學生有多種創(chuàng)新的設計理念?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的教師為主體，學生為被動接受者的課堂模式，將“對話理論”運用在具體的課堂實踐中，形成教師與學生的“對話教學”。也可以采用頭腦風暴的形式，就一種服裝設計理念或設計潮流進行探討，表達不同的意見，達到同一種設計理念的多重呈現(xiàn)效果，豐富課堂教學的內(nèi)容，深化課堂教學的主題，使課堂教學的效果得到最優(yōu)化。

3.重視藝術設計教育實踐性環(huán)節(jié)。藝術設計教育的最終環(huán)節(jié)是將設計環(huán)節(jié)具體轉(zhuǎn)化為實踐行為，也就是將學生自主的創(chuàng)造力和理念轉(zhuǎn)化為作品和設計成果。我們應當進一步重視藝術設計的實踐性環(huán)節(jié)，尤其是對于需要進行實踐考察和實踐能力鍛煉的專業(yè)。例如，在景觀設計過程中，學生應當十分熟悉植被的習性和配置，景觀設計專業(yè)在教學過程中要注重避免過分依賴課本知識，對具體植被的習性、種植特點和配置應當多進行實地考察，以加深對知識的理解和運用。實踐環(huán)節(jié)還表現(xiàn)在對具體設計知識的實踐運用上。例如，學生在完成四年的標準學制過程中，可以提早進行社會實踐，尤其是設計類專業(yè)，其最終目標是將設計專業(yè)運用在社會工作中，滿足社會的實踐需求，由此，我們需要在可能的情況下較早地讓學生進行實踐鍛煉，采取校企合作的模式，對學生的具體實踐環(huán)節(jié)加以指導，企業(yè)在這個過程中應當主動承擔起培養(yǎng)學生實踐能力的任務，整體提升學生的工作能力、實踐能力和綜合能力，滿足學生的實踐鍛煉需求，同時在這個過程中增強學生對社會工作需求的了解，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.轉(zhuǎn)變藝術設計教育理念。在傳統(tǒng)的藝術設計教育過程中，將藝術設計專業(yè)完全看作高校專業(yè)開設的一種普遍模式，在教學上也認同其他通識教育的教學方式，這樣的學科思維是很不利于藝術設計教育發(fā)展的，尤其是不利于藝術設計教育專業(yè)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在當下的社會環(huán)境中，應當認識到藝術設計的獨特性、專業(yè)性和實踐性。例如，在對動漫設計專業(yè)人才進行教育的過程中，應當著重讓學生在動漫設計專業(yè)所涉及的工作領域進行實踐鍛煉，讓其對游戲、動畫等龍頭產(chǎn)業(yè)有相當深入的認識。動漫設計在當下的高校藝術設計類專業(yè)中屬于熱門專業(yè)，不少高校以此為噱頭進行生源擴招，但忽略了轉(zhuǎn)變與其相關的教學理念。在動漫設計專業(yè)的教學過程中，應當更多地立足于動漫設計的產(chǎn)業(yè)之路及其最終的實現(xiàn)目標，立足社會的實際需求，加強社會調(diào)查，吸取社會人群的建議，從而優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方式和教育理念，這樣才能推動動畫產(chǎn)業(yè)及游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

5.對現(xiàn)代技術的滲入結(jié)合?，F(xiàn)代技術作為一種高級的輔助方式和手法，已經(jīng)成為了當下藝術設計專業(yè)最終達成培養(yǎng)目標的重要途徑，現(xiàn)代技術對設計理念的輔助和實現(xiàn)有著不可代替的優(yōu)越性和現(xiàn)實性。在藝術設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，應當加快對現(xiàn)代技術的引進及運用，尤其是對最新的技術和軟件的運用與吸收應當成為我們進行藝術設計專業(yè)教育的必備條件。應當鼓勵學生多進行現(xiàn)代技術的學習和實際的運用、鍛煉，為學生成功進入企業(yè)和社會提供基礎的技能保障。在校企合作的過程中，企業(yè)對學生在現(xiàn)代技術方面的掌握也能夠起到至關重要的培訓作用。只有通過學校的理論結(jié)合和實踐過程中的實際運用，才能夠進一步提高學生的軟件運用能力和設計能力?，F(xiàn)代技術為培養(yǎng)藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新型人才提供了可行的實踐途徑和實現(xiàn)方法。

四、結(jié)語

藝術設計專業(yè)在近年的高等教育中已經(jīng)得到了普及，不少高校開設的藝術設計專業(yè)能夠從整體上完成理論與實踐的結(jié)合，但從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度來看，大部分高校不能成功地實現(xiàn)藝術設計的創(chuàng)新性教育，尤其是在當下的藝術設計教育現(xiàn)狀中，呆板的教學方法和理念都進一步地加劇了藝術設計專業(yè)滯后與社會需求更新的矛盾。明確藝術設計教育創(chuàng)新的重要社會意義，從而在可能的范圍內(nèi)，采用可行的方式，進行實踐改革，探尋藝術設計創(chuàng)新教育的實踐途徑，成為當下我們探索藝術設計教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)、加快藝術教育專業(yè)發(fā)展、促進藝術設計專業(yè)社會實踐進程、提高藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式和實踐手法，為藝術設計專業(yè)教育提供了有效的培養(yǎng)策略和方法。

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