大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其解決對(duì)策

[摘要]在就業(yè)危機(jī)形勢(shì)下，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為關(guān)系到畢業(yè)生本身發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要問(wèn)題。文章以就業(yè)危機(jī)為背景，就大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)、原因及其解決對(duì)策進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)危機(jī) 大學(xué)生 就業(yè)心理問(wèn)題

[作者簡(jiǎn)介]胡先鋒（1979- ），男，湖北黃岡人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系黨總支副書記，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展教育。（河南 鄭州 450044）

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）22-0083-03

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與各行各業(yè)技術(shù)要求的增加以及高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。不少畢業(yè)生認(rèn)為自己前途堪憂，尤其是即將踏入社會(huì)卻沒(méi)做好準(zhǔn)備的學(xué)生，則出現(xiàn)了畏懼、排斥、自卑等種種心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)。因此，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探討就應(yīng)不僅限于人才和社會(huì)的供需問(wèn)題，而更應(yīng)當(dāng)細(xì)膩深入地對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力與心理問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，由于自身的心理素質(zhì)差，又缺乏實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，往往容易產(chǎn)生焦慮、自卑、排斥甚至恐懼等種種就業(yè)心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。

1.自卑心理。不少即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生都存在著不同程度的自卑心理，這種自卑心理來(lái)源于不能正確地進(jìn)行自我定位。自卑心理主要表現(xiàn)為在情緒上消極悲觀，很多學(xué)生想要嘗試著進(jìn)入社會(huì)，但在巨大的求職競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很大一部分學(xué)生由于自己本科院校的資歷非重點(diǎn)大學(xué)或?qū)I(yè)沒(méi)有閃光點(diǎn)，自信心嚴(yán)重受損，甚至對(duì)自己有全盤否定的心態(tài)，于是就產(chǎn)生了很明顯的自卑心理。很少有公司愿意聘用對(duì)自己猶豫不決的學(xué)生，這一部分學(xué)生在未來(lái)的求職中屢屢受挫，即使成功參加了工作，在工作中也會(huì)呈現(xiàn)出自卑心理，錯(cuò)失良好的升職機(jī)會(huì)，從而形成惡性循環(huán)。

2.自負(fù)心理。與自卑心理相對(duì)應(yīng)的是不少學(xué)生存在的自負(fù)心理。這部分學(xué)生對(duì)自己的定位依舊不明朗，尤其是畢業(yè)于重點(diǎn)本科院?；驘衢T專業(yè)的學(xué)生，總認(rèn)為自己是社會(huì)的佼佼者，認(rèn)為自己比其他的求職者高一等，對(duì)其他求職學(xué)生抱有一種蔑視的心態(tài)。與此同時(shí)，這部分求職者還很挑剔用人單位，包括對(duì)用人單位給予的薪資、勞動(dòng)強(qiáng)度等感到不滿，認(rèn)為用人單位待遇不夠好、平臺(tái)欠缺等，最終淪為擇業(yè)中的困難戶。

3.困惑焦慮心理。大學(xué)畢業(yè)生普遍存在困惑和焦慮心理，高校畢業(yè)生在臨近就業(yè)擇業(yè)的時(shí)候往往對(duì)社會(huì)是不了解的，這種生疏的感覺使得畢業(yè)生充滿了困惑焦慮的心理。從一定程度上來(lái)講，這些困惑和焦慮和大學(xué)生本身對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有合理的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)發(fā)展的方向認(rèn)識(shí)不夠清晰有很大關(guān)系。另一部分學(xué)生在遞交履歷和選擇工作單位的時(shí)候尚且能夠表現(xiàn)出較為從容的狀態(tài)，然而對(duì)于用人單位的面試、筆試、復(fù)式等眾多環(huán)節(jié)又感到心慌意亂。

4.依賴與不平衡交織的心態(tài)。我國(guó)曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)有著畢業(yè)包分配的傳統(tǒng)，近年來(lái)，隨著改革開放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自主選擇機(jī)制逐漸成熟，工作基本依靠學(xué)生自己去找。但一部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的依賴性十分大，尤其是獨(dú)生子女，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)自己能力的懷疑、過(guò)度依賴他人的現(xiàn)象。另外一部分大學(xué)生就業(yè)時(shí)有不平衡心態(tài)。從客觀上來(lái)講，目前的就業(yè)壓力巨大，競(jìng)爭(zhēng)激烈、工作機(jī)會(huì)減少的事實(shí)都使得大學(xué)生存在不平衡的心態(tài)，加之在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，一部分學(xué)生使用了非正常的競(jìng)爭(zhēng)手段，使得一些平時(shí)按部就班的學(xué)生產(chǎn)生心理上的不滿和不平衡感，甚至認(rèn)為用人單位提出的要求也是對(duì)自己的苛求和制約，產(chǎn)生不滿情緒?？吹狡渌瑢W(xué)找到了稱心如意的工作，盲目的攀比心理使得這部分學(xué)生越發(fā)自暴自棄、怨天尤人，甚至引發(fā)違紀(jì)違法的不良行為。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

就整體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生于社會(huì)的客觀條件變化。近年來(lái)社會(huì)體制不斷完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，尤其是開放的空間和更為合理的用人環(huán)境為大學(xué)生提供了更多自我展示平臺(tái)和才華施展機(jī)會(huì)。由此，一部分心理素質(zhì)不高的學(xué)生在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)下產(chǎn)生了巨大的壓力和恐懼感，產(chǎn)生種種心理問(wèn)題和就業(yè)危機(jī)感。

1.高校擴(kuò)招與就業(yè)人數(shù)增多。高校擴(kuò)招的客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)大部分求職學(xué)生來(lái)講都產(chǎn)生了不同程度的壓力感和競(jìng)爭(zhēng)感。部分高校本著多招入生源的想法盲目擴(kuò)招，甚至擴(kuò)建附屬三本學(xué)院進(jìn)行專門的招生。部分?jǐn)U招高校將擴(kuò)招的范圍限定在了冷門專業(yè)，導(dǎo)致一部分本科畢業(yè)生在畢業(yè)工作的時(shí)候面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)力，由于自身專業(yè)的限制及學(xué)校資歷的限制等就出現(xiàn)了自卑心理。近年來(lái)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，導(dǎo)致社會(huì)用人需求與畢業(yè)生人數(shù)的比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅給大部分學(xué)生造成了緊張感，同時(shí)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。

2.家庭因素與社會(huì)實(shí)際需求。每個(gè)家庭對(duì)子女的就業(yè)期待都是不同的，社會(huì)地位較高的父母總抱著望子成龍、望女成鳳的心態(tài)；本身工作一般的工薪家庭則大體上要求孩子工作穩(wěn)定。不同的家庭期待對(duì)畢業(yè)生的心理產(chǎn)生了一定的影響。而與此同時(shí)，大學(xué)生還面臨著巨大的社會(huì)需求的挑戰(zhàn)，大部分大學(xué)畢業(yè)生并不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求，尤其是在實(shí)踐工作的環(huán)節(jié)中，不能夠和用人單位形成良好對(duì)接，這也間接地影響了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。

3.社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)心理狀態(tài)的影響。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從國(guó)家主導(dǎo)到市場(chǎng)主導(dǎo)經(jīng)歷了較為明顯的變革，經(jīng)濟(jì)體制的改變帶來(lái)的更是一次重大而深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型，包括精神文化的需求及生活方式的轉(zhuǎn)變等，價(jià)值觀念和思維方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在這樣的情況下，社會(huì)逐漸形成了新的價(jià)值取向。這樣的社會(huì)轉(zhuǎn)型期很容易影響大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，當(dāng)代不少大學(xué)生受到了急功近利和拜金主義思想的嚴(yán)重影響，在畢業(yè)就業(yè)的節(jié)點(diǎn)上選擇以經(jīng)濟(jì)利益為基本出發(fā)點(diǎn)，在擇業(yè)過(guò)程中更加注重直接的經(jīng)濟(jì)利益，當(dāng)沒(méi)有找到理想的能夠滿足自身經(jīng)濟(jì)需求的工作時(shí)，這部分學(xué)生就會(huì)感到自卑、壓抑、排斥甚至恐懼。社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的影響是長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的。

4.理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。即將走出校門的大學(xué)生對(duì)一份薪水可觀、平臺(tái)良好的工作都充滿向往與期待。專業(yè)與需求對(duì)口無(wú)疑是求職者中的佼佼者，而大部分畢業(yè)生卻將面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)相互矛盾的狀況。近年來(lái)，從海外留學(xué)歸來(lái)的學(xué)生群體不斷增多，這些人才無(wú)疑是國(guó)內(nèi)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。一系列的矛盾都加大了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的壓力，產(chǎn)生不良的心理情緒，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

由于多方面因素的綜合作用，當(dāng)下大學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)了各種負(fù)面的心理問(wèn)題與不良情緒，我們通過(guò)一定的探究，提出一些有針對(duì)性的、能解決大學(xué)生不良心理和情緒問(wèn)題的對(duì)策。

1.幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和定位。當(dāng)下大學(xué)生在畢業(yè)之際都還不能對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)和定位，導(dǎo)致產(chǎn)生各種不平衡的心理問(wèn)題。高校作為輸送人才的主要負(fù)責(zé)方，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)之前，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，尤其是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，使大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的定位和個(gè)人評(píng)價(jià)，力求公正客觀。在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)和捕捉自己的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將自己的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)充分利用和發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)能力的鍛煉，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)人專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的素養(yǎng)才是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。

2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。高校作為向社會(huì)輸送大學(xué)生的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著幫助大學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要責(zé)任?，F(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作空間和前景缺乏必要的了解，所以，學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)注意專業(yè)性和針對(duì)性，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其一要幫助大學(xué)生克服對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高的心理狀態(tài)；其二要幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，幫助其獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展空間，對(duì)工作樹立正確的認(rèn)知。學(xué)校建立有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)就業(yè)，有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將性格優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.幫助學(xué)生放松心情，排解就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生往往都比較缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且是第一次面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，不僅容易產(chǎn)生不良的情緒問(wèn)題和心理問(wèn)題，還容易產(chǎn)生一系列的后續(xù)問(wèn)題，從而形成嚴(yán)重的心理疾病。高校應(yīng)當(dāng)建立一定的長(zhǎng)效機(jī)制，比如創(chuàng)立具有針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)室，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理調(diào)節(jié)師，幫助學(xué)生克服不良心態(tài)，排解就業(yè)壓力。對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生不良情緒和心理疾病的學(xué)生，要有針對(duì)性地采取有效的治療方法，讓他們看到就業(yè)難是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，讓已經(jīng)存在不良心理的畢業(yè)生能夠在心態(tài)上放松自己，客觀公正地轉(zhuǎn)變觀念，在就業(yè)問(wèn)題上形成積極主動(dòng)的態(tài)度。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)，可以采取以下幾種有效的方法：其一是傾訴法，即學(xué)生將心中的不良情緒和負(fù)面態(tài)度采用傾訴的方式發(fā)泄出來(lái)，在心理上達(dá)到一種宣泄的效果；其二是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，例如幫助有自卑恐懼心理或排斥心理的學(xué)生尋找其他興趣點(diǎn)，或幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)移注意力，放松心情；其三是進(jìn)行身體上的放松練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有利于身心放松的體育運(yùn)動(dòng)及思維活動(dòng)，從身體和心靈兩方面幫助學(xué)生排解不良情緒，樹立正確積極的就業(yè)態(tài)度。

4.適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)。高校在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該注意到心理輔導(dǎo)不僅只限于不良情緒和態(tài)度的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生克服不良心態(tài)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向，正確客觀地認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展空間和工作平臺(tái)，從更為專業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信心，克服挫折。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)應(yīng)聘單位的要求進(jìn)行合適的調(diào)整，從而幫助學(xué)生走出就業(yè)困境。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的就業(yè)危機(jī)形勢(shì)下，大學(xué)生面臨的就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)逐漸凸顯，成為社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，不少大學(xué)生都存在心理問(wèn)題和不良情緒，例如焦慮不安、排斥，甚至自卑、自棄等負(fù)面情緒，嚴(yán)重的甚至形成了不同程度的心理疾病。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生和向社會(huì)輸送人才的窗口，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起調(diào)節(jié)學(xué)生就業(yè)心理的重要責(zé)任，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并幫助其合理分析問(wèn)題心理形成的原因，通過(guò)多種方法幫助學(xué)生克服就業(yè)心理壓力，緩解就業(yè)心理問(wèn)題，幫助其積極就業(yè)。

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