論地方轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型教師能力的提升

[摘要]文章通過分析地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)用型師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了機(jī)制體制建設(shè)、教師轉(zhuǎn)型、人才引進(jìn)、兼職隊(duì)伍建設(shè)以及應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等完善途徑，對應(yīng)用型教師教學(xué)能力提升作了深入探討。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型 應(yīng)用型教師隊(duì)伍 教學(xué)能力

[作者簡介]陳立萬（1964- ），男，重慶人，重慶三峽學(xué)院教務(wù)處處長，教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；向春榮（1979- ），女，湖北宜昌人，重慶三峽學(xué)院教務(wù)處教師能力發(fā)展中心，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；謝昆（1979- ），女，安徽無為人，重慶三峽學(xué)院教務(wù)處副處長，教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃＃ㄖ貞c 404100）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)型發(fā)展研究重點(diǎn)項(xiàng)目“我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)研究”、2014年度重慶市高教改革項(xiàng)目“以應(yīng)用核心能力為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：142042）和2012年度重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“EDA課程POL實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：1203038）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）22-0081-02

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，高層次專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才越來越受歡迎，而地方本科院校正是培養(yǎng)該類人才的堅(jiān)實(shí)陣地。但是由于歷史原因，大多數(shù)地方高校應(yīng)用型師資缺陷突出，其教師主要來源于高校，幾乎毫無行業(yè)背景，師資隊(duì)伍面臨“理論教學(xué)師資多、應(yīng)用型教學(xué)師資少”的現(xiàn)狀。在師資隊(duì)伍培訓(xùn)方面，普遍存在教師本身所受教育經(jīng)歷單一，主要在高校進(jìn)修培訓(xùn)，缺少企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會；教師考核重科研輕應(yīng)用，行業(yè)人員兼職教學(xué)受限制等。為此，我國轉(zhuǎn)型高校必須重新探索一套適宜應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)的策略與路徑，推動地方高校由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，提高理、實(shí)能力一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型教師能力結(jié)構(gòu)

在我國，“應(yīng)用型”教師這一稱謂雖然已提出許多年，但到目前為止?fàn)幷擃H多，仍未達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？傮w來講，“應(yīng)用型”教師大體可以歸納如下：一是取得了高校教師資格證書，具備較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課教學(xué)；二是具有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又掌握本行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，能勝任理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；三是取得高校教師資格證的同時，還取得了與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證。結(jié)合以上理解，筆者認(rèn)為應(yīng)用型教學(xué)必須具備以下能力結(jié)構(gòu)：

1.基本教學(xué)能力。應(yīng)用型教師作為高校教師，教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最基本的能力，具體包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)協(xié)調(diào)能力、教學(xué)組織能力、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力。教師具備這些能力后，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容熟練地傳授給學(xué)生，順利完成本門課程教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.工程實(shí)踐能力。在整個能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位的是應(yīng)用型教師必須具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，只有擁有豐富的企業(yè)（行業(yè)）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才是合格的高校應(yīng)用型教師，才能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課和相關(guān)實(shí)踐課的教學(xué)。

3.科技咨詢與服務(wù)能力。應(yīng)用型教師不應(yīng)被動地適應(yīng)企業(yè)（行業(yè)）對人才培養(yǎng)的需要，而應(yīng)該主動去了解企業(yè)（行業(yè)）行情，去學(xué)習(xí)企業(yè)（行業(yè)）文化，并具有足夠的能力為企業(yè)掌握新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)（行業(yè)）服務(wù)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。

4.創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在我國特定歷史背景下，要經(jīng)歷不斷的探索和實(shí)踐，為此應(yīng)用型教師須具備創(chuàng)新能力，善于從實(shí)際中尋找新的高等學(xué)校教育教學(xué)理論，總結(jié)出適應(yīng)自身發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律，從而不斷完善我國高等教育理論體系。在信息化時代，知識更新快，易失性強(qiáng)，應(yīng)用型教師應(yīng)不斷吸納新知識，掌握新技術(shù)，因此必須具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，只有通過不斷學(xué)習(xí)，知識才不會陳舊，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型高級人才。

二、應(yīng)用型教師能力提升策略

1.完善機(jī)制、體制，保障應(yīng)用型教師能力提升。一要有合理的機(jī)制、體制。學(xué)校在人事處、教師能力發(fā)展中心的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下開展教師隊(duì)伍建設(shè)工作。二要有正確的實(shí)施方案。學(xué)校人事處、教師能力發(fā)展中心要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)制訂實(shí)施方案，做好校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型與應(yīng)用能力提升、高端人才引進(jìn)、兼職教師聘用以及應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)等工作。三要有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。要重新建立師資隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、能力評價標(biāo)準(zhǔn)、職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。四要有健全的培養(yǎng)體系。要構(gòu)建分類型、分階段、分層次應(yīng)用型教師培養(yǎng)體系。五要有明確的考核目標(biāo)。將應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)納入教學(xué)單位的目標(biāo)考核管理體系。六要有相應(yīng)的配套制度。建立向應(yīng)用型教師傾斜的職稱評審、職務(wù)晉升等管理體制和運(yùn)行機(jī)制；建立專、兼、聘結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度、激勵機(jī)制、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評價體系等。

2.調(diào)整人才引進(jìn)政策，改善應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。隨著高等教育從精英教育步入大眾教育，接受高等教育的學(xué)生數(shù)量急劇上升。地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)向以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，不但需要增加教師數(shù)量，而且對教師的能力素質(zhì)要求也將會發(fā)生顯著改變，主要表現(xiàn)在對應(yīng)用型教師需求量增大。為改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增大應(yīng)用型教師比例，高校要徹底改變教師準(zhǔn)入制度，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制訂科學(xué)合理的人才引進(jìn)計(jì)劃，高度重視對引進(jìn)人才的各種保障：既要注重學(xué)歷和科研成果，又要重視其教學(xué)能力的評價機(jī)制；建立多元化教師聘用制度，推行“按需設(shè)崗、目標(biāo)管理”的用人機(jī)制，從根本上解決建立應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍問題。其具體做法如下：一是實(shí)施“應(yīng)用技術(shù)高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”。在校企、校地合作過程中，注重考查，面向社會，加大力度引進(jìn)各應(yīng)用類專業(yè)人才，原則上將引進(jìn)在行業(yè)、企業(yè)工作5年以上的高學(xué)歷高職稱且具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富行業(yè)、企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)高校教師隊(duì)伍。二是實(shí)施“行業(yè)、企業(yè)高端人才柔性聘用計(jì)劃”。采取非常規(guī)措施，柔性聘請行業(yè)專家、企業(yè)總經(jīng)理或總工程師等高層次的人員擔(dān)任客座教授或技術(shù)顧問，豐富教學(xué)資源，跟蹤行業(yè)動態(tài)，把握專業(yè)建設(shè)方向，促使學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)（行業(yè)）生產(chǎn)同步發(fā)展。

3.建立教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師的教學(xué)能力。教師能力提升必須具備應(yīng)有的外部條件，要在管理制度、校園文化氛圍、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面為教師自身能力的成長提供條件，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。為此學(xué)校應(yīng)建立適合本校特色的相關(guān)機(jī)構(gòu)，如教師能力發(fā)展中心，該中心要以促進(jìn)教師能力全面提升為己任，認(rèn)真研究現(xiàn)代高等教育理論，充分調(diào)研當(dāng)前高等教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全教師教學(xué)能力發(fā)展有關(guān)制度與管理辦法，制訂教師能力培訓(xùn)計(jì)劃，分期、分批、分類做好教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師能力培訓(xùn)工作全方位全覆蓋。一方面，對理論知識水平或?qū)W歷層次不高的教師，通過接受高層次學(xué)歷教育或名校進(jìn)修，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論；通過名師講座、教學(xué)研討會、教學(xué)示范等方式來提升教師教學(xué)能力。另一方面，對新進(jìn)教師培養(yǎng)建立青年教師導(dǎo)師制，分專業(yè)安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任新教師導(dǎo)師，通過一幫一、一帶一等方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是教育教學(xué)實(shí)踐等方面予以指導(dǎo)，促使新教師盡快適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)工作，并不定期開展教學(xué)研討，探討課程的重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)技巧等，同時開展講課、說課大賽，提高新教師教學(xué)水平。三要對非出國教師，通過搭建國際化交流與合作平臺，與世界知名大學(xué)建立聯(lián)盟，積極開展多渠道、多層次、多領(lǐng)域的合作，資助更多教師出國考察、研修或?qū)W歷提升，促進(jìn)教師吸取國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.推進(jìn)校內(nèi)在職教師向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，提升教師工程實(shí)踐能力。地方高等院校為主動適應(yīng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須完善應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，在全校范圍內(nèi)開展教師向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型工作。其具體做法如下：一是明確轉(zhuǎn)型對象。對全校無企業(yè)（行業(yè)）經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)教師、實(shí)驗(yàn)工作人員，實(shí)行首批轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型時限原則上為3～5年；首批轉(zhuǎn)型結(jié)束后，進(jìn)入企業(yè)（行業(yè)）培訓(xùn)形成常態(tài)化，專業(yè)技術(shù)教師每隔5年到企業(yè)（或行業(yè)）進(jìn)行3～5個月的短期、長期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是制定轉(zhuǎn)型原則。（1）統(tǒng)籌規(guī)劃原則：各二級學(xué)院針對專業(yè)設(shè)置情況、專業(yè)教師情況以及專業(yè)發(fā)展方向等，提出專業(yè)教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)計(jì)劃，相關(guān)教師根據(jù)自身情況和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)發(fā)展需要，確定轉(zhuǎn)型專業(yè)、課程方向及轉(zhuǎn)型時限等，填寫《教師轉(zhuǎn)型申請表》，經(jīng)二級學(xué)院初審，交教師能力發(fā)展中心組織實(shí)施。（2）分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng)原則：針對不同類型教師，出臺不同的轉(zhuǎn)型辦法、措施、步驟與流程，分類指導(dǎo)，分類培養(yǎng)。三是落實(shí)轉(zhuǎn)型工作。（1）校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)：學(xué)院鼓勵相關(guān)教師在現(xiàn)有工作崗位上，利用校內(nèi)實(shí)踐基地及其他教學(xué)場地，在校內(nèi)優(yōu)秀教師或外聘專家指導(dǎo)下，采取傳幫帶的形式，進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。（2）企業(yè)掛職：確實(shí)需要離崗去企業(yè)掛職鍛煉的教師，要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)需要，按需派出。（3）海外培訓(xùn)：制訂專業(yè)教師的海外培訓(xùn)計(jì)劃，選擇具有成功經(jīng)驗(yàn)的國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，如歐洲國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為培訓(xùn)單位，重點(diǎn)支持符合條件的專業(yè)教師到海外學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程開發(fā)與合作研究等。（4）校辦企業(yè)：充分利用校內(nèi)教學(xué)場地和教學(xué)資源，鼓勵企業(yè)入?；蚬膭罱處熥约簞?chuàng)辦企業(yè)，既為學(xué)生提供實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的場所，又提高了教師的實(shí)際工作能力。（5）科技合作：鼓勵教師與企業(yè)行業(yè)合作，積極開展橫向課題研究，積極參加企業(yè)行業(yè)技術(shù)改造升級，使教師能隨時掌握企業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提檔升級。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)應(yīng)用科研能力、適應(yīng)校企合作育人模式的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是發(fā)揮地方高校人才優(yōu)勢，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。學(xué)校層面出臺相關(guān)政策措施，推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：一是建設(shè)目標(biāo)合理化。以教學(xué)為己任，以科技創(chuàng)新和科技服務(wù)為宗旨。二是人員構(gòu)成多元化。團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行專兼結(jié)合，包括學(xué)科帶頭人、專業(yè)課教師、行業(yè)專家、工程實(shí)踐人員等。三是團(tuán)隊(duì)形式多樣化。通過“校企合作”，以科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，建立產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；以生產(chǎn)經(jīng)營為引領(lǐng)，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)團(tuán)隊(duì)；以科技咨詢?yōu)橐I(lǐng)，建立科技顧問團(tuán)隊(duì)等。

三、結(jié)束語

高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，更是科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新的原動力。地方應(yīng)用型本科高校必須根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際，積極探索應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)新途徑，轉(zhuǎn)型一批教師，引進(jìn)一批能人，聘用一批骨干，建成一批應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葛艷娜，路姝娟.中德應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)比較研究[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，28（4）.

[2]黃莉，葉如意.新建本科院校應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2013，35（1）.

[3]孫愛東.地方高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善[J].高校教育管理，2013，7（3）.

[4]陳飛，謝安邦.應(yīng)用型本科人才應(yīng)用能力培養(yǎng)之探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（4）.