構(gòu)建高職協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系

[摘要]人人成才，應(yīng)當(dāng)成為高等教育大眾化條件下高校特別是高職院校人才培育和教育理念的核心價(jià)值。構(gòu)建高職協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系是人人成才的必然選擇。高職院校構(gòu)建協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系，一要建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制；二要建立內(nèi)容安排機(jī)制；三要建立實(shí)施調(diào)控機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校 協(xié)同育人 校園文化 活動(dòng)體系

[作者簡介]李雪艷（1982- ），女，湖南郴州人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生教育管理。（湖南 長沙 410208）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）22-0054-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“樹立人人成才的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)成長成才?！秉h的十八大報(bào)告提出：“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才?！比巳顺刹牛瑧?yīng)當(dāng)成為高等教育大眾化條件下高校特別是高職院校人才培育和教育理念的核心價(jià)值。高職院校人才培養(yǎng)教育理念既具高等教育的普遍性，又具自身的特殊性。校園文化活動(dòng)是學(xué)生成長成才的第二課堂，是學(xué)生成長成才的實(shí)踐平臺(tái)。在高等教育大眾化條件下，研究如何構(gòu)建高職院校協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系，具有十分重要的意義。

一、構(gòu)建高職協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系是人人成才的必然選擇

協(xié)同育人是“各個(gè)育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積聚能量的有效互動(dòng)”。高職院校協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系是各育人主體以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以校園文化活動(dòng)為載體，在組織協(xié)調(diào)、內(nèi)容安排和實(shí)施調(diào)控等方面協(xié)同育人的機(jī)制。

人人成才，是高等教育大眾化條件下高職院校的教育目標(biāo)。人人成才不是精英教育，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的大眾化人才；人人成才是人的知識(shí)不斷豐富和人的能力不斷提升的動(dòng)態(tài)過程，大學(xué)只是這個(gè)過程中的一個(gè)階段，人人成才永無止境；人人成才是每個(gè)學(xué)生享有公平接受教育的自主權(quán)，每個(gè)學(xué)生都有成長成才的平臺(tái)。人人成才，就是要把學(xué)生培育為經(jīng)世濟(jì)用的全面發(fā)展的人才。

與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生具有多元性的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)差異大，生源背景多樣化。高職院校學(xué)生的高考成績分布在200～500分不等，其中，既有應(yīng)屆高考生，也有中專對口生和職高生，還有退伍軍人和企業(yè)職工。這就決定了學(xué)生對文化知識(shí)、發(fā)展定位和興趣愛好等需求的多樣性。因此，高職院校校園文化活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)人人成才的育人功效，在培育目標(biāo)、培育方式和培育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就應(yīng)當(dāng)搭建不同的平臺(tái)，以滿足學(xué)生的多元化需要。也就是說，高職院校校園文化活動(dòng)既要滿足學(xué)生成長成才的共同需求，又要兼顧到學(xué)生成長成才的個(gè)性需求。這對校園文化活動(dòng)的策劃、開展和推進(jìn)，提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

目前，高職院校的校園文化活動(dòng)體系，在組織協(xié)調(diào)上，雖涉及院校相關(guān)職能部門及二級(jí)學(xué)院（系部），但往往缺乏有效溝通和整體設(shè)計(jì)；在內(nèi)容安排上，往往不夠豐富，文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排往往形式單一；在實(shí)施調(diào)控上，往往缺乏有效指導(dǎo)和多樣化平臺(tái)。當(dāng)前的校園文化活動(dòng)體系，無法滿足高職學(xué)生群體多元性需求，不符合人人成才的內(nèi)在訴求，難以實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而構(gòu)建協(xié)同育人的校園文化活動(dòng)體系，有助于實(shí)現(xiàn)資源的有效組合，為學(xué)生提供更多的平臺(tái)。這符合人人成才的內(nèi)在訴求，是人人成才的必然選擇。

二、建立協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的組織協(xié)調(diào)機(jī)制

目前，高職院校校園文化活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)制多由學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)校園文化活動(dòng)的組織安排和整體規(guī)劃，各職能部門配合參與，各二級(jí)學(xué)院（系部）執(zhí)行實(shí)施。在這樣的機(jī)制下，各職能部門的參與度不高，各二級(jí)學(xué)院（系部）的相互溝通不夠，校園文化活動(dòng)重復(fù)性建設(shè)少，造成不必要的資源浪費(fèi)，活動(dòng)內(nèi)容未能反映學(xué)生的成長訴求。

為確保校園文化活動(dòng)的有序開展，高職院校應(yīng)當(dāng)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建協(xié)同育人委員會(huì)，以此作為協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。協(xié)同育人委員會(huì)是一個(gè)涵蓋范圍廣泛的協(xié)商團(tuán)隊(duì)，委員會(huì)的負(fù)責(zé)人可由分管學(xué)生管理工作的院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員應(yīng)包含二級(jí)學(xué)院（系部）的教師代表、相關(guān)職能的領(lǐng)導(dǎo)代表和教師代表及二級(jí)學(xué)院（系部）的學(xué)生代表，其主要職責(zé)是制定校園文化活動(dòng)的培育目標(biāo)，審核校園文化活動(dòng)的具體方案。

協(xié)同育人委員會(huì)可下設(shè)協(xié)調(diào)委員會(huì)和育人委員會(huì)。協(xié)調(diào)委員會(huì)可掛靠在院團(tuán)委，成員主要由院團(tuán)委相關(guān)人員組成，主要負(fù)責(zé)督促校園文化活動(dòng)方案具體落實(shí)、協(xié)調(diào)校園文化活動(dòng)所需資源、評(píng)價(jià)校園文化活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量。育人委員會(huì)分設(shè)在各個(gè)二級(jí)學(xué)院（系部），由各院系的團(tuán)總支書記和輔導(dǎo)員組成。團(tuán)總支書記負(fù)責(zé)指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的開展，輔導(dǎo)員記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的情況。

總之，建立協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的組織協(xié)調(diào)機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)資源的有限整合，有助于保證信息的便捷暢通。

三、建立協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的內(nèi)容安排機(jī)制

高職院校協(xié)同育人校園文化活動(dòng)的內(nèi)容安排，集中體現(xiàn)在“人生四季、四育四美”這八個(gè)字上。

“校園四季、四育四美”的設(shè)計(jì)依據(jù)是：第一，基于高職院校自身現(xiàn)有的各類文化活動(dòng)進(jìn)行有效整合，提出了“校園四季”的具體內(nèi)容；第二，立足于本學(xué)院校訓(xùn)、育人目標(biāo)而提出了“四育”的具體內(nèi)容；第三，根據(jù)中國傳統(tǒng)文化之《黃帝內(nèi)經(jīng)》中《素問·四氣調(diào)神大論篇》里關(guān)于人的身心調(diào)養(yǎng)與四季變化規(guī)律相對應(yīng)理論，提出了“四育”與“四美”相結(jié)合的育人理念。

“校園四季、四育四美”的設(shè)計(jì)理念是：把學(xué)生一年兩個(gè)學(xué)期的成長需求和一年四個(gè)季節(jié)的自然之美相結(jié)合，用四大學(xué)生活動(dòng)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的四種素質(zhì)，讓學(xué)生生成和自然之美相生相融的協(xié)同育人理念。其中，“校園四季”是指一年一度的學(xué)生活動(dòng)四大節(jié)日，包括藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)；“四育”是指培育學(xué)生的品行素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)；“四美”是指春天的成長之美、夏季的耕耘之美、秋季的傳承之美、冬季的孕育之美。

“校園四季、四育四美”實(shí)施內(nèi)容是：春季的校園文化活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)為主，舉辦體育節(jié)；夏季的校園文化活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)為主，舉辦科技節(jié)；秋季的校園文化活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的品行素質(zhì)為主，舉辦藝術(shù)節(jié)；冬季的校園文化活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)為主，舉辦文化節(jié)。

由此可見，建立高職協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的內(nèi)容安排機(jī)制，須要高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、有關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者精心策劃、創(chuàng)新安排、務(wù)實(shí)運(yùn)作。

四、建立協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的實(shí)施調(diào)控機(jī)制

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等湖南四所國家示范職業(yè)院校在2013年對2012屆畢業(yè)生就“素養(yǎng)教育與學(xué)生社團(tuán)”的麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生在校期間對校園文化活動(dòng)的參與度和滿意度都不高。究其原因，目前校園文化活動(dòng)主要由各級(jí)團(tuán)組織管理，而活動(dòng)的實(shí)際組織者以團(tuán)學(xué)干部為主，學(xué)生的組織管理經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)學(xué)識(shí)水平也有限，活動(dòng)的質(zhì)量無法得到保證，難以吸引學(xué)生廣泛參與。專業(yè)教師忙于教學(xué)和科研工作，輔導(dǎo)員忙于日常管理，對校園文化活動(dòng)指導(dǎo)較少，加上學(xué)校配套激勵(lì)措施不足，影響了教師們的指導(dǎo)熱情，進(jìn)而影響了校園文化活動(dòng)的育人效果。

針對以上情況，高職院校應(yīng)當(dāng)著力建立協(xié)同育人校園文化活動(dòng)體系構(gòu)建的實(shí)施調(diào)控機(jī)制，以保證校園文化活動(dòng)的有效開展。具體說來，應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建和嘗試項(xiàng)目管理制、二元導(dǎo)師制、修分考核制等方面下功夫。

1.項(xiàng)目管理制。目前，高職院校學(xué)生活動(dòng)存在的主要問題是學(xué)生活動(dòng)數(shù)量多，但高質(zhì)量的項(xiàng)目少；且各二級(jí)學(xué)院（系部）的團(tuán)學(xué)組織交流溝通較少，導(dǎo)致學(xué)校與各二級(jí)學(xué)院（系部）的學(xué)生活動(dòng)重復(fù)性項(xiàng)目多。實(shí)行項(xiàng)目管理制，旨在明確職責(zé)，優(yōu)化管理流程；提高活動(dòng)質(zhì)量，樹立品牌與創(chuàng)新項(xiàng)目并重。項(xiàng)目管理制的模式是：校團(tuán)委負(fù)責(zé)策劃一年一度的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目，并在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)；選擇項(xiàng)目活動(dòng)方案最優(yōu)的單位來負(fù)責(zé)實(shí)施；加強(qiáng)對活動(dòng)項(xiàng)目具體實(shí)施過程的指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)；活動(dòng)結(jié)束后對項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)和表彰。二級(jí)學(xué)院（系部）團(tuán)總支、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)和各社團(tuán)可參與招標(biāo)，由中標(biāo)單位負(fù)責(zé)特定校園文化活動(dòng)的具體實(shí)施。

2.二元導(dǎo)師制。每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)的成功開展，既需要專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)，也需要管理上的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，教學(xué)崗位的專業(yè)教師和學(xué)生管理系統(tǒng)的輔導(dǎo)員應(yīng)同時(shí)參與到校園文化活動(dòng)中來，給予學(xué)生技術(shù)和管理上的指導(dǎo)，也就是說應(yīng)當(dāng)實(shí)施二元導(dǎo)師制，實(shí)施專業(yè)教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的校園文化活動(dòng)管理調(diào)控機(jī)制。目前，部分高職院校在部分校園文化活動(dòng)中已經(jīng)實(shí)施了導(dǎo)師制，但是尚未實(shí)施二元導(dǎo)師制。有鑒于此，可由院團(tuán)委依據(jù)校園文化活動(dòng)各個(gè)子項(xiàng)目的不同需求，選聘專業(yè)教師和輔導(dǎo)員作為專門的指導(dǎo)老師。為保證校園文化活動(dòng)的有序開展，在實(shí)施二元導(dǎo)師制時(shí)，應(yīng)注重三點(diǎn)：一是建立培訓(xùn)制度，對指導(dǎo)老師進(jìn)行專門與專業(yè)培訓(xùn)；二是建立酬勞制，給予指導(dǎo)老師一定的酬勞；三是建立配套的績效考評(píng)體系，將指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況列入教師業(yè)績考核，并作為職稱評(píng)定和晉升的重要依據(jù)。

3.修分考核制。修分考核制是在參考南京中醫(yī)大學(xué)、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)分制的基礎(chǔ)上，提出的結(jié)合院校自身實(shí)際情況對學(xué)生參與校園文化活動(dòng)進(jìn)行考評(píng)的制度。其具體做法是：由院團(tuán)委依據(jù)每學(xué)期的校園文化活動(dòng)，制定《本學(xué)期校園文化活動(dòng)詳情表》和《學(xué)生參與校園文化活動(dòng)記錄表》，對學(xué)生應(yīng)參與的校園文化活動(dòng)提出建議和要求，發(fā)放到各個(gè)二級(jí)學(xué)院（系部），由各院系團(tuán)總支書記和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)考評(píng)，并將結(jié)果納入學(xué)生的操行評(píng)定考核之中。建立與實(shí)施修分制的意義在于：一是有助于提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)；二是有助于讓每一個(gè)學(xué)生有鍛煉和發(fā)展的平臺(tái)；三是有助于通過學(xué)生對校園文化活動(dòng)的參與，了解學(xué)生的喜好和傾向，對不同校園文化活動(dòng)進(jìn)行橫向比較，對各類校園文化活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和提高；四是有助于對學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的情況進(jìn)行記錄，更全面地了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，更有針對性地開展教學(xué)和學(xué)生工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，開展高職院校協(xié)同育人校園文化活動(dòng)，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人人成才，推動(dòng)校園文化建設(shè)。構(gòu)建高職院校協(xié)同育人的校園文化活動(dòng)體系，有利于整合多方資源，優(yōu)化校園管理，推動(dòng)師生共同成長。高職院校校園文化活動(dòng)體系建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化、綜合性系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和成長需求，立足學(xué)院實(shí)際，從組織協(xié)調(diào)、內(nèi)容安排、實(shí)施調(diào)控等方面做出不懈努力，構(gòu)建科學(xué)合理的校園文化活動(dòng)體系，以實(shí)現(xiàn)人人成才的教育理想。

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