協(xié)同創(chuàng)新背景下高職校企文化建設探討

[摘要]國家從宏觀層面提出高等教育的“協(xié)同創(chuàng)新”，對高職院校的校企文化建設具有深遠的意義。在這種背景下，本文提出“協(xié)同兩個方向、解決三個問題、做好四層落實”的校企文化建設思路。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 高職院校 校企文化

[作者簡介]楊利香（1974- ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為中國現(xiàn)代文學、高職文化素質(zhì)教育。（廣東 廣州 510650）

[課題項目]本文系2013年度廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“體育類高職院校大學生的人文素質(zhì)教育策略研究”的階段性研究成果。（課題編號：2013A252）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）22-0047-04

協(xié)同創(chuàng)新，顧名思義，就是兩個或兩個以上的不同個體通過協(xié)商、合作來達成創(chuàng)新的目標，“協(xié)同”是方式、途徑，“創(chuàng)新”是目的、結(jié)果。2011年，胡錦濤在清華大學百年校慶上明確提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的理念，是在我國社會轉(zhuǎn)型時期對我國高等教育發(fā)展提出的新思路和要求。2014年6月，習近平在全國職業(yè)教育工作會議上提出：“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合，知行合一?！边M一步深化了“協(xié)同創(chuàng)新”的要義和內(nèi)涵。在這種時代背景下，有必要深思和探討如何將“協(xié)同創(chuàng)新”的理念落實到職業(yè)教育的方方面面。

一、協(xié)同創(chuàng)新對高職校企文化建設的重要意義

高職院校的校企文化建設是以學校文化為主體，融合、滲透企業(yè)文化，從而達到培養(yǎng)社會所需人才的目的。在高職院校，“文化育人”的思想已有多時。但是，在市場經(jīng)濟的沖擊下，在嚴峻就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)下，在社會轉(zhuǎn)型時期的矛盾中，高職學校囿于自身文化培養(yǎng)的學生，企業(yè)卻用不上、不好用或用不久。2006年教育部16號文件從理論和法規(guī)上確立了高職院校“工學結(jié)合”這一基本的辦學性質(zhì)，從一定程度上緩解了這一突出矛盾。而近幾年，國家又從宏觀層面提出高等教育的“協(xié)同創(chuàng)新”，對高職院校的“工學結(jié)合”提出了更高層次的要求，這種要求對于高職院校的校企文化建設同樣具有深遠的意義。

（一）從校企文化建設主體即學校文化來說，協(xié)同創(chuàng)新是加強和改進高職院校文化建設的有力推手

高職院校的文化建設是眾多內(nèi)涵建設的一個方面。學校文化是一種精神成果，包括學校價值觀的認知踐行、規(guī)章制度的合理規(guī)范、行為活動的深入人心。學校要形成核心競爭力，一定要有自己的文化特色?！皡f(xié)同創(chuàng)新”理念是一種開放的思想，指導我們不要關(guān)門辦學，閉門造車，而要敢于主動吸納企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀文化，為自身的文化建設注入新鮮血液，才有利于建設和形成自己的文化特色。

（二）從校企文化建設本身來說，協(xié)同創(chuàng)新是彌補目前校企文化建設工作不足的一劑良方

高職院校歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，所取得的成果有目共睹，但是，在校企文化合作建設方面，還存在明顯的不足。一是在思想上對文化合作建設的認識存在偏頗。學校文化和企業(yè)文化都是在長期的辦學或生產(chǎn)過程中形成的、得到師生或員工普遍認同并在工作中實踐的精神、行為等的總和，它是一種軟性需求，需要通過長期積淀。正因為這種長期性、隱性，蒙蔽了我們對“文化”認同的重要作用，導致合作過程中更多地追求 “技能或技術(shù)合作”這種剛性需求，而忽視了精神層面的“文化”軟性需求。二是在實際合作過程中，文化合作的系統(tǒng)化不足，碎片化嚴重。校企文化合作建設要從哪些方面入手，可以開展哪些方面的工作，有怎樣的時間規(guī)劃，達到什么樣的效果？很多學校并沒有統(tǒng)籌部署，造成各系部各自為政，學校企業(yè)雙方溝通融合淺嘗輒止，不能形成文化合力。 “協(xié)同創(chuàng)新”理念告訴我們，唯有進一步深化校企合作，才能夠?qū)⑿Ｆ笪幕ㄔO做好做實。

（三）從校企文化建設的目的來說，協(xié)同創(chuàng)新是貫徹文化育人，確保高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然要求

學校文化建設的最終目的是“育人”。傳統(tǒng)的學校教育是培養(yǎng)出“讀書人”，而我們現(xiàn)在的教育應該是培養(yǎng)“職業(yè)人”?！白x書人”囿于書本脫離實際，“職業(yè)人”運用書本著眼實際。高職院校的教育目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設一線的高素質(zhì)技能型人才，也就是說高職院校培養(yǎng)出來的學生能做、會學、善想，才稱得上“高素質(zhì)技能型”。所以，我們高職院校要培養(yǎng)的不是“讀書人”而是“職業(yè)人”，要通過學校教育讓他們獲取知識、訓練能力、提高素質(zhì)。達成這樣的目的單靠學校的象牙塔教育是不行的，要讓學生盡早“職業(yè)化”，這離不開產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化或者行業(yè)文化的參與。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中就明確提出：推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入教育過程，開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。這一要求可以說是“協(xié)同創(chuàng)新”理念在校企文化建設方面的具體化，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的必然要求和有力保障。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下建設高職校企文化的思路

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕9號）對我國職業(yè)教育發(fā)展的“總體要求”是“產(chǎn)教融合、特色辦學”，要“突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人”，要“全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。該決定明確提出了要“強化協(xié)同育人”，其目的就是要讓學生對企業(yè)文化早認知、早理解、早踐行。做到這一點，我們必須加大校企文化建設的力度，可以從“協(xié)同兩個方向、解決三個問題、做好四層落實”幾個方面來開展工作。

（一）協(xié)同兩個方向

這兩個方向是指縱向的學校內(nèi)部“協(xié)同”、橫向的學校向外（企業(yè)）“協(xié)同”。出于踐行“工學結(jié)合”這一高職教育的辦學模式，不少高職院校都注重向外的“協(xié)同”，而忽視內(nèi)部“協(xié)同”。這是我們在發(fā)展高職教育的內(nèi)涵建設階段需要避免的一個問題?？v向的內(nèi)部協(xié)同是建設好校企文化的基礎(chǔ)。良好的內(nèi)部協(xié)同機制和氛圍是學校形成自身文化合力的保障。學校文化不是學校某一個部門的工作，也不是某一個領(lǐng)導說到、做到的工作，它涉及全體部門、全體師生。目前，我們很多學校都重視學校文化的建設，很多部門也開展文化建設，例如宣傳處會注重宣傳政治思想、國家的大政方針，學生處會注重規(guī)范學生的行為，團委會著力開展校園活動，各教學部門會重視專業(yè)課程的開發(fā)建設。每一個部門都有自己的工作重點，每一個部門都在為學校文化建設貢獻一份力量，但是，如果各自為政，文化建設就是碎片化，甚至會出現(xiàn)不和諧的聲音、不一致的步伐。所以，“協(xié)同創(chuàng)新”不能只是協(xié)同外部，首先應該就是內(nèi)部協(xié)同。在學校的統(tǒng)籌部署之下，各院系、各專業(yè)之間要樹立協(xié)同意識，構(gòu)建內(nèi)部合作交流、協(xié)同創(chuàng)新的工作機制，加強各系部、各專業(yè)的開放合作、資源共享和信息交流。還要在學校內(nèi)部建立良好的溝通合作氛圍、人際交往網(wǎng)絡。開拓橫向的校企合作，是開創(chuàng)校企文化建設新局面的必然選擇。很多高職院校的校企合作已有多年，我們需要在已有的基礎(chǔ)上深化這種合作。除了技能技術(shù)的合作，還要花大力氣在文化認同方面加強合作。學校要主動吸收先進的企業(yè)文化，讓企業(yè)文化進校園、進課堂、入人心，在理念價值觀、管理制度、行為方式等方面互相借鑒學習、滲透和資源共享，在合理的范圍內(nèi)進行整合、配置，讓我們的學校教育氛圍、學校教育行動更好地體現(xiàn)“企業(yè)化”“職業(yè)化”的特點。

（二）解決三個問題

1.第一個問題是“選擇什么文化”。這個問題至關(guān)重要，關(guān)乎學校的發(fā)展定位、發(fā)展方向、特色塑造。對這個問題的思考和解決決定了學校會選擇什么的企業(yè)文化來創(chuàng)新學校文化，決定了企業(yè)參與“育人”工作的熱情、參與的深度。解決這個問題的通常是校企雙方的黨政領(lǐng)導、高層領(lǐng)導，也就是我們平常所說的“頂層設計”，是校企文化建設的宏觀思想和指導?！靶６瓡薄奥毥碳瘓F董事會”就是這樣的頂層組織機構(gòu)，這支隊伍的人對自身學校的文化和企業(yè)的文化往往有著深切的體驗和深厚的感情，他們知道這些文化的精髓和力量在哪里，所以往往也能夠在雙方合作的時候碰撞出智慧的火花，達成文化共識。筆者所在單位是體育類高職院校，其校訓包含有“崇德善博”，其辦學理念含有“金牌榮校”，這都是體現(xiàn)了體育精神、體育文化的特點；有的藝術(shù)類高職院校的校訓是“德藝雙馨”、工科類高職院校是“德能兼?zhèn)洹薄肮こ蓸?gòu)建”“成于創(chuàng)造”等，這些頂層設計都能反映出這所學校所要追求的是什么、所要奮斗的目標是什么，體現(xiàn)出學校的文化選擇方向和目標。

2.第二個問題是“采用什么思路建設校企文化”。思路決定出路。思路就是完成任務、實現(xiàn)目標的計劃、步驟。這是中觀層面對校企文化的認識、理解和選擇。企業(yè)有企業(yè)文化建設的特點、方法，學校有學校文化建設的特點、方法，如何將企業(yè)文化融進校園文化，采用什么方法、選擇什么內(nèi)容、建設哪些項目、通過什么途徑、怎樣安排建設階段、怎樣組建工作隊伍等都是我們所要考慮的。文化建設不是一朝一夕的事，兩種不同文化的融合、滲透更需要磨合、認同和建立。我們在心理上要有長期建設的準備，我們的工作要循序漸進、逐步推進。所有這些，都需要我們明確“采用什么思路”這個問題。這是在中觀層面對校企文化建設的思路和規(guī)劃。

3.第三個問題是“怎樣落實校企文化建設”。我們前面講“思路決定出路”，思路是因，出路是果，在這個因和果之間有一道鴻溝—行動。沒有行動的思路只是空想而已。因此，我們要明確行動的執(zhí)行隊伍，要明確行動的具體任務和目標，在微觀層面將校企文化建設落到實處，否則就是紙上談兵、空中樓閣。這一個問題將在下面的“做好四個落實”中進行論述。

（三）做好四個落實

校企文化從哪些方面進行融合滲透？根據(jù)文化層次理論要素，結(jié)合學校文化和企業(yè)文化所包含的內(nèi)容，我們可以從以下四個方面進行落實。

1.校企精神文化的融合。精神文化是學校或企業(yè)文化的核心，既是學校或企業(yè)各層面文化的出發(fā)點，也是歸宿點。學校的精神文化包含了學校的傳統(tǒng)、校訓、辦學理念，以及良好的校風、學風、教風等。企業(yè)的精神文化包含了企業(yè)的傳統(tǒng)、企業(yè)的價值追求、企業(yè)的工作作風等。高職院校在發(fā)掘自身的歷史文化資源，弘揚學校文化、精神的同時，一定要積極主動地與企業(yè)行業(yè)接軌。社會的精神追求、價值追求是多元的，必定會影響到我們學校的老師和學生。學習企業(yè)強烈的質(zhì)量意識，影響到老師對“教書育人”職業(yè)的堅守和執(zhí)著；學習企業(yè)的“服務至上”“顧客就是上帝”的思想，可以樹立學生的職業(yè)道德，養(yǎng)成換位思考的職業(yè)素養(yǎng)。學校在塑校風學風教風、創(chuàng)校訓校徽校歌這些精神文化的時候，要與企業(yè)精神的塑造、企業(yè)人才的培育、職業(yè)道德的樹立等緊密聯(lián)系起來，其目的就是要讓我們的老師或?qū)W生領(lǐng)悟企業(yè)的文化，盡早銜接教育過程中的企業(yè)化、學習成長過程的職業(yè)化。可以說，落實校企精神文化的融合，我們是要讓學校精神文化成為企業(yè)精神文化的前奏，讓企業(yè)精神文化成為學校精神文化的延伸。

2.校企制度文化的融合。制度文化是人們在工作生活中建立起來的規(guī)范體系，一個單位良好的秩序就依賴好的制度，好的制度不但能管人、管事、管權(quán)，甚至可以管心。學習優(yōu)秀企業(yè)的制度文化時要注重企業(yè)制度對學校管理的借鑒作用。例如，源于日本的“5S”管理辦法，規(guī)范了員工的行為，培養(yǎng)了員工的良好習慣，是非常值得我們學習的一種企業(yè)制度文化。企業(yè)的制度比較嚴謹甚至苛刻，在學生管理、教學管理等方面我們可以適度地吸納企業(yè)的管理模式，像企業(yè)的制度一樣提標準、定規(guī)范，以此來創(chuàng)新學校管理制度的新局面。同時我們要讓企業(yè)的制度文化在校園顯性化。進實訓場地要著工作服、戴工作卡，學習時間（模擬工作時間）不準玩手機、大聲說話，要使用工作語言等。學校要創(chuàng)造一定的條件在時間或空間給學生企業(yè)制度文化的影響，不但要讓學生清楚企業(yè)制度是怎樣的，還要創(chuàng)造條件讓學生照此去執(zhí)行。單純的學校制度與企業(yè)的制度是不同的，高職學生是企業(yè)的“準員工”，提早有意識地認識、遵守這些制度，可以讓他們體會到企業(yè)管理的嚴格，盡早進入“員工”角色。

3.校企行為文化的融合。行為文化是精神文化、制度文化的外化，顯示出一個單位、集體的傳統(tǒng)習慣、精神風貌、價值傾向的具體行為活動、行為模式。 上文針對“讓企業(yè)的制度文化在校園顯性化”所舉的例子就是企業(yè)日常行為文化在學校文化中的滲透。除此之外，行為文化包括榜樣行為文化和活動行為文化。

榜樣行為文化的融合。行為是“人”對精神、制度的理解、踐行，如果這種理解、踐行達到一定高度，獲得一定效益，產(chǎn)生一定影響，這個“人”就是一種榜樣，他的思想、行為就可以成為傳遞文化的符號，給予他人影響。很多企業(yè)會評選每月明星、銷售明星、技能明星、勞動模范等。榜樣的力量是無窮的，企業(yè)里的明星人物可以到學校舉辦講座授課談職場，學校的教學名師可以深入企業(yè)指導研究談發(fā)展。青少年喜歡追星，充分利用這個心理特點，我們要搭建各種平臺、開拓多重渠道，引導學生從校園開始，向企業(yè)明星、行業(yè)精英學習敬業(yè)精神、服務意識，樹立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，追求職業(yè)高度。

活動行為文化的融合?；顒邮切袨槲幕囊粋€具體展現(xiàn)，它是展示一個人各種才能的平臺，也是展示一個單位精神風貌、文化特色的窗口。不管是學校還是企業(yè)，都非常重視活動的開展。高職院校在這方面應該要在師生中大力提倡和鼓勵企業(yè)活動進校園。在校園活動中，我們常有各種層次的專業(yè)技能大賽，其專業(yè)性、職業(yè)性非常突出。這種競賽活動不僅提高學生的技能水平，也培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，還會培養(yǎng)學生的團隊意識，這些都是企業(yè)文化的組成部分，可以讓學生切身體會到企業(yè)行業(yè)的規(guī)范性、創(chuàng)新性的重要性；校園活動還有文藝類的，我們可以相互邀請，開展校企聯(lián)誼，讓企業(yè)員工與校園學子多一些交流互動的渠道。在協(xié)同創(chuàng)新的要求下，我們要思考活動的深度和創(chuàng)新，吸收企業(yè)的優(yōu)秀文化，創(chuàng)新學?；顒游幕?，讓學生在組織活動、參與活動等實際行動中，體會職場合作的重要性、職場管理的有效性、職場交流的多樣性等。在這些行為中，學生的職業(yè)素質(zhì)一定能夠得到切實鍛煉和提高。

4.校企物質(zhì)文化的融合。物質(zhì)文化就是以器物為載體，用看得見摸得著的形態(tài)展示一個單位的精神風貌、價值追求。高職院校的物質(zhì)文化建設，離不開硬件設施和環(huán)境布局。硬件設施“企業(yè)化”。企業(yè)的物質(zhì)文化包含著其生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務。校園的景觀、建筑可以綜合企業(yè)這些物質(zhì)文化，進行構(gòu)思設計；可以用合作企業(yè)的名稱、品牌、標志、人物命名學校的大樓、道路、景觀、儀器設備等；可以與企業(yè)一起建立企業(yè)或行業(yè)博物館、產(chǎn)品陳列室。諸如此類，可以時刻提醒著學校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，也時刻提醒著學生身處學校，也是身處企業(yè)，對師生們形成一種“企業(yè)化”意識的無聲熏陶。

環(huán)境布局“企業(yè)化”。企業(yè)的物質(zhì)文化還包含著它的工作環(huán)境和生活環(huán)境。我們要從細節(jié)入手，在校園創(chuàng)設“企業(yè)”的環(huán)境。例如創(chuàng)辦“教學工廠”，仿真企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生身臨其境；在教學、生活環(huán)境（如課室、辦公場所、訓練場所、宿舍、休閑場所）懸掛與企業(yè)、行業(yè)相關(guān)的名人、名言、制度文字；還可以借鑒企業(yè)的廣告、產(chǎn)品包裝設計、裝修風格等來布置我們的教學、生活場所?！捌髽I(yè)化”的精心布局設計，在給人以審美愉悅的同時，更是對學生職業(yè)素養(yǎng)的無聲滲透。

5.高職課程文化的職業(yè)化建設。以上四點是從文化層次理論角度來談如何融合滲透校企文化。如果再從高職院校人才培養(yǎng)的具體落實角度來思考，校企文化的融合滲透離不開課程文化的職業(yè)化建設。這里所談的課程主要是指一種狹義的課程，是各專業(yè)為培養(yǎng)社會所需人才而設置的具體的若干課程。而課程文化是學生在學習這些課程的過程中所進行的一種體驗、獲得的一種感悟。課程文化的職業(yè)化建設就是要讓學生在這些課程的學習過程中能夠獲得對職業(yè)的認知、理解，能夠獲得職業(yè)所需要的實際素質(zhì)、技能和知識。為了達到這一目標，課程文化的職業(yè)化建設可以抓住三個環(huán)節(jié)。

一是設置什么課程的環(huán)節(jié)。這是課程文化職業(yè)化建設的基礎(chǔ)，課程的設置應該來源于市場、行業(yè)、職業(yè)的需要。因此，學校要有骨干教師、能工巧匠們組成的專業(yè)指導委員會，進行廣泛的市場需求、行業(yè)需求調(diào)查、職業(yè)崗位分析，據(jù)此來明確專業(yè)、職業(yè)、崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，進而能夠制訂人才培養(yǎng)方案，能夠在方案中落實開設什么課程、選擇什么課程內(nèi)容和教學實施辦法等。

二是課程講什么的環(huán)節(jié)。這是課程文化職業(yè)化建設的核心。在前幾年的高職課程改革過程中，高職的課程內(nèi)容構(gòu)建可以說是進行了脫胎換骨的建設，打破學科知識體系和理論體系，以“夠用、必需”為原則，以“項目任務”為核心， 通過調(diào)研，通過與企業(yè)合作建設了高職教材。這樣的教材融入了企業(yè)的管理、生產(chǎn)等方面的理念、需求，融入了企業(yè)的文化，成為企業(yè)文化傳播的重要載體。

三是怎樣講授課程的環(huán)節(jié)。這是提高課程文化職業(yè)化建設效果的重要途徑。目前，我們很多老師會運用情境模擬、案例教學、任務驅(qū)動等教學方法和手段，體現(xiàn)了以“學生為中心”的高職教學理念，體現(xiàn)了課程教學的“職業(yè)化”。但是，其過程又存在課程學習浮于表面的現(xiàn)象。要有效改善這一情況，老師不能以“講”知識為主，更為重要的是要指導學生能夠有效評估總結(jié)，能夠引導學生將行動的效果通過反思上升到理論的認識高度?？梢哉f，高職的課程教學，老師不能是傳統(tǒng)教學意義上“講”的主角，而是要擔當“總設計師”“總管理者”的角色。

三、結(jié)束語

高職院校的校企文化建設是一項綜合性、長期性的工程。我們要以從內(nèi)向外協(xié)同合作為基礎(chǔ)，在“選擇什么文化”等三個問題方面達成共識，切實從精神文化、制度文化等四個方面來落實。如果把校企文化比喻成一棵大樹，那么精神文化是根，制度文化是干，行為文化和物質(zhì)文化是枝葉，四者協(xié)同發(fā)展，文化的大樹才能根深葉茂。學校文化與企業(yè)文化根相連、葉相映，就可成就一片森林，開辟一條綠色健康的育人通道。借用研究專家們的話：“強有力的文化是企業(yè)取得成功的新的金科玉律，“強有力的校企文化是高職教育取得成功的金科玉律?！痹趨f(xié)同創(chuàng)新的理念指導和時代要求下，我們要以協(xié)同共育人，以協(xié)同謀發(fā)展，以協(xié)同創(chuàng)新高。

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