閱讀，促進教師成長力發(fā)展的理性選擇

教師成長力中的學習力是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要推動力。教師學習力是指教師自覺地、充滿激情地吸納知識、轉化知識、創(chuàng)新知識、踐行知識的能力。而其中非常重要的一種學習方式就是閱讀。

1.提升教師的教學設計力。

本專業(yè)、本學科的書籍應是教師閱讀的優(yōu)先之選。每位教師都有自己的專業(yè)，要想在本領域有發(fā)言權，就要不斷豐富專業(yè)知識。同時，又不能僅限于所教學科的教材、教參，還要廣泛涉獵，既要拓寬，也要挖深，其中包括本學科的各種論著以及最新研究動向。對于專業(yè)書籍的閱讀與學習應不遺余力，并且要持之以恒。通過對本專業(yè)書籍的拓展閱讀，教師加深了對自己所教知識的理解，抓住了其中的精髓，因此應用起來才能夠游刃有余。在此過程中，教師會大大提高教學設計水平，做出更深刻、更精彩、更適切的教學設計。

2.提升教師的語言表達力。

教師主要通過語言與學生交流，語言功夫應是教師的特長。首先語言要規(guī)范，注意科學性，尤其是專業(yè)術語的運用要準確;其次語言要簡練，讓學生聽得清楚、明白而沒有歧義;再次語言要追求藝術性與感染力，能夠吸引學生。語言表達水平可以通過大量的閱讀來提高。通過大量的文本閱讀，每本書的文字表達方式、表達風格都會對讀者產(chǎn)生潛移默化的作用。讀書多的教師，大多語言優(yōu)美、富有詩意。同時書籍中的邏輯性也鍛煉了人的思維，讀書多的教師頭腦清晰、出口成章、語言簡潔。

3.提升教師的教學反思力。

精讀教育教學專業(yè)理論書籍是提升教師專業(yè)化的必然要求。這類書籍包括教育學、心理學，也可以涉獵一些哲學書籍。這些書籍對于教師理解教育教學的本質(zhì)，把握學生的心理，更好地開展教育教學工作有著高屋建瓴的指導作用。在閱讀教育教學專業(yè)書籍的基礎上，教師結合自己的工作實踐進行深入反思，思考今后如何來調(diào)整自己的教育教學行為。當然，也要大膽質(zhì)疑，訓練批判性思維，比如，相關專業(yè)理論是否也有不合理的？有不符合實際情況的？能否在實踐中進行改進？等等?？傊诖诉^程中，教師的教學反思力會得到長足提高。

4.提升教師的教學研究力。

在閱讀教育教學理論書籍的同時，教師還要閱讀一些教育教學實踐類書籍。作為一線教師，其工作具有很強的實踐性和靈活性，任何理論書籍都不能直接解決工作實際中出現(xiàn)的具體問題。因此，教師要多閱讀一些實踐性書籍，這多是一些同行根據(jù)自身的教育教學實際總結的反思之作，它們對教師開展教學研究提供了很好的范例。結合他人的教育教學實踐，再對照自己的工作實際，在此基礎上，教師再深入開展教學研究，總結、反思、寫作，與同行進行切磋，從而切實提高教學研究力。

作者單位：江蘇省淮安市開明中學