《人琴俱亡》，讀出不一樣的味道

教學(xué)初中文言文，教師可以以讀為切入口，鼓勵學(xué)生自由讀，大膽地說，這樣才能出現(xiàn)感情共鳴，讀出作品中真實(shí)的感情。

課例展示

師：人們都說“血濃于水”。請大家自讀課文，找出本文中的兄弟之情不同尋常的地方。

生：為什么子敬病逝，子猷一點(diǎn)都不悲傷呢？

師： “讀書貴有疑”，你提的問題很有意義，請問有證據(jù)嗎？

生齊答：語時了不悲。

師：“了不悲”完全不悲傷，看來兄弟感情不好，有不同意見嗎？

生：“慟絕良久”可以看出，兄弟兩人感情很好，“不哭”不代表不傷心。

師：有道理，蘇軾悼念亡妻 “相顧無言，惟有淚千行”，人在極度悲傷的時候反而能表現(xiàn)出異常的平靜。這說明子猷不是不悲傷，而是極度悲傷，大家認(rèn)同嗎？

生：我同意。 “何以都不聞消息？此已喪矣?！备鶕?jù)常理子敬去世，子猷肯定能在第一時間收到消息，沒有收到任何消息，就能斷定子敬已經(jīng)過世，兩人像有心靈感應(yīng)，是兄弟情深的體現(xiàn)。

師：這位同學(xué)說得很感人，子猷雖然表面沒有什么表露，但子敬的去世已經(jīng)夠讓他心痛了，“語時了不悲”突出了子猷無以言說的苦痛。那我們應(yīng)該怎樣讀這一句呢？

生齊讀：“語時了不悲”，讀得低沉、緩慢，“了”字突出延長地讀。

師：那我們來齊讀一下，試試看。

生齊讀：“語時了不悲”。

師：范讀。平靜的表面隱藏著至深的感情，大家還能找出體現(xiàn)子猷對子敬懷有強(qiáng)烈感情的地方嗎？

生齊說：“子敬子敬，人琴俱亡?！?/p>

師：這是子猷跟子敬的唯一的一句對話，你們都能讀出子猷的哪些心聲呢？

生：我讀出的是兄弟陰陽兩隔的無限悲痛之情。

師：你讀讀看。

生：“子敬子敬，人琴俱亡”（悲傷的感情，低沉的語調(diào)）

生：我讀出的是子猷的失望之極，從后面的“月余亦卒”可以看出子敬的去世，讓子猷頓覺世間沒有值得他留念的地方。

師：這位同學(xué)分析得很深刻，讓我想起了跟他們同處于一個時期的“竹林七賢”的領(lǐng)袖人物——阮籍，他在悼念自己母親的時候，喝酒、吃肉，卻被別人稱贊，因?yàn)樗怯米约旱纳鼇砑o(jì)念他的母親。這也體現(xiàn)了魏晉時期的一種風(fēng)尚，以特別的舉止引起別人的關(guān)注。親人的去世會給人們帶來巨大的打擊，甚至有厭世的情緒，怎樣才能讀出子猷此時的心情呢？

生：“子敬子敬，人琴俱亡。”（緩慢、高昂、悲痛）

生：開頭的“王子猷、子敬俱病篤”，說明兩人都病情嚴(yán)重，隨時都有生命危險，“而子敬先亡”只是一種偶然。

生： “因慟絕良久”長久的悲痛對病重的人無疑是個巨大的打擊。

師：很有道理，“良久”是很久的意思， “絕”是氣息中止的意思，都體現(xiàn)了子猷的悲痛無法自已。請你把這句話讀一下。

生：“因慟絕良久”（動情，帶哭腔）。

師：剛剛大家朗讀的子猷的語言感人至深，子猷的舉動也有值得我們細(xì)細(xì)品味的地方，請大家找出第二段描寫子猷舉動的語句，讀出感情。

生：“擲地云”（大聲、急促地齊讀出）。

師：為什么這句要強(qiáng)調(diào)呢？

生自由回答：表達(dá)了作者的悲憤、失落……

師：“文喜看山不喜平”，子猷之前情感的壓抑都在這一刻得到了宣泄，對子敬的哭訴是兄弟之情無法掩飾的表現(xiàn)。有沒有同學(xué)課前查過資料的？王子猷、王子敬所處的是一個什么樣的時代？我們一起來交流下吧。

生：王子猷、王子敬是東晉時代的人，是小說《三國演義》所描述的時代。

師：看來這位同學(xué)預(yù)習(xí)得挺充分的，《三國演義》描述的是魏晉時代的故事，那是一段英雄輩出的年代，也是國家動亂的非常時期。大家能說說你們眼中的那個時代的人物嗎？

生：曹操既是英雄也是奸雄，人稱梟雄。

生：劉備、諸葛亮、關(guān)羽是明君、賢相、忠臣的化身。

生：亂世出英雄，五虎將令人敬佩。

師：三國雖然動亂但也英雄輩出，而隨之而來的晉朝讓百姓陷入了更加黑暗的生活當(dāng)中，很多才華很高的人的都成為了政治的犧牲品，很多人選擇了明哲保身的隱居生活，如當(dāng)時著名的竹林七賢，他們采取隱居的方式來保護(hù)自己，同時又用特立獨(dú)行、率直任誕的行為風(fēng)格來表示他們對現(xiàn)實(shí)的不滿，這就是所謂的魏晉風(fēng)度。

生：那么子猷的“了不悲”可能就是他所追求的一種風(fēng)范，是對生死看淡的一種坦然。

師：大家可以來試試，讀出那種看淡生死的坦然。

師范讀，然后請學(xué)生范讀。

師：我們來談?wù)勥@節(jié)課所收獲的朗讀技巧是什么？

生：要帶感情讀！

師：很好，朗讀只有先打動自己，然后才能打動別人。朗讀不僅僅要讀出作者的感情，更要努力讀出自己的真實(shí)感受。