點(diǎn)燃思維火花 激發(fā)學(xué)習(xí)活力

摘 " 要

學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思考的過程，唯有培養(yǎng)每個(gè)人獨(dú)立思考的能力，才談得上真正的素質(zhì)提高。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本文就如何培養(yǎng)提高學(xué)生的思維，做一些探討。

關(guān)鍵詞

思維習(xí)慣 "滲透文化 "思維導(dǎo)圖 "多元思維 "課堂活動(dòng)

一、學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)

能力的提高有賴于思維習(xí)慣的養(yǎng)成，只有養(yǎng)成凡事都要探究一番，都要打破砂鍋問到底的習(xí)慣，才會(huì)在司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處。

如何培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣呢？德國教育家第斯多惠曾說：“一個(gè)壞的教師是轉(zhuǎn)述真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！币馑际?，要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究、去思考，要重視學(xué)生的主體地位。例如，教學(xué)牛津英語9B Unit 3的Checkout時(shí)，談?wù)揂 tourist in Beijing，筆者讓學(xué)生兩人一組表演：What do you think of Beijing？不少學(xué)生照搬課本，談?wù)摿薚raffic，People，Environment，Parks，F(xiàn)ood，Hotels，Shopping等的優(yōu)勢(shì)和不足，但其中有兩組學(xué)生就談?wù)摰搅薍aze，有學(xué)生說：“I like Beijing，but people in Beijing had problems with their noses and lungs.Haze is a big problem for us to go traveling there...”接著，又有學(xué)生就這個(gè)話題補(bǔ)充說：“Our government realized this problem and has taken action to protect the environment. I love Beijing and I think Beijing will be a beautiful city with blue sky and fresh air.”在這一環(huán)節(jié)，筆者分別對(duì)幾個(gè)學(xué)生給予了肯定和表揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)生的思維尤其活躍，想象力尤其豐富，教師要對(duì)善于思考的學(xué)生給予支持和鼓勵(lì);要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使偶爾出錯(cuò)也不應(yīng)指責(zé)，而應(yīng)該鼓勵(lì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生享受思考的樂趣。

當(dāng)然，對(duì)待一些已經(jīng)習(xí)慣在英語課上只聽一聽、讀一讀的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。學(xué)源于思，激發(fā)學(xué)生的思考對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是非常重要的，比如，在教學(xué)牛津英語9A Unit 2時(shí)，Reading部分Skimming環(huán)節(jié)，筆者給出了這些問題：What does the article talk about？How many kinds of colours does the article tell us？What are they？Besides star signs，is there anything else that can represent our characteristics？Can you tell us another use of colours？ 在閱讀中，教師除了要教會(huì)學(xué)生從文章整體進(jìn)行思考，還要引導(dǎo)他們對(duì)細(xì)節(jié)性的問題進(jìn)行思考、推敲。

在英語課上，要還原學(xué)生的主體地位，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己閱讀、思考問題的習(xí)慣，這是提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。

二、在課文教學(xué)中滲透文化，促進(jìn)學(xué)生思考

中小學(xué)英語教材中的閱讀課文題材廣泛，其中有很多涉及英語國家文化的內(nèi)容，諸如英語國家的地理、語言、飲食、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。因此，教師在教學(xué)這些課文時(shí)，要注意挖掘課文的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將文化內(nèi)容融入教學(xué)。筆者是在課文講解前對(duì)篇章的文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，在課文講解中隨時(shí)根據(jù)需要添加文化知識(shí)的講解，課后進(jìn)行文化知識(shí)的總結(jié)。以牛津英語7A Unit 2 Halloween為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到Halloween的英文版紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解節(jié)日的由來。如果時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生觀看有關(guān)圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)的一些短片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英國節(jié)日文化背景的了解。

在教學(xué)中，教師也可以把幾個(gè)重要的節(jié)日綜合在一起，列成表格，讓學(xué)生課后完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充;或者讓學(xué)生分組，每組選擇其中一個(gè)節(jié)日，用PPT準(zhǔn)備資料進(jìn)行展示介紹。學(xué)生對(duì)背景文化進(jìn)行搜集、整理的整個(gè)過程，也是他們積極思考的過程。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所反映的中西方社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考討論。比如，在講述detective這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生討論在西方國家的文化背景之下，detective 和policeman這兩種職業(yè)差異。通過實(shí)際參與，學(xué)生體會(huì)到文化差異所帶來的社會(huì)現(xiàn)象的差異，語言學(xué)習(xí)的過程也就變成了社會(huì)體驗(yàn)的過程，學(xué)生印象深刻，參與思考的積極性自然也就提高了。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

課堂上，在學(xué)習(xí)新的話題時(shí)，詞匯知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)會(huì)影響學(xué)生的閱讀思考。缺乏必要的語言基礎(chǔ)往往是學(xué)生不能自動(dòng)解碼的主要因素。因此，閱讀教學(xué)不可回避語言教學(xué)，不可回避詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)，而應(yīng)以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新話題的思考。為了解決這些問題，在學(xué)生閱讀文章的過程中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)他們思考，提高他們的閱讀能力。以9A Unit 6 Reading課時(shí)為例，筆者設(shè)計(jì)了如下思維導(dǎo)圖：

四、合理利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的多元思維

以牛津英語7A Unit 5中的Integrated skills為例：

Presentation （P63 A1 and A2）

T：Boys and girls. We have many traditional festivals. What are they？

S： ...

T：My favourite festival is the Chinese New Year，because I can visit my friends and relatives at the Chinese New Year and I can enjoy a lot of nice food and drinks. Do you like the Chinese New Year？Now let’s have a discussion in groups of four. How do we celebrate the Chinese New Year？

（讓學(xué)生討論自己是如何慶祝中國新年的，然后請(qǐng)1～2名學(xué)生說一說）

T：At the Chinese New Year，we have lots of fun. Do you want to know how people in New York celebrate the Chinese New Year？Here I have a poster for you. It is about this year’s Chinese New Year celebrations in New York. Read the poster by yourself，then answer four questions：

You can find the poster on Page 63 and the questions on the screen. And you can ask me for help if you have questions.

（讓學(xué)生自己讀課本63頁上的海報(bào)，尋找信息，回答四個(gè)問題，初步了解海報(bào)）

T：Now let’s find out more on radio. Listen to the radio programme and help Wendy write down the time of each activity.

（讓學(xué)生聽一段錄音，完成表格中的“time”一欄）

T：We know when they will do the activities，but where？Let’s listen to the tape，and write down the places. Listen carefully！

（讓學(xué)生聽第一段錄音，完成表格中的“place”一欄）

T：Now read the tapescript by yourselves. And you can ask me for help or discuss in pairs if you have questions.

（讓學(xué)生自己讀聽力原文，深入掌握海報(bào)及電臺(tái)內(nèi)容，有問題時(shí)可以向教師提問或者與同桌進(jìn)行討論）

本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過閱讀海報(bào)，找出海報(bào)的要點(diǎn)，了解海外華人是如何慶祝中國的傳統(tǒng)節(jié)日的，讓學(xué)生能夠通過閱讀和聽錄音獲取有關(guān)信息。整個(gè)過程是從師生談話→討論→讀海報(bào)→回答問題→提取信息（鍛煉通過閱讀提取信息的能力）→聽錄音完成表格（鍛煉通過聽錄音提取信息的能力）→自讀原文（在同伴和教師的幫助之下）。這樣循序漸進(jìn)、逐層深入又相對(duì)活躍的教學(xué)方式，對(duì)超前型思維類型學(xué)生、同步型思維類型學(xué)生、滯后型思維類型學(xué)生和游離型思維類型學(xué)生都是比較適合的，有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力。

五、通過多樣的英語課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到持續(xù)的發(fā)展

1.表演課本短劇。

即讓學(xué)生把故事性的短文編成劇本，分組進(jìn)行表演。比如，7B Unit 5 Reading，這是一個(gè)發(fā)生在公園里的故事，里面有三個(gè)人物，分別是Millie，Amy和Andy。教師可以讓學(xué)生自己分角色進(jìn)行表演，允許他們將臺(tái)詞寫在小紙條上，記不得時(shí)可以看一下。通過表演課本短劇，還原教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從所扮演的角色和表演所展示的場(chǎng)景中增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與思考。

2.Guessing游戲。

如，復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，為了避免復(fù)習(xí)課和語法課使學(xué)生感到枯燥，教師可以搜集一些猜謎游戲，每個(gè)謎面都包含一個(gè)定語從句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which held the 2nd Youth Olympic Games.（3）What is there in your house that you can see yourself in it？這樣，學(xué)生們積極動(dòng)腦，大膽猜測(cè)，興致很高。通過活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力。

做好思維訓(xùn)練的關(guān)鍵在于教師要有明確的教學(xué)思想。知識(shí)的傳授是重要的，但教會(huì)學(xué)生思考是更為重要的。任何知識(shí)都必須經(jīng)過深入的思考才能實(shí)現(xiàn)理解、掌握、內(nèi)化、靈活運(yùn)用。也唯有重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，才能真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知的最終目的。

作者單位：江蘇省南京市南湖第二中學(xué)