從命題角度談初中英語教材資源的開發(fā)與利用

摘 " 要

充分挖掘教材資源進(jìn)行命題，是開發(fā)利用教材資源的重要方式之一。闡述利用教材資源進(jìn)行命題的優(yōu)勢(shì)，探討利用教材資源進(jìn)行命題的原則、形式，對(duì)日常教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞

命題 "初中英語 "教材資源 "開發(fā)利用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語教材是英語課程資源的核心部分。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材。而充分挖掘教材資源進(jìn)行命題，則是開發(fā)和利用教材資源的重要方式之一。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在此方面進(jìn)行了一些探索。

一、利用教材資源進(jìn)行命題的優(yōu)勢(shì)

1.避免題海，舉一反三。

教材是諸多專家智慧的結(jié)晶，其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是任何復(fù)習(xí)資料、教輔材料所無法替代的。教材為學(xué)生提供了豐富的素材，命題時(shí)充分利用教材不僅能夠體現(xiàn)公平、公正的原則，而且是一種很好的導(dǎo)向，即引導(dǎo)廣大師生重視教材的示范作用，從而可以在一定程度上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.語境真實(shí)，表達(dá)規(guī)范。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材也不斷推陳出新，尤其表現(xiàn)為語境更加真實(shí)、表達(dá)更加規(guī)范，符合素質(zhì)教育的要求。因此，命題時(shí)充分利用教材中已有的語境和表達(dá)形式，可以最大限度地確保命題的真實(shí)性和規(guī)范性。

二、利用教材資源進(jìn)行命題的三個(gè)原則

1.緊扣重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

教材中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象很多，充分挖掘教材資源進(jìn)行命題并不意味著要鉆牛角尖，過分放大“細(xì)枝末節(jié)”，而是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊扣重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，避免出偏題、怪題為難學(xué)生。

2.源于教材，高于教材。

利用教材資源進(jìn)行命題，不能全部照搬教材，而是要兼顧試題的層次性和選拔性，因此，試題難度要略高于教材內(nèi)容。

3.活用教材，大膽創(chuàng)新。

實(shí)際教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的需求。

三、利用教材資源進(jìn)行命題的四種形式

1.原封不動(dòng)，直接引用。

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)應(yīng)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。直接從教材中選取相關(guān)內(nèi)容，一字不差地進(jìn)行命題，有助于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生找到自信，在考試中正常發(fā)揮甚至超水平發(fā)揮。

例如，2013年揚(yáng)州市中考英語試卷中的翻譯題“在這個(gè)公園里，除非你有地圖，否則很容易迷路?！本秃徒滩?B第42頁的“Unless you have a map，you will get lost easily in it.”相同。在緊張的考試環(huán)境下，看到如此熟悉的內(nèi)容，考生的心情也會(huì)放松很多。

2.改頭換面，稍有改變。

此類試題源于教材，但在語境創(chuàng)設(shè)上略有改動(dòng)。

例如，2013年南京市中考英語試卷中的詞匯題“Some teenagers don’t know how to ________（處理）with their personal problems and they often go to therapy.”就和教材9A 第44頁的“I have a problem， and I do not know how to deal with it.”類似。

3.沿用語境，重新整合。

該類試題的語境來自教材，但考查的內(nèi)容涉及整個(gè)初中階段的知識(shí)點(diǎn)，命題者對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新整合。這在多地的中考英語試卷中都有體現(xiàn)。

4.話題相同，拓展延伸。

新課標(biāo)中一共提到了24個(gè)話題，很多試卷把這些話題由課內(nèi)向課外進(jìn)行了延伸拓展，部分試題與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。

筆者對(duì)2011年至2013年江蘇省13個(gè)大市的中考英語閱讀題進(jìn)行了整理，形成下表（表1）：

表1

由上表內(nèi)容可知，有些城市的中考閱讀題就是教材上的閱讀文章的延續(xù)或拓展，是對(duì)教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

四、利用教材資源進(jìn)行命題對(duì)日常教學(xué)的啟示

1.鉆研課標(biāo)，吃透教材。

課程標(biāo)準(zhǔn)具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)估與考試的直接依據(jù)，因此，研究好課標(biāo)，是每一位教師必做的功課，如此，教學(xué)才有目的性，才不會(huì)盲目。

作為一名教師，把握教材的編寫理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是有效利用并開發(fā)教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，從而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

2.整合拓展，1+1gt;2。

教師要善于對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合拓展，要打破單元界限，收到1+1gt;2的效果。

例如，《牛津初中英語》7B Unit 5和7B Unit 8 兩個(gè)單元中都涉及對(duì)動(dòng)物特性的描寫，復(fù)習(xí)時(shí)，筆者就把這兩個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合，給學(xué)生布置了如下作文題：

某動(dòng)物俱樂部向會(huì)員征詢世界上最奇怪的動(dòng)物，你作為會(huì)員積極參與，推薦巨眼魷魚參選。請(qǐng)根據(jù)下表內(nèi)容完成推薦信。信中需包含表格中的所有信息。不少于80個(gè)詞（開頭、結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）。

Dear chairperson，

I would like to

Yours faithfully，

John

通過寫作這篇作文，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單元內(nèi)容的理解更加深刻了。

3.自主命題，盡在掌控。

現(xiàn)實(shí)中，部分教師奉行“拿來主義”，出題時(shí)常常東拼西湊，嚴(yán)格地說，這不是在出試卷，而是在拼試卷。自己研究教材，自主編題，雖然煩瑣，但是可以直擊學(xué)生的軟肋，有助于引導(dǎo)學(xué)生提高能力和素質(zhì)。

4.教材導(dǎo)向，高度重視。

教材的編寫和改版都具有一定的導(dǎo)向作用。在2012年啟用的新版牛津教材中，7B新增了名著賞讀單元Alice in Wonderland。這個(gè)新單元的增設(shè)，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，培養(yǎng)欣賞國(guó)外名篇的興趣，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和方式?！扒珊稀钡氖牵?013年南京市中考英語試卷中，就出現(xiàn)了一篇關(guān)于福爾摩斯偵探的名著閱讀文章。如果教師在平時(shí)的教學(xué)中多一點(diǎn)敏銳的洞察力，教學(xué)和復(fù)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

教材，是我們身邊最重要的資源之一，如果我們能把這一資源加以充分開發(fā)和利用，就一定能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

作者單位：江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部