“唱”好英語課堂教學(xué)的“壓軸戲”

摘 " 要

文章通過對具體案例的描述和分析，指出了英語課堂最后五分鐘教學(xué)處理中普遍存在的問題，并給出了建議，以期促進英語課堂教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞

英語課堂 最后五分鐘 教學(xué)處理

一、引言

在實際教學(xué)中，許多教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)出彩的“重頭戲”是一節(jié)課的導(dǎo)入和課中部分，忽視了對課堂教學(xué)最后五分鐘這個“壓軸戲”的設(shè)計和處理，給課堂教學(xué)留下了遺憾。下面，筆者結(jié)合某校同課異構(gòu)的三節(jié)課例，談?wù)動⒄Z課堂最后五分鐘的教學(xué)處理。

二、案例與分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是譯林版《牛津初中英語》9A Unit1 Star signs第一課時。第一位教師首先通過對每個星座的認(rèn)讀和講解，教授了星座的名稱及每個星座的個性特點。整個導(dǎo)入和授課過程鮮有師生互動，課堂氣氛沉悶。最后五分鐘，教師設(shè)計了一個詢問朋友星座的匯報訓(xùn)練，并給出了范式：My friend was born on

，so he/she is a/an . He/She is a person. He/She likes . 布置完任務(wù)后，教師沒有給出活動的指導(dǎo)和要求。幾分鐘后，教師開始讓學(xué)生匯報。不少學(xué)生匯報時結(jié)結(jié)巴巴，且內(nèi)容大同小異。很明顯，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，缺少真實的互動和交流，學(xué)習(xí)效果大打折扣。一節(jié)課的最后五分鐘應(yīng)該是學(xué)生對所學(xué)新知識進行鞏固運用的最好時機，但在本節(jié)課上，這樣的目標(biāo)并沒有實現(xiàn)，因為教師沒有基于課堂和學(xué)生實際來整體設(shè)計教學(xué)，對最后五分鐘的教學(xué)活動缺乏必要的指導(dǎo)。教學(xué)時，簡單的“一言堂”并不能讓學(xué)生較好地掌握星座的相關(guān)知識，導(dǎo)致匯報時心有余而力不足。此外，匯報任務(wù)的對象是“我的朋友”，這就需要學(xué)生運用所學(xué)知識進行真實有效的溝通和交流。但由于教師教學(xué)設(shè)計不到位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況，因而這節(jié)課無疑是不成功的。

另一位教師同樣設(shè)計了一個詢問朋友星座的匯報訓(xùn)練并給出了短文示范。在教完星座名稱后，教師設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，她將十二星座分別寫在十二張小卡片上，標(biāo)上音標(biāo)，分別發(fā)給每一列的一前一后兩個學(xué)生，兩頭同時開始傳遞卡片。學(xué)生邊傳卡片邊讀星座名稱，既緊張又有序、有趣。進過幾次反復(fù)，學(xué)生高效地掌握了這些詞匯，為匯報做好了鋪墊。在準(zhǔn)備階段，她允許學(xué)生自由離座去與好友交流，進而完善并完成口頭匯報。由于游戲環(huán)節(jié)和真實溝通的較好鋪墊，學(xué)生完成匯報時沒有出現(xiàn)大的障礙，多數(shù)學(xué)生能較好地完成任務(wù)。教師只是在教學(xué)中加了一個游戲環(huán)節(jié)，減少了教師講的時間，把時間交還給學(xué)生，便產(chǎn)生了意想不到的效果。

第三位教師的課堂教學(xué)展示最為成功。她巧妙地設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：將十二星座及與該星座有關(guān)的形容人的個性的形容詞分別打印在十二張卡片上，再將學(xué)生按星座的不同分成十二個小組，每小組結(jié)合自身實際分別討論所屬星座的個性特點。這樣的設(shè)計真正觸及了學(xué)生的興趣點，極大地調(diào)動了他們的積極性。學(xué)生在活動中自覺地學(xué)習(xí)，效果自然更佳。接著，學(xué)生做了精彩的匯報，形式也豐富多樣。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生了解父母的星座及個性特點，將所學(xué)知識拓展延伸，同時通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進行尊敬長輩、關(guān)心長輩的情感道德教育，從而將課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，拓展了英語學(xué)科的育人價值。

三、建議

在新課改的背景下，要想提高英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重日常教學(xué)活動的整體設(shè)計，并關(guān)注以下幾點：

1.深入研究教材，創(chuàng)造性地用好教材。

教師把握教材重難點和獨立處理教材的能力的強弱，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教師首先要通讀教材，弄清各單元是如何組合安排的。具體到每個單元、每一節(jié)課，就是要清楚哪部分是要重點教學(xué)的，哪部分是可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。教師沒有潛心地鉆研教材，就不能創(chuàng)造性地用好教材，那么，再好的教學(xué)理論、教學(xué)方法也只是好看的“花瓶”。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)主動思維。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，首先要深入了解學(xué)生。教育的對象是一個個鮮活各異的個體，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力高低來因材施教，而因材施教是建立在了解的基礎(chǔ)上的。教師要按照學(xué)生的成長規(guī)律開展教學(xué)，否則，師生的時間和精力都得不到有效的利用，教學(xué)效果也自然不會理想。

其次，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的教育效果也不同。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)幫助或允許學(xué)生根據(jù)實際水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，提高英語教學(xué)的效率。

最后，教師還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和感受?！岸嘁话殉咦樱投嘁恍╆P(guān)注，就會多出一批好學(xué)生”，教師要尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗和感悟，多用欣賞的眼光看待學(xué)生，多用鼓勵的話語評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動思維，實現(xiàn)高效的教與學(xué)。

3.精心設(shè)計任務(wù)，提高語言運用能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的“任務(wù)”的基礎(chǔ)上展開的?；顒尤蝿?wù)的設(shè)置不是為了課堂的熱鬧和“出彩”，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿，以引發(fā)學(xué)生積極主動思維并提高語言運用能力為目的。因此，英語教師要在遵循學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律及尊重不同學(xué)生的生理、心理特點和發(fā)展需要的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生實際的語言水平，精心設(shè)計每一項活動;活動內(nèi)容要靈活有序且具有可操作性，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與活動中達成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

要讓課堂教學(xué)扎實有效，既離不開教師對學(xué)生和教材的深入研究，也離不開教師對學(xué)生課堂主體地位的關(guān)注，更離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計和巧妙的課堂活動安排。只有這樣，教師才能真正“唱”好英語課堂最后五分鐘的“壓軸戲”。