呵護(hù)孩子的易感心靈

從教近20年，經(jīng)常會有男生跟我抱屈：“老師，我們抗議你總是重女輕男！”我一直不能確定，是不是自己在處理班級事情時(shí)常常很武斷，所以才會給男生們心里留下了這樣的感覺，然而有一點(diǎn)似乎必須得承認(rèn)，“女生比男生讓人省心”這個(gè)思維定勢真的已經(jīng)深入到我的腦海里了。

我總是羨慕那一個(gè)個(gè)生女兒的同輩朋友;家長會上，總是跟班上那對雙胞胎女孩的母親說許多贊美之詞;走在路上，總會將目光流連在路過的小女孩身上;對叛逆期的兒子心生厭膩;甚至在班上習(xí)慣性表揚(yáng)那些乖巧的女生，批評那些做作業(yè)馬虎課且上課多動(dòng)的男生。于是，有一天發(fā)生了這樣一件事。那天上午，我又在課堂上連續(xù)批評了表現(xiàn)不好的男孩子們;下午的時(shí)候，突然有幾個(gè)男生找到我，用發(fā)現(xiàn)新大陸般的語氣對我說：“哈哈，老師，你總是夸女生多么好，今天終于讓我們找到她們不好的證據(jù)了，快看看！”他們把一團(tuán)皺巴巴、早被撕成兩半的紙遞過來，迫切地要我打開。我開始不以為意，打開看時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)是平時(shí)器重的兩個(gè)女生寫的對我的不敬之詞，想想在剛剛結(jié)束的班務(wù)會上，我跟她們的班主任竭盡溢美之詞地表揚(yáng)她們，一絲失落感掠過心頭。抬起頭來，突然發(fā)現(xiàn)，幾乎班里所有的女生都趕來圍在了我的身邊，其中一個(gè)當(dāng)事人反復(fù)囁嚅著：“純屬虛構(gòu)，反正純屬虛構(gòu)！”于是，我故作無意地邊拿起耳機(jī)聽歌邊跟學(xué)生說，老師知道這件事情了，你們先回去上課。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我也想到這樣的處理可能會給孩子們帶來一定的心理壓力，但是面對這突如其來的情況，我一時(shí)半會兒還真想不出什么好對策來，也生怕一旦處理不慎，后果不堪設(shè)想，所以就索性先往后拖延，等自己冷靜一段時(shí)間，想好了再處理。哪里知道，接著上另外一個(gè)班級的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)走廊里不斷有人經(jīng)過，下課時(shí)就被堵在了門口，兩個(gè)當(dāng)事人一個(gè)哭得呼天搶地，一個(gè)雙手捧著幾乎是全班同學(xué)寫的厚厚一沓的道歉信，呈獻(xiàn)在我面前。連挑起事端的那幾個(gè)男生都一臉“老師，你打我們一頓吧”的表情。不難想象，剛才的一堂自由活動(dòng)課上，這些孩子是經(jīng)歷了一場怎樣的煎熬，對我的處理有著怎樣的臆測;為了獲取我的諒解，他們有過怎樣的一番七嘴八舌的討論斟酌！想到這里，我連忙表現(xiàn)出萬分的誠意，對他們擁抱拍肩，安慰平息他們的心情，甚至也真誠地一封封讀他們的來信，直至下班的鈴聲響了，才跟他們抱歉告別……

下班的路上，一個(gè)陌生的號碼打來，接通后就聽到一陣號哭：“……老師，你是不是不原諒我啦……”我聽出是那兩個(gè)當(dāng)事的女生之一，連忙給予否定的回答。可是小女生還是不肯相信，大聲哭喊道：“那你為什么不上線？我發(fā)了那么多信息你都不回？”原來孩子真的沒有從心里面放下這件事情，不僅如此，說不定還有什么不妥的想法。這是一個(gè)患輕微小兒麻痹癥的女生，左手永遠(yuǎn)萎縮蜷曲著，捧東西時(shí)，也只有拇指跟食指這兩根手指能搭上點(diǎn)力，正因?yàn)槿绱?，我才對她格外照顧得多一點(diǎn)，她的學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。所以，我相信這個(gè)事情發(fā)生后，她承受的壓力最重，因?yàn)閷W(xué)生們肯定都指責(zé)她。我怎么忽視了這一點(diǎn)呢？自責(zé)之余，我趕快在第一時(shí)間用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，上線后就看到十幾條道歉信息。我連忙進(jìn)行回復(fù)，對她的疑問和不安一一予以解釋和安撫，以求最大限度地降低她心靈的創(chuàng)傷?？墒且?yàn)橐I菜、燒飯、輔導(dǎo)自己兒子的作業(yè)，我回復(fù)了她之后，便沒有再關(guān)注QQ信息。等到第二天上班的路上，我打開手機(jī)，才發(fā)現(xiàn)幾十個(gè)學(xué)生發(fā)來的一條條懇求信息：“老師，你不會不來給我們上課了吧？你是我們最喜歡的老師??！”“老師，昨天看見你假裝無意戴上耳機(jī)時(shí)，臉上掠過的那一抹失落，我的心都碎了！”“老師，真的不知道該怎樣面對明天的語文課！”“老師，你就原諒她們吧，她們真的是鬧著玩的！”“老師，我錯(cuò)了！我真的錯(cuò)了……”

從這些信息中，我也終于得知了事情的來龍去脈：原來，我在課上批評那個(gè)不做作業(yè)還搗亂的調(diào)皮男生時(shí)，曾訴苦說：“老師以前一直在外地，教的都是大孩子，才不讓我這么操心呢！再不聽話，老師還是回去算了！”這個(gè)調(diào)皮的男生跟當(dāng)事的女生是發(fā)小，小女生覺得他挨了我的罵，所以就跟另外一個(gè)女生寫字條說：“走就走唄，誰稀罕……”本來想傳給這個(gè)男生安慰他的，哪里知道這個(gè)男生根本不領(lǐng)情，反而認(rèn)為我那么器重她，她還說我壞話;加上男生們平時(shí)就一直認(rèn)為我“重男輕女”，老是夸女生如何如何好，這下正好有了證據(jù)，所以自然而然地就發(fā)生了后來的一切。

得知這些之后，我一路上都在想事情的前因后果，經(jīng)過一番冷靜思考，我終于悟出：原來教師不經(jīng)意間的一言一行，便會在學(xué)生間引起軒然大波，哪怕是微不足道的細(xì)節(jié)，都會影響他們脆弱的心靈！孩子的心靈若瓷器一樣，雖然美好，但不免脆弱易碎。那么，我到底該怎樣呵護(hù)這些心靈呢？

上課前，我提早到班上，看見那個(gè)紅腫著眼睛的女生，對她說，是老師不好，這一陣子跟她溝通少了。她聽了開心起來，調(diào)皮地說：“以后，老師的QQ空間要不設(shè)密碼，對我開放！”然后拿出一袋說不出名字的零食，說：“老師，怪味爆米花，敢不敢來一口？”看看上課還早，我就張開嘴，她送上一小捧，我“啊嗚”一大口吞下，她歡呼雀躍！

那天課少，我坐在辦公桌前不斷凝思，想起跟孩子們相處過程中的一些小摩擦、小細(xì)節(jié)，感嘆之余，莫名地就想起馬加爵，想起林森浩，想起更多殘害同窗的學(xué)子，想象著他們一個(gè)個(gè)都有過的無邪的中學(xué)時(shí)代。究竟是什么讓成年后的他們一步步走向了極端？我想，作為教師，以后決不能再粗心敷衍任何一個(gè)孩子?！吧倌臧愤^于人。”孩子們的心靈教育無小事，就在與同齡人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常相處中，就在老師的一言一行中，孩子們不斷地吸取、確認(rèn)著自己的世界觀、價(jià)值觀。教師要永遠(yuǎn)像呵護(hù)精美的瓷器一樣，謹(jǐn)慎對待孩子們的易感心靈，避免它們受到傷害，讓它們煥發(fā)出美麗的光澤。