追尋教學(xué)線索 展現(xiàn)凝練之美

摘 " 要

本文意在結(jié)合具體的思想品德課的教學(xué)案例，探討如何追求課堂教學(xué)的線索，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的凝練之美。

關(guān)鍵詞

思想品德 教學(xué)案例 教學(xué)線索 凝練之美

在思想品德的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的課堂讓聽者覺得教學(xué)目標(biāo)混亂，教學(xué)內(nèi)容蕪雜，教學(xué)推進(jìn)模糊，學(xué)生無所適從;有的課堂則讓聽者覺得教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容澄明，課堂結(jié)構(gòu)流暢，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教態(tài)從容舒緩，展現(xiàn)出一份凝練之美。造成該現(xiàn)象的原因很多，但關(guān)鍵在于教師是否建立了課堂教學(xué)的整體思維，是否建立了課堂教學(xué)的線索。清代文學(xué)家劉熙載曾說：“惟能線索在手，則錯(cuò)綜變化，惟吾所施?！毕旅?，筆者就結(jié)合教學(xué)案例，探討如何追尋課堂教學(xué)的線索。

教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)思想品德《學(xué)會(huì)承諾》?！皩W(xué)會(huì)承諾”是本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)，通過教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)承諾的要求，更需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹立誠實(shí)守信的態(tài)度和守信為榮的道德觀念。以下是兩位教師的授課實(shí)況。

授課一：

導(dǎo)入新課：組織團(tuán)員學(xué)生重溫入團(tuán)宣誓詞，明確這是團(tuán)員曾經(jīng)做出的承諾;組織學(xué)生思考自己已經(jīng)做出的承諾有哪些，怎么去對(duì)待自己曾經(jīng)做出的承諾;導(dǎo)入課題“學(xué)會(huì)承諾”，明確身邊處處有承諾，我們要學(xué)會(huì)承諾，踐行承諾。

講解新課：教師講述電影《大兵小將》的主角成龍身陷北川中學(xué)詐捐門事件。

討論：1.成龍捐款的承諾遲遲不兌現(xiàn)，給北川中學(xué)及自己帶來了什么影響？

2.成龍身陷詐捐門的原因有哪些？

3.身陷詐捐門后，成龍?jiān)撛趺崔k？

圍繞該事件，教師通過討論、點(diǎn)撥、碰撞，讓學(xué)生總結(jié)做出承諾前、做出承諾時(shí)、做出承諾后的注意點(diǎn);歸納出學(xué)會(huì)承諾的方法;探究并形成有關(guān)承諾的“人生寶典”并完成“我的承諾”。

授課二：

導(dǎo)入新課：組織學(xué)生觀看小品《有事您說話》片段，導(dǎo)入新課主題“學(xué)會(huì)承諾”。

1.走近承諾。教師現(xiàn)身說法，與學(xué)生分享自己作為一名教師做出的承諾;推己及彼，讓學(xué)生表述作為一名學(xué)生應(yīng)有的承諾，并展開討論，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)會(huì)承諾。圍繞小品片段，讓學(xué)生思考并回答做出承諾時(shí)應(yīng)考慮的因素;思考承諾后該如何對(duì)待承諾，在承諾無法兌現(xiàn)時(shí)又該怎么辦。

3.踐行承諾?；仡櫼褜W(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生思考如何踐行承諾，做到言行一致，信守諾言。

課堂總結(jié)：師生圍繞“身邊處處有承諾，我們要學(xué)會(huì)承諾，踐行承諾”，提煉關(guān)于承諾的宣言，在朗讀感悟中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

可以感受到，兩位教師都對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了潛心研讀，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了與教材的對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了深刻的感悟。教學(xué)過程流暢自然，讓我們感受到清晰的課堂教學(xué)線索。教學(xué)線索是教師遵循教學(xué)規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)設(shè)計(jì)的貫穿教學(xué)過程的脈絡(luò)。通過建立教學(xué)線索，教與學(xué)中的思考不再是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而是一條清晰的線，從而讓課堂教學(xué)線條簡潔、板塊清晰、步驟明朗，不愁不能“惟吾所施”！那么，教學(xué)線索又在何處呢？

1.以教學(xué)案例為線索，讓課堂熠熠生輝。

上文中的《學(xué)會(huì)承諾》，教材中提供了三則教學(xué)案例，各有側(cè)重，很好地豐富了教學(xué)內(nèi)容，詮釋了教學(xué)的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要課程資源。但簡單地依托這三則案例組織教學(xué)，往往展現(xiàn)給學(xué)生的是孤立的零碎的知識(shí)，是僅僅停留在書本上的理論知識(shí)。教學(xué)應(yīng)該是在尊重教材的基礎(chǔ)上，調(diào)整或補(bǔ)充教材內(nèi)容，使教學(xué)更貼近學(xué)生、更有序。教師一根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引用生活中的事例——“成龍?jiān)p捐門”，通過展示教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境;通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去研討、去感悟;通過點(diǎn)評(píng)案例，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將教學(xué)案例貫穿課堂，形成了本節(jié)課的教學(xué)線索，讓整節(jié)課渾然一體，一氣呵成！

2.以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為線索，讓課堂一氣貫之。

思想品德教材蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了科學(xué)的哲理，其中的學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的核心。但教材編排時(shí)，往往知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系并不很明顯，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，把知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，把知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系在教學(xué)中藝術(shù)地展示出來，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。《學(xué)會(huì)承諾》一課的知識(shí)點(diǎn)是“承諾”，教師二整編了教學(xué)環(huán)節(jié)，以“走近承諾”“學(xué)會(huì)承諾”“踐行承諾”三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的組合，建立一個(gè)有序的明晰的邏輯系統(tǒng)來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。該教師以知識(shí)點(diǎn)為線索，由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了一種階梯型的教學(xué)過程，形成了本節(jié)課的教學(xué)線索。有了它，如何導(dǎo)入新課，如何展示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何有效拓展，如何合作探究，教師胸有成竹，學(xué)生融會(huì)貫通，師生共鳴，教學(xué)相長。

建立教學(xué)線索，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效。如何才能找到并利用好這些線索呢？

1.感受生活，積累素材。

依托教學(xué)案例尋找教學(xué)線索組織教學(xué)，要求教師除了用好課本上的典型素材外，更要主動(dòng)走出課堂，關(guān)注社會(huì)生活，選取有價(jià)值、有意義的人、事、物，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行改造、加工，把豐富的生活素材整理成教學(xué)資源，系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.沉潛教材，涵泳玩索。

依托學(xué)科知識(shí)點(diǎn)尋找教學(xué)線索組織教學(xué)，要求教師對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行篩選、重組和創(chuàng)造，從中提煉出教學(xué)線索，表現(xiàn)出一種高屋建瓴的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作為教師，我們需要追尋思想品德學(xué)科教學(xué)的線索，讓學(xué)科教學(xué)于單純之中表現(xiàn)出豐滿，于明晰之中透露出細(xì)膩，展示教學(xué)的藝術(shù)之美，體現(xiàn)教學(xué)的凝練之美。