抓住藏族學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情

摘 " 要

藏族學(xué)生由于種種因素的限制，英語水平不甚理想。抓住藏族學(xué)生的特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制，并有效地利用多媒體開展教學(xué)，可以激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞

藏族學(xué)生 初中英語 教學(xué)策略

一、藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了更好地發(fā)展西藏，學(xué)好英語對于藏族學(xué)生而言顯得非常重要。但是，由于藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語的同時，還在學(xué)習(xí)漢語，所以英語就相當(dāng)于他們接觸到的第三門語言，學(xué)習(xí)難度相對較大。再加上地理?xiàng)l件的限制、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異等，導(dǎo)致藏族學(xué)生的英語成績普遍不理想。盡管如此，藏族學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面還是有一定的天賦的，只要抓住他們的特點(diǎn)，充分利用他們的自身優(yōu)勢，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高英語教學(xué)效率。

二、根據(jù)藏族學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略

1.抓住藏族學(xué)生具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和好勝心的特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制。

教育理論與教學(xué)實(shí)踐均告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入個人競爭和小組競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藏族學(xué)生具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和好勝心，競爭機(jī)制有助于他們更好地投入學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我在西藏支教期間，就根據(jù)藏族學(xué)生的這一特點(diǎn)，將個人競爭與小組競爭相結(jié)合，充分發(fā)揮小組中的積極分子的作用，鼓勵他們在組內(nèi)扮演“小老師”的角色。組員之間相互分工、相互幫助、相互協(xié)作，做到“人人參與，個個展示”。在評價時，我更加強(qiáng)調(diào)小組展示的成果，這樣，就使一些基礎(chǔ)較弱、平時不愿意開口說英語的學(xué)生為了自身榮譽(yù)和小組榮譽(yù)，也能盡力表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了說英語的信心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)積極參與課堂活動的學(xué)生明顯增多了，他們也從不斷的參與中收獲了學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.抓住藏族學(xué)生能歌善舞的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)。

藏族學(xué)生能歌善舞，我們可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)：可以播放一些經(jīng)典的英語原版片讓他們模仿，鍛煉他們的聽力和口語表達(dá)能力;可以在上課前播放一些英文歌曲，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶;等等。

例如，教學(xué)冀教版八（上）I Love Autumn一課時，我選擇了關(guān)于感恩節(jié)的歌曲《Thanksgiving Day》。這首歌旋律優(yōu)美，歌詞簡單易懂，而且貼合單元主題“Families Celebration Together”。我在上課之前播放了這首歌曲，學(xué)生一聽到優(yōu)美的旋律，就安靜了下來，有的甚至情不自禁地跟著音樂擺動身體，同時哼唱。上課鈴響后，他們自然而然地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極探尋感恩節(jié)的種種奧秘。

再如，教學(xué)冀教版九年級Touch the World一課時，我先為學(xué)生播放了電影《The Mirical Worker》中的片段，讓學(xué)生通過觀看電影，了解Helen Keller的生平事跡。然后，我從影片中選取了一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的臺詞，讓他們分組模仿。學(xué)生非常樂意參與，整堂課收到了不錯的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用參與式教學(xué)，解決藏族學(xué)生注意力集中時間較短的問題。

西藏地處高原，含氧量低，這樣特殊的地理?xiàng)l件決定了藏族學(xué)生的注意力集中時間較短。而注意力集中，恰恰是學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)必不可少的條件。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)，即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”作為一名現(xiàn)代教師，我們在英語課堂上不能只有“一支粉筆，一本書”，而要采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用參與式教學(xué)策略，將聽、說、讀、寫等英語技能訓(xùn)練穿插進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。

以冀教版八（上）Karen’s Hair Stood Up！一課的教學(xué)為例。這篇文章講述了物理學(xué)中的一個有趣的實(shí)驗(yàn)——靜電使得頭發(fā)豎立起來。物理是八年級學(xué)生剛剛接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)尤其感興趣。為此，我抓住學(xué)生的好奇心，上課伊始就展示了幾個簡單的物理實(shí)驗(yàn)，如“碎紙?zhí)琛薄翱曜犹崦住钡?，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上。接著，我提出了要求：“If someone can tell me why Karen’s hair stood up，I’ll show you more amazing things.Let’s study Lesson 12 and try to find the answer.”帶著問題和期待，學(xué)生特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)，讀書聲也比平時響亮得多。講解完課文的基本內(nèi)容后，我觀察到有些學(xué)生開始打哈欠，坐姿也變得東倒西歪，我便提示學(xué)生思考“Why did Karen’s hair stand up？”這一問題，并在小組內(nèi)展開交流。教室里一下子又變得熱鬧起來，學(xué)生都積極地討論起這個問題。在學(xué)生的討論基本告一段落后，我選取了一組學(xué)生上臺展示，并用課前準(zhǔn)備好的梳子展示了靜電使得頭發(fā)豎起來的實(shí)驗(yàn)。看到書本上的知識真實(shí)地展現(xiàn)在了眼前，學(xué)生感到非常驚訝，紛紛要求上臺體驗(yàn)。雖然物理課堂上還沒有講到“靜電”的知識，但還是有一位平時喜歡看書的學(xué)生為大家講解了原因。最后，我布置了一個作業(yè)，要求學(xué)生想一想自己最喜歡的科目，并用英語在下一節(jié)課上進(jìn)行展示。第二天的課上，不少學(xué)生的表現(xiàn)都很出色。

通過參與式教學(xué)，我在課堂上成功地抓住了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

興趣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時達(dá)到“事半功倍”的效果。作為一名援藏教師，我要進(jìn)一步研究藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時盡可能地關(guān)注英語、漢語和藏語教學(xué)的異同，從而探索出更為有效的、適合藏族學(xué)生的英語教學(xué)方法。