過程法在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在中考復(fù)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在議論文寫作方面存在較多問題，如文章結(jié)構(gòu)不完整，時(shí)態(tài)使用混亂，忽視連接詞的使用等等。為此，筆者決定借助過程寫作教學(xué)法，開設(shè)一堂針對(duì)議論文寫作的示范指導(dǎo)課。在課上，筆者以“Can students use mobile phones at school？Why or why not？”為題，布置學(xué)生寫一篇90字左右的文章。筆者把學(xué)生分為四人一組的合作小組，按照“寫前準(zhǔn)備”“寫作過程”“修改階段”這三個(gè)步驟組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，花了1課時(shí)完成了整個(gè)寫作教學(xué)。下面，筆者就通過這個(gè)教學(xué)案例來論述開展過程寫作教學(xué)的具體步驟。

一、立足學(xué)生情感體驗(yàn)的寫前準(zhǔn)備

1.語境導(dǎo)入，激活思維。

觀看視頻后拋出問題“Can students use mobile phones at school？Why or why not？”，以brainstorming的形式引發(fā)學(xué)生熱議，提供語言支撐——I think students can ... because ...、I don’t think students can ... because ...，學(xué)生分別用這兩個(gè)句型陳述自己的觀點(diǎn)，展開辯論，分享觀點(diǎn)。

2.語料呈現(xiàn)，搭建支架。

在學(xué)生進(jìn)行充分的思維碰撞后，呈現(xiàn)寫作的具體要求：我校“陽光學(xué)生十不做”要求學(xué)生不帶手機(jī)到學(xué)校。上周校團(tuán)委對(duì)九年級(jí)學(xué)生就使用手機(jī)的話題進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示。請(qǐng)你根據(jù)表格中提供的信息寫一份調(diào)查報(bào)告，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

要求：語句通順，意思連貫，書寫工整;詞數(shù)90個(gè)左右（文章開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）。同時(shí)給出了開篇語Mobile phones are not allowed to bring to our school.Last week our school did a survey on using mobile phones at school among Grade 9 students.Here is the result ...

【評(píng)析】“預(yù)寫作”就是做好寫作的準(zhǔn)備，像運(yùn)動(dòng)前的熱身，教師應(yīng)著力于開發(fā)貼近學(xué)生生活、符合時(shí)代特征及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的寫作題材，充分考慮到學(xué)生有興趣寫、有內(nèi)容寫、有能力寫這三要素，只有這樣才能達(dá)成有效的輸出。筆者選取了焦點(diǎn)訪談、時(shí)事報(bào)道等幾個(gè)關(guān)于中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園利弊的話題視頻，作為本次寫作的材料。這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，音像材料的真實(shí)呈現(xiàn)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。通過整合材料，筆者為學(xué)生搭建了一個(gè)文章結(jié)構(gòu)的概念框架，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握議論文的基本結(jié)構(gòu)。

二、基于學(xué)生策略體驗(yàn)的寫作過程

寫前準(zhǔn)備工作到位后，引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)維度來實(shí)施寫作過程。由詞過渡到句再到篇，有效地實(shí)施了詞塊運(yùn)用策略，一步步培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

1.審題列點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來進(jìn)行審題，同時(shí)羅列出相關(guān)的詞匯：

①寫作背景（開頭已給出）。

②調(diào)查結(jié)果：反對(duì)、贊成的人數(shù)及原因。

60%：unnecessary;cost much;unhealthy information;affect mind and body ...

30%：fashion;make friends easily;look for information on the Internet ...

③完成自擬內(nèi)容。

play games;affect study;listen to music;relax ...

④表達(dá)自己的觀點(diǎn)

not use mobile phones at school or use mobile phones at school

【評(píng)析】根據(jù)中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包含題目所給的內(nèi)容要點(diǎn)是評(píng)分的第一要素，這一環(huán)節(jié)使得學(xué)生明白哪些是本文的寫作要點(diǎn)。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，為成功的寫作搭建框架，提高了學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的能力。圍繞這些要點(diǎn)，師生共同討論并選定主題詞，體現(xiàn)了詞塊學(xué)習(xí)策略，利用詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)行作文教學(xué)，符合認(rèn)知的基本規(guī)律，有助于學(xué)生提高語言的流利程度。

2.連詞成句。

為了緩解寫作的難度，做到小坡度逐步提升，要求學(xué)生根據(jù)先前討論的詞匯進(jìn)行組句。

反對(duì)：

①60% of the students think it’s unnecessary to use mobile phones.

②It costs much.

③Some unhealthy information affects their mind and body.

④Playing games on the phone affects their study.

贊同：

①30% of the students think it’s a fashion.

②They can make friends easily.

③They can look for information on the Internet.

④They can listen to music to relax themselves.

自己的觀點(diǎn)：

Students should （shouldn’t） use mobile phones at school.

【評(píng)析】連詞成句是從片段的感知出發(fā)，在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，從而獲得一個(gè)完整的意義，因而對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)積累以及聯(lián)想能力的要求也就比較高。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行引領(lǐng)示范，教會(huì)學(xué)生在語法規(guī)則所允許的范圍內(nèi)對(duì)所提供的詞語進(jìn)行搭配，并根據(jù)常識(shí)使詞語間建立起有意義的聯(lián)系。

3.豐富表達(dá)。

為了使句子的意思更具體、更形象，要求學(xué)生通過添加形容性詞匯短語、介詞結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞、句子，甚至一些細(xì)節(jié)內(nèi)容（比如增加例子），對(duì)所寫句子進(jìn)行適當(dāng)拓展。先給學(xué)生提供一些寫作常用的句型搭配。例如：

Useful patterns

①It’s adj for / of sb to do

②... so / such ... that ...

③... so that ...

④I think that ...

⑤... because ...

⑥Although / though ...，（yet） ...

⑦... when / if / unless ...

⑧... too ... to do ...

⑨... in order to ...

接著選取例句：

① They can make friends easily.

②They can look for information on the Internet.

③ They can listen to music to relax.

示范拓展為：

①They say it helps them make friends easily.

②They can search for information on the Internet when necessary.

③They can listen to music to relax themselves when they are free.

學(xué)生模仿著把相關(guān)句子進(jìn)行創(chuàng)新潤色，鼓勵(lì)學(xué)生揉進(jìn)個(gè)性化的表達(dá)。從課堂觀察來看，由于學(xué)生對(duì)以上策略的有意識(shí)的運(yùn)用，豐富的、多變式的語句輕松地躍然紙上。

【評(píng)析】學(xué)生作文中使用的主要是短句和簡單句，較少長句、并列句和復(fù)合句，給人的印象是單調(diào)枯燥。怎樣豐富支撐細(xì)節(jié)的語言表達(dá)呢？一是使用不同詞匯和句式;二是靈活使用列舉法、因果推導(dǎo)法、比較對(duì)照法和定義法;三是拓展思維深度和廣度，從而提升學(xué)生的語言技能，最終達(dá)到“文從字順”的目標(biāo)。目前的教材內(nèi)容豐富，精彩的句法結(jié)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，然而許多學(xué)生卻熟視無睹，教師要根據(jù)話題的特點(diǎn)，善于挖掘和梳理高質(zhì)量的語句，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用約定俗成的句型和富于變化的句式，提高語句表達(dá)的準(zhǔn)確性和作文的質(zhì)量。

4.連句成篇。

根據(jù)語義關(guān)系，與學(xué)生共同回憶和歸納作文常用的連接詞、過渡詞。

轉(zhuǎn)折：but，yet，however，or

順序：first，second，next，finally / in the end / at last;first of all，then，after that

遞進(jìn)：besides，what’s more，not only ... but also

因果：because，because of，therefore，so，as a result

例舉：such as，like，for example，and so on

總結(jié)：In a word ...，As we all know ...，In this way ...

轉(zhuǎn)換話題：In my opinion ...，In fact ...，I am afraid ...

接著讓學(xué)生連句成文，重在把想法寫下來，注意段落結(jié)構(gòu)中要有主題句、支撐句和結(jié)尾句，提醒學(xué)生不必過多考慮拼寫是否正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得是否恰當(dāng)。

【評(píng)析】有意識(shí)地借助文本材料進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，如連接詞的運(yùn)用、避免語言重復(fù)、行文連貫緊密、學(xué)會(huì)對(duì)讀者發(fā)出signal等。Bander指出，連接詞的使用是保證文章內(nèi)容銜接與連貫的重要手段之一，學(xué)會(huì)用過渡詞或過渡句，使得文章各個(gè)部分自然銜接，是我們寫作教學(xué)著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。而連接詞的使用一直是學(xué)生寫作中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，原因在于教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生閱讀量有限，所以大部分學(xué)生缺少對(duì)連接詞的認(rèn)知，更談不上主動(dòng)運(yùn)用。因而在課堂上有計(jì)劃地給出一定數(shù)量的連接詞，可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用的意識(shí)，確保文章的連貫性。

三、注重學(xué)生評(píng)價(jià)體驗(yàn)的修改階段

1.教師范評(píng)。

呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作一篇，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題，從文章結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行示范初評(píng)。同時(shí)學(xué)生對(duì)照要求，各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正和調(diào)整。

①How many aspects does the survey have？

②What is each aspect about？

③What do you think of his / her ideas？（cool，wonderful，attractive，special ...）

④How is his / her handwriting？（beautiful，tidy，not bad，so-so，not good enough，untidy ...）

2.同伴互評(píng)。

制定同伴寫作評(píng)估核查表。由于當(dāng)堂進(jìn)行批改，時(shí)間較緊，因此要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容簡單、扼要，核查表（Checklist）相對(duì)來說易于操作和理解，適合于評(píng)價(jià)寫作過程中的關(guān)鍵要素，故而采用此形式進(jìn)行。同伴寫作評(píng)估核查表如下：

組內(nèi)成員相互間對(duì)照此表互評(píng)，此時(shí)更多地聚焦表達(dá)和語法細(xì)節(jié)。

3.修正展示。

要求學(xué)生對(duì)照要求和批改結(jié)果，進(jìn)一步完善自己的作文。教師在學(xué)生修改的過程中不斷巡視，找到可以展示的優(yōu)秀作文：Last week our school did a survey on using mobile phones at school among Grade 9 students.Here is the result.

60% of the students think it is unnecessary.It costs too much.The unhealthy information can affect the students.It is not good for us.

30% of the students think it’s a fashion.We can make friends easily.We can look for the information on the Internet.We can listen to music and relax.

I think it is not good to use mobile phones at school.

【評(píng)析】不同的學(xué)生有不同的寫作思路和寫作基礎(chǔ)，教師要用積極的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，活躍學(xué)生的思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，分享作文中的精彩表達(dá)。這一方面可以激勵(lì)被選中的學(xué)生，另一方面又可以擴(kuò)大受益面。收集和總結(jié)習(xí)作中的通病，讓每位學(xué)生都能不斷超越自我，形成獨(dú)特的寫作體驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，基于學(xué)生體驗(yàn)的過程寫作教學(xué)是初中英語寫作示范教學(xué)的有效途徑之一。過程寫作法依托學(xué)生資源——團(tuán)體動(dòng)力實(shí)施教學(xué)，好比為學(xué)生寫作過程各階段構(gòu)建了中途加油站。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)與賞析至關(guān)重要，在學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的習(xí)得效應(yīng)，有意義的寫作知識(shí)的獲取和寫作技能的強(qiáng)化正是在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的。當(dāng)寫作源自學(xué)生生活的體驗(yàn)，當(dāng)寫作策略能為學(xué)生提供解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生的作品能被分享和發(fā)表時(shí)，學(xué)生的寫作能力就得到了發(fā)展。