教師走教機(jī)制，打好農(nóng)村孩子心靈成長底色

摘 " 要

針對目前集團(tuán)化辦學(xué)不斷推進(jìn)，農(nóng)村孩子迫切需要提高審美意識和審美情趣的現(xiàn)狀，本文闡述了江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初中教育管理集團(tuán)推進(jìn)音樂教師走教機(jī)制的有效策略，并從精心策劃活動方案、科學(xué)制定行動策略、健全落實(shí)保障機(jī)制三個(gè)方面，詳細(xì)介紹了該集團(tuán)走教機(jī)制的活動成果。

關(guān)鍵詞

集團(tuán)教育 農(nóng)村初中 音樂 走教

近年來，隨著集團(tuán)化辦學(xué)的不斷推進(jìn)，社會對農(nóng)村孩子的關(guān)注程度大大提高。目前，集團(tuán)成員校中的農(nóng)村初中雖然都配置了1～3名專職音樂教師，但由于專業(yè)培訓(xùn)缺乏、教學(xué)理念陳舊等，這些教師忽視了音樂對學(xué)生的情感熏陶和文化感染，所以，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)音樂教師的走教機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村孩子較為圓滿的成長，可謂影響深遠(yuǎn)，具有開創(chuàng)性的意義。如何推進(jìn)這一機(jī)制，讓農(nóng)村孩子收獲音樂給予他們的甜美果實(shí)？筆者在集團(tuán)組建以來的近三年時(shí)間里，做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，取得了豐碩的成果。下面，筆者略陳管見，以拋磚引玉。

一、精心策劃學(xué)科工作室的活動方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖七M(jìn)集團(tuán)音樂教師的走教機(jī)制，必須事先進(jìn)行精心策劃，這是確保工作順利開展的前提。

1.成立音樂學(xué)科工作室。

筆者大膽招募集團(tuán)內(nèi)市級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師和成員校的部分音樂教學(xué)骨干，成立了集團(tuán)音樂學(xué)科工作室。工作室具體籌劃走教送教的形式、內(nèi)容、方法，并對新學(xué)期的所有新授課進(jìn)行整合、梳理;各成員校成立指定單元教研團(tuán)隊(duì)，從教案、PPT展示等方面加強(qiáng)研究，并將研究成果在各成員校之間共享;各成員校根據(jù)本校的校情、學(xué)情，進(jìn)行調(diào)整，然后實(shí)施。

2.量身定制“兩張”課表。

集團(tuán)總校的每個(gè)音樂教師除了本部下發(fā)的課表以外，還有一張獨(dú)特的“課表”——即本學(xué)期到成員校送“課”的課表，這在很大程度上解決了各成員校音樂教師師資力量相對薄弱的問題。

3.組建走教送教團(tuán)隊(duì)。

農(nóng)村初中音樂教師的師資力量參差不齊，我們充分整合整個(gè)集團(tuán)的實(shí)力，組建了走教送教團(tuán)隊(duì)，全方位地開展公益助教服務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了集團(tuán)音樂教師的工作熱情。

二、科學(xué)制定走教送教的行動策略

我們在實(shí)踐中科學(xué)地制定了走教送教的行動策略，讓美妙的音符在孩子心靈深處流動、發(fā)酵。

1.送優(yōu)課到校，浸潤美感。

每雙周，集團(tuán)工作室的全體成員都要到成員校開展走教送教活動，用愛心感染、用慧心引導(dǎo)、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用誠心欣賞、用耐心等待，讓農(nóng)村的孩子接受美好的音樂的洗禮。筆者先后在萬年初中執(zhí)教了《茉莉花》《黃河船夫曲》《獻(xiàn)給老師的歌》等，在和孩子們的交流、互啟、碰撞中，任音樂流淌，任心靈放飛，將孩子們對音樂的審美體驗(yàn)推向高潮。走教團(tuán)隊(duì)送去的一節(jié)節(jié)生動優(yōu)美的課，宛如一首首雋永的詩，開啟了農(nóng)村初中孩子心靈深處的慧根，那一次次妙不可言的體驗(yàn)，使他們的眼睛里閃現(xiàn)著奇異的光彩，涌動著美麗與幸福，激勵著他們在今后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。

2.送課程到校，豐盈美好。

音樂課程的核心價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，積極開發(fā)與運(yùn)用課程資源十分重要。經(jīng)過兩年多的研發(fā)，工作室在課程研發(fā)的意義、目標(biāo)、途徑、資源等方面逐一完善，共推出了集團(tuán)層面的音樂課程10多個(gè)。如《海門山歌鑒賞》課程，“江海平原一枝花”那獨(dú)特而迷人的魅力，給農(nóng)村孩子打開了奇妙的音樂之窗;《美妙人聲》課程，天籟之音的純凈與曼妙，讓農(nóng)村孩子領(lǐng)略到了別樣的音樂魅力;《教你欣賞歌劇》課程，濃郁而浪漫的異域風(fēng)情，向農(nóng)村孩子展現(xiàn)了瑰麗的音樂殿堂。這些課程把音樂融入了農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處，增強(qiáng)了音樂對他們的感染力。

3.送教研到校，激勵美妙。

為進(jìn)一步提高教研工作的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，優(yōu)化教研機(jī)制，我們在充分調(diào)研農(nóng)村成員校師資力量、學(xué)生狀況等的基礎(chǔ)上，啟動“訂單式”教研專題指導(dǎo)活動，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)新生態(tài)，保障教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵需求?！坝唵问健苯萄袑ｎ}指導(dǎo)是指根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際需求，由集團(tuán)總校制定有針對性的指導(dǎo)研究課題，組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、研討，并實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，我們還通過“微教研”活動，如開展微項(xiàng)目、微課程、微講壇、微評價(jià)等，促使教師潛心挖掘音樂元素，探索教研方式和科研方式的轉(zhuǎn)型，讓教師的教學(xué)研究逐步走向?qū)I(yè)化。

4.送師傅到校，鏈接美情。

每年一度的“青藍(lán)工程”簽訂儀式上，集團(tuán)本部的“師傅”總會收上2～3個(gè)農(nóng)村成員校的“徒弟”?！皫煾怠眰兪菍?shí)實(shí)在在地開展幫扶活動的，他們通過定期聽課，和“徒弟”一起研究不同類型的作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派等，在“彈”“唱”“跳”等方面加強(qiáng)對“徒弟”的專業(yè)引領(lǐng)，錘煉其內(nèi)功;另一方面，“徒弟”們也通過感受“師傅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

5.送節(jié)目到校，編織美圖。

集團(tuán)非常重視引領(lǐng)學(xué)生在音樂世界里自由徜徉，感受生命的多彩意蘊(yùn)，從而獲得詩意美和人性美的陶冶，讓音樂、生活與生命深度共鳴。

今年的新教育藝術(shù)節(jié)，我們又有了新舉措——在集團(tuán)內(nèi)舉辦優(yōu)秀節(jié)目展演活動。由音樂學(xué)科工作室牽頭，集團(tuán)本部精心策劃，在各成員校間進(jìn)行巡演，集團(tuán)教師一起搭建放歌的舞臺，唱響生命的旋律，共同編織音樂的美圖。

目前，口琴、笛子、葫蘆絲等項(xiàng)目已走進(jìn)集團(tuán)的各成員校，農(nóng)村孩子和市區(qū)孩子一起體驗(yàn)音樂的快樂和美好，緩解學(xué)習(xí)的壓力和疲憊，逐漸形成高雅的人生趣味和情懷。開展送節(jié)目到?？梢院芎玫丶ぐl(fā)、引領(lǐng)孩子們的表現(xiàn)天賦，培養(yǎng)他們對音樂的興趣與熱情，對于實(shí)現(xiàn)教育部提出的1+X課程也具有重要意義。

6.送文化到校，共創(chuàng)美景。

發(fā)揮集團(tuán)總校的輻射功能，打造成員學(xué)校的個(gè)性文化，借助于各類活動的載體，可以實(shí)現(xiàn)成員學(xué)校的全方位發(fā)展。比如我們集團(tuán)以實(shí)驗(yàn)初中的“讓學(xué)”文化為抓手，開發(fā)了悅來初中的“和悅”文化、三廠初中的“和諧”文化、萬年初中的“和美”文化，形成“一讓三和”的集團(tuán)文化。在集團(tuán)文化的統(tǒng)一框架下，各成員校開展個(gè)性文化研究，逐漸形成了“一校多品”的文化質(zhì)態(tài)。送“文化”到校，還需要借助于活動載體，實(shí)現(xiàn)文化對接?？梢砸劳屑瘓F(tuán)“校園藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日，使這項(xiàng)工作常態(tài)化，讓農(nóng)村孩子欣賞到多元的音樂藝術(shù)和文化，進(jìn)而展開想象和創(chuàng)造的翅膀，逐漸成長為心理健全、個(gè)性鮮活、善于表現(xiàn)、才藝出色的中學(xué)生。

三、健全落實(shí)各項(xiàng)保障機(jī)制

集團(tuán)音樂教師的走教活動，極大地激發(fā)并鼓舞了農(nóng)村初中孩子對音樂的興趣與向往。如何讓走教機(jī)制落到實(shí)處，可以抓好以下五個(gè)方面。

1.時(shí)間保障。

保障每雙周的走教送教時(shí)間，確保各成員校每雙周的音樂課與社團(tuán)活動的正常開展。有了時(shí)間保障，學(xué)生就會在課堂上、在潛移默化中，使形體、儀表、禮儀，包括節(jié)奏、樂感、動作協(xié)調(diào)性等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而獲得美感的體驗(yàn)和音樂的熏陶。

2.硬件保障。

硬件設(shè)施不僅是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，也是實(shí)施音樂教育的重要載體。現(xiàn)在，各地都在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，以此為契機(jī)，各個(gè)學(xué)校完全可以設(shè)置音樂專用教室，各種音樂專用器材也能配置齊全，以確保音樂教學(xué)活動的順利開展。

3.質(zhì)量保障。

音樂教育以學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本，旨在豐富學(xué)生的情感世界，同時(shí)，音樂教育也要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，讓音樂教育時(shí)時(shí)散發(fā)濃郁的生長氣息，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。以1+X課程為契機(jī)，可以讓音樂課堂成為學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要陣地，這樣，音樂才不會是被“擠占”的邊緣學(xué)科，也就不會是可有可無的“邊角小料”了。

4.監(jiān)督保障。

在走教機(jī)制的推進(jìn)工作中，學(xué)科工作室通過每月一次對成員學(xué)校的督導(dǎo)，把音樂教學(xué)作為必查項(xiàng)目之一，加強(qiáng)監(jiān)督，以保障音樂教學(xué)活動的正常、有效開展。可以組織進(jìn)行學(xué)期中、學(xué)年末評估以及過程性督導(dǎo)評估、專項(xiàng)督導(dǎo)評估、終結(jié)性督導(dǎo)評估等，保證走教活動不流于形式。

5.評價(jià)保障。

如何進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)？實(shí)踐證明：既可以嘗試以學(xué)生的“綠色評價(jià)”為載體的評價(jià)方式，也可以借助排練音樂小品或小型歌舞劇等形式，注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合評價(jià)，使師生在音樂活動中形成一種多元參與的評價(jià)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而催生新思維、新發(fā)現(xiàn)、新智慧。

王爾德曾說：“生命就是你的音樂，你把自己譜成曲，你的光陰就是十四行詩?！惫P者認(rèn)為，這正是送給致力于走教送教、開展公益助教活動的音樂教師的最高褒獎。開展走教送教活動，一定會裝扮農(nóng)村孩子的純美心靈，擦亮農(nóng)村孩子的成長底色，讓他們一路收獲，一路提升。