思維活化促成長

與東臺市區(qū)直線距離近20公里，近一半學(xué)生為留守兒童或外來務(wù)工人員子女，教師整體教學(xué)理念滯后、教法陳舊……由于種種主觀或客觀因素的疊加，東臺市時堰鎮(zhèn)中學(xué)在較長一段時期內(nèi)，綜合質(zhì)量在低位徘徊，呈現(xiàn)給人“薄弱”的印象。

2013年，學(xué)校成功申報了“初中語文提高學(xué)生思維能力的課程建設(shè)”項目。以此為契機(jī)，全校師生活化思維、鼓足干勁、扎實推進(jìn)，有效地改變了學(xué)校的面貌，提升了辦學(xué)品質(zhì)，并在2015年3月由江蘇省教育廳組織的調(diào)研視導(dǎo)中，被專家組評為“優(yōu)秀”項目。

有效幫扶成效顯

薄弱初中質(zhì)量的提升，需要外界有效的幫扶，這是“江蘇省薄弱初中質(zhì)量提升工程”對各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門和項目學(xué)校的明確要求。在這一點上，時堰鎮(zhèn)中學(xué)可謂充分享受到了政策帶來的“福利”，首先體現(xiàn)在建設(shè)資金方面。“項目申報成功后，省財政立即撥付了30萬元專項資金，隨后，東臺市財政按照規(guī)定配套劃撥的60萬元也及時到賬。后來，因為項目建設(shè)需要，地方財政又追加撥付了16萬元。充裕的資金保障，讓我們有了底氣，做好做實這一項目?！痹瑦蹚?qiáng)校長介紹說。

袁愛強(qiáng)和他的團(tuán)隊成員深知資金的來之不易，他們依據(jù)地域校情以及師生實際，充分調(diào)研，合理規(guī)劃，力爭使每一分錢都用在刀刃上：建成了項目工作室，這里是項目建設(shè)的“中樞”，決策設(shè)計、近期目標(biāo)、遠(yuǎn)景規(guī)劃、總結(jié)提升等，都在此萌生;創(chuàng)建了語文活動樂園，這里是項目開展的“主陣地”，通過多媒體交互系統(tǒng)、影像資料、文字圖片等營造了濃濃的語文味，課堂觀摩、專家講學(xué)、微型報告、讀書論壇、主題辯論、即興演講等，都在這里進(jìn)行;創(chuàng)建了“漂移”圖書館，配備了豐富的紙質(zhì)書刊和電子閱讀資源，構(gòu)建了博覽群書的靈活機(jī)制，讓國學(xué)經(jīng)典、勵志名言、優(yōu)雅詩詞、文化小品等激起學(xué)生內(nèi)省、勵志、對話的欲望，這里是項目開展的“重要陣地”;創(chuàng)建了“為山”活動室，成立了“為山”文學(xué)社，以校友、雕塑藝術(shù)家吳為山教授雕塑作品的例子，勉勵學(xué)生開拓思維、不斷創(chuàng)新，這里是項目開展的“有效平臺”。“上述互動平臺具有較好的課程實施功能，使學(xué)生在校園里時刻都能感知語文氣氛，在潛移默化中活化了思維?！本唧w負(fù)責(zé)項目實施的馬建成副校長深有感觸。

“我覺得顧明老師的作文指導(dǎo)課《從生活中淘金》本身就是給我們送來了有用的‘經(jīng)’，他的啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑面向全體學(xué)生，有趣味，有深度，鼓勵學(xué)生展示，拓展閱讀與練筆富有針對性，為我們的教學(xué)提供了很好的藍(lán)本?！边@是劉欣萍老師在聽課記錄本上寫下的一段文字，她提到的顧明老師是結(jié)對幫扶校東臺市實驗中學(xué)的中學(xué)語文高級教師，此次，他是專門來時堰鎮(zhèn)中學(xué)“傳經(jīng)送寶”的。

據(jù)了解，為切實提升時堰鎮(zhèn)中學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，東臺市教育局專門安排區(qū)內(nèi)名校東臺市實驗中學(xué)作為對口幫扶校，全方位地開展幫扶工作。對此，東臺市實驗中學(xué)高度重視，由江蘇省特級教師樊智濤副校長領(lǐng)銜該校語文名師組成團(tuán)隊，定期走進(jìn)時堰鎮(zhèn)中學(xué)，點撥課前準(zhǔn)備，把脈課堂教學(xué)，啟發(fā)教后反思，引領(lǐng)科研探索;團(tuán)隊成員還用心指導(dǎo)時堰鎮(zhèn)中學(xué)的教師聚焦課堂，協(xié)助他們探索出了“以思維發(fā)展為先導(dǎo)，以學(xué)習(xí)力提升為核心”的課堂教學(xué)方式，推行“自學(xué)、展示、質(zhì)疑、拓展”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，并在實踐中取得了不錯的效果?！懊麕熑轿坏膸头鰧ξ覀兌允且还P寶貴的財富，促使我們的教師轉(zhuǎn)變了思想，提升了能力?！痹瑦蹚?qiáng)說，“教師的思想轉(zhuǎn)變了、能力提升了，學(xué)生的思維品質(zhì)自然也會受到積極的影響?！狈菨齽t表示，結(jié)對幫扶對幫扶校而言也是一個機(jī)遇，使其看到了不同的學(xué)情、不同的教情，“在幫扶中，應(yīng)該說，雙方都得到了提升”。

讀寫結(jié)合效果佳

語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運用母語進(jìn)行表達(dá)與交流、審美與創(chuàng)造，進(jìn)而感知母語的魅力及其深邃內(nèi)涵，而非僅僅機(jī)械地會讀、會寫、會背被割裂的、單一的語文知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。“這是我們選擇此項目的重要出發(fā)點”，袁愛強(qiáng)說，“在規(guī)劃和實踐過程中，考慮到閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效路徑，又最為學(xué)生所忌憚，我們在此方面著力進(jìn)行了探索，提出了‘慢閱讀’與‘泛寫作’的設(shè)想?！?/p>

所謂“慢閱讀”，就是強(qiáng)調(diào)在當(dāng)下的“加急時代”，讀書需要慢節(jié)奏、慢速度、慢情調(diào)。為此，時堰鎮(zhèn)中學(xué)先后投入3.6萬元購置了2000余冊新書，投入1.7萬元訂閱了各類報刊95種，首先引導(dǎo)教師走進(jìn)閱覽室、沉浸于書海，從中汲取新知，給學(xué)生以榜樣示范作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了豐富多彩的讀書活動，通過每年舉辦一次閱讀節(jié)、每兩周上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課或閱讀欣賞課、每天閱讀一小時、每天背一首詩等方式，營造了濃郁的閱讀氛圍。“孩子通過這些經(jīng)典的文學(xué)作品而認(rèn)識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，比簡單的說教要深刻得多、有效得多?！敝炀吕蠋熯@樣寫道。

為進(jìn)一步有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，時堰鎮(zhèn)中學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的角度出發(fā)，編印了《最美相遇》《眺望處彩霞滿天》《躬行》《聆聽水鄉(xiāng)》等校本教材，使學(xué)生的閱讀有了指向?！伴_發(fā)校本教材對我們的教師能力上也是一次挑戰(zhàn)，他們必須閱讀大量的文本，閱讀學(xué)生的學(xué)情，加以整合，最終成稿。通過這次實踐，他們得到了很大的提升。”袁愛強(qiáng)說。

而在“慢閱讀”的基礎(chǔ)上，時堰鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極踐行“泛寫作”。

“俗話說：‘老小孩，小小孩?！@您說應(yīng)該聽誰的？什么，聽老人的？好嘛，我們家的管理體制是這樣的：孩子聽我的;我啊，聽我媳婦的;我媳婦聽我媽的;我媽聽我兒子的。不信您走著瞧！”多么熟悉的劇情，原來，孩子們把莫懷戚的散文《散步》改編成了課本劇，在保留課文核心內(nèi)容的同時，增加了豐富的內(nèi)心獨白等內(nèi)容。指導(dǎo)教師紀(jì)衛(wèi)華總結(jié)道：“該活動對學(xué)生的成長，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)來說，事半功倍。它豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，對整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生深入理解文本，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力大有裨益，使得語文教學(xué)直觀形象地‘活’了起來，學(xué)生也真正地‘動’了起來?！?/p>

時堰鎮(zhèn)中學(xué)還充分依托學(xué)校地處里下河水鄉(xiāng)、古鎮(zhèn)千年來崇文重學(xué)的鄉(xiāng)土風(fēng)情，借助一系列語文綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生感知家鄉(xiāng)的美好，并記錄點滴。例如，要求學(xué)生調(diào)查東臺的旅游資源，以調(diào)查報告、小論文的方式展現(xiàn)成果;組織學(xué)生走訪村鎮(zhèn)中的老人，聽他們講述古老傳說、奇聞逸事并整理成文;閱讀與家鄉(xiāng)有關(guān)的文化名人故事，寫寫讀后感或制作文化展板，等等。

“‘泛寫作’培養(yǎng)了學(xué)生思維的開闊性，而教師在指導(dǎo)的過程中，自身素質(zhì)也得到了鍛煉，這無疑是一種‘雙贏’?！痹瑦蹚?qiáng)說。

輻射效應(yīng)初顯現(xiàn)

江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處馬斌處長不止一次地指出，“江蘇省薄弱初中質(zhì)量提升工程”項目建設(shè)學(xué)校在完成自身提升的同時，要起到輻射作用，有效地帶動片區(qū)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校同步發(fā)展。在這一點上，時堰鎮(zhèn)中學(xué)項目建設(shè)的輻射效應(yīng)正在顯現(xiàn)。

2015年5月25日，“2015年鹽城市初中課程項目建設(shè)與使用研討會”在時堰鎮(zhèn)中學(xué)舉行，鹽城各縣（市、區(qū)）教育局中教科科長、31所項目學(xué)校校長以及相關(guān)教科研專家近50余人參加了活動?；顒悠陂g，與會代表觀摩了學(xué)校的語文活動樂園、“漂移”圖書館、“為山”活動室、四環(huán)節(jié)課堂等，并對學(xué)校的課程建設(shè)予以了肯定。鹽城市教育局中教處常義才處長表示，各項目學(xué)校要“認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正在‘想做事，能做事，做成事’的框架下，實現(xiàn)鹽城市初中課程基地建設(shè)的新篇章”。

“這次現(xiàn)場會的召開對我們既是鼓舞，更是鞭策。在活動中，我們感受到了項目建設(shè)對兄弟學(xué)校的積極影響，也在交流學(xué)習(xí)中認(rèn)識到了自身的不足，會在今后努力調(diào)整，做得更好?！痹瑦蹚?qiáng)表示。

除了現(xiàn)場會，近兩年間，時堰鎮(zhèn)中學(xué)的教師累計執(zhí)教了12節(jié)公開課，先后發(fā)表了《體驗式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》《語文個性化閱讀實施策略研究》等數(shù)篇與項目建設(shè)相關(guān)聯(lián)的研究文章，較好地展示了項目建設(shè)的初步成果。或許在旁人眼中，這些數(shù)字并不顯眼，但對于一所農(nóng)村初中，還是應(yīng)當(dāng)為其“鼓鼓掌”。

東臺市梁垛中學(xué)、鹽城市大豐區(qū)白駒中學(xué)等，也先后自發(fā)地組織教師前來參觀學(xué)習(xí)，并將相關(guān)經(jīng)驗運用到自身的項目建設(shè)中。

“今后，我們將繼續(xù)高度重視學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)力的提升，并將現(xiàn)階段的成果輻射到所有學(xué)科。除了邀請名師到校指導(dǎo)教學(xué)外，我們還將依托相關(guān)平臺，將活動制度化，讓學(xué)生真正感受到成長的快樂。”在袁愛強(qiáng)眼中，項目建設(shè)沒有終點，一直在路上。