ITE培養(yǎng)模式及其啟示

【摘要】新加坡工藝教育局的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式等方面別具特色，其教育理念、教育方法在世界范圍內(nèi)都具有引領(lǐng)性、啟發(fā)性。對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育改革、國(guó)家示范校項(xiàng)目建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等具有很大的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】工教局 培養(yǎng)模式 體驗(yàn)中學(xué)習(xí) 實(shí)境中訓(xùn)練 外展教育 國(guó)際視野

【基金項(xiàng)目】南通市職業(yè)教育第一期教學(xué)改革研究課題《中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與研究》，主持人，陳海濱，D2013/12/108。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0201-02

新加坡工藝教育學(xué)院在國(guó)內(nèi)、國(guó)外起巨大的輻射作用，與該院多樣化的課程設(shè)置、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式、廣泛的國(guó)際交流是分不開(kāi)的，其獨(dú)特的培養(yǎng)模式是其成功辦學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、ITE培養(yǎng)模式

新加坡工藝教育局也稱新加坡工藝教育學(xué)院（簡(jiǎn)稱ITE），成立于1992年4月1日，是新加坡政府全資資助教育部下屬的法定機(jī)構(gòu)，是新加坡唯一授權(quán)頒發(fā)“國(guó)際技術(shù)技能證書(shū)”的學(xué)院，曾獲得新加坡質(zhì)量獎(jiǎng)的教育機(jī)構(gòu)。

1.新加坡國(guó)家教育和培訓(xùn)系統(tǒng)

新加坡的教育系統(tǒng)由小學(xué)、中學(xué)、高中后教育學(xué)府和大學(xué)組成。

工教局招生約占中學(xué)畢業(yè)生的25%；大學(xué)先修班招生約占中學(xué)畢業(yè)生的25%；理工學(xué)院招生約占中學(xué)畢業(yè)生的40%；10%的中學(xué)畢業(yè)生直接到市場(chǎng)工作，通過(guò)其他教育機(jī)構(gòu)取得相關(guān)文憑。

新加坡國(guó)家教育和培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)架如下圖。

2.工教局的“三院一制”管理模式

新加坡工藝教育局（簡(jiǎn)稱工教局）招生的學(xué)生為經(jīng)過(guò)6年小學(xué)和4-5年的中學(xué)學(xué)習(xí)后的學(xué)生，主要為他們提供普通和高級(jí)國(guó)家認(rèn)證類證書(shū)和?？莆膽{課程。

“三院一制”管理模式是新加坡特有的一種職業(yè)院校管理模式，其結(jié)構(gòu)圖如下。工教局隸屬于新加坡教育部，下設(shè)一個(gè)管理系統(tǒng)（總部）和東區(qū)、中區(qū)、西區(qū)三所學(xué)院。每所學(xué)院都有權(quán)利發(fā)展自身獨(dú)特卓越的強(qiáng)項(xiàng)，為學(xué)生提供具體和相關(guān)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展不同的才能、技能和優(yōu)點(diǎn)。

3.工教局的“重技能、強(qiáng)思考、育愛(ài)心”教育模式

新加坡工教局把“動(dòng)手、動(dòng)腦、用心”作為整個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)思想，把“重技能、強(qiáng)思考、育愛(ài)心”作為整個(gè)學(xué)院的教育模式，通過(guò)教導(dǎo)與職場(chǎng)相關(guān)的實(shí)踐技能與價(jià)值觀，讓學(xué)生終身受用。工教局對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的要求“只要有一雙思考的手，我們就能打造成功”——會(huì)思考的手去實(shí)踐自己的夢(mèng)想。

4.工教局的人才培養(yǎng)模式與課程開(kāi)發(fā)

工教局的人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是為工商業(yè)各部門提供合格的高技術(shù)工人。為了更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，工教局在課程開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)的全過(guò)程中非常注重與企業(yè)的合作。

工教局有專職的課程開(kāi)發(fā)人員，這些人大多具有企業(yè)工作經(jīng)歷，又在工藝教育學(xué)院擔(dān)任教師。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，他們首先要了解行業(yè)對(duì)人才的需求情況，然后與企業(yè)共同制定人才的基本要求和課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，最后確定課程的基本框架。工教局的課程類型主要有專業(yè)技能課程、證書(shū)課程。

工教局通過(guò)多種方式與企業(yè)伙伴密切合作：“核準(zhǔn)培訓(xùn)中心，核準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)校，核準(zhǔn)在職培訓(xùn)中心”；和企業(yè)聯(lián)合設(shè)置“學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)”，允許與企業(yè)進(jìn)行信息和情報(bào)的交換。

工教局的“見(jiàn)習(xí)生計(jì)劃”：學(xué)生在校2年有3-6個(gè)月集中實(shí)習(xí)培訓(xùn)，每周4天在企業(yè)實(shí)習(xí)，1天在學(xué)院學(xué)習(xí)，這項(xiàng)計(jì)劃由政府對(duì)企業(yè)實(shí)行經(jīng)濟(jì)資助和政策優(yōu)惠。

工教局獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式具有五大功能：

⑴注重就業(yè)前的訓(xùn)練；

⑵注重為工人提供繼續(xù)教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；

⑶推廣“以工業(yè)為基礎(chǔ)”計(jì)劃；

⑷頒發(fā)證書(shū)承認(rèn)新的技術(shù)和技能；

⑸為雇主提供有關(guān)訓(xùn)練員工的咨詢服務(wù)。

5.工教局的國(guó)際視野

工教局非常注重國(guó)際交流，擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野，促使學(xué)生了解異國(guó)文化和相關(guān)產(chǎn)業(yè)狀況，在異國(guó)學(xué)校獲取新的技能，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

工教局管理層深知，如果要成為帶動(dòng)工藝教育創(chuàng)新的全球領(lǐng)導(dǎo)者，必須強(qiáng)化與國(guó)際伙伴和本地業(yè)內(nèi)專家的策略聯(lián)系，而工教局正是朝這一方向前進(jìn)。工教局對(duì)未來(lái)儲(chǔ)備更多計(jì)劃，一項(xiàng)以創(chuàng)新為動(dòng)力的五年制策略藍(lán)圖已經(jīng)形成——工教局和一系列國(guó)際伙伴緊密合作，為學(xué)生發(fā)展交流計(jì)劃，嚴(yán)格課程項(xiàng)目，每年派送學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行為期4個(gè)月的培訓(xùn)。

目前，工教局同美國(guó)、德國(guó)、加拿大、印度、越南等國(guó)家的學(xué)府交流計(jì)劃，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

6.工教局的社會(huì)貢獻(xiàn)

工教局是新加坡第一所獲得新加坡質(zhì)量獎(jiǎng)的教育機(jī)構(gòu)。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是新加坡政府對(duì)于工藝教育學(xué)院作為培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)人才這一獨(dú)特教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，同時(shí)也是該學(xué)院發(fā)展的一個(gè)里程碑。2011年工教局獲新加坡素質(zhì)特別表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的目的在于表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)能力、文化、人力資源、系統(tǒng)以及流程作業(yè)方面所擁有的卓越成就。

工教局的重要地位在于他如何改變青少年的人身。工教局不僅僅對(duì)就讀工教局的25%的新加坡青少年，甚至對(duì)整個(gè)國(guó)家都起著重要的作用。工教局大大提高了精通技術(shù)技能學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至改變了社會(huì)對(duì)他們的看法。

二、ITE模式的啟示

1.專業(yè)管理模式改革

新加坡“三院一制”管理模式下的東區(qū)、中區(qū)、西區(qū)三所學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)不重復(fù)，都有自身特色的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)，并且在全球都有獨(dú)特卓越的影響。

我國(guó)有些中職學(xué)校的專業(yè)分布有些零散，有些大類專業(yè)幾個(gè)系部都有，這給專業(yè)師資管理、學(xué)生的實(shí)踐調(diào)配、教科研建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作都帶來(lái)諸多不便。

我們可借鑒“三院一制”管理模式，專業(yè)系部按大類專業(yè)劃分，整合師資資源、設(shè)備資源、社會(huì)資源，通過(guò)內(nèi)強(qiáng)外援打造具有區(qū)域特色的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)。

2.職業(yè)教育模式創(chuàng)新

吳錦勛（商業(yè)周刊資深撰述）在《商業(yè)周刊》1068期刊登《新加坡總理也鼓勵(lì)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：教學(xué)生越少，他們學(xué)得越多》中講到：課堂上學(xué)到的都是容易考過(guò)就丟的知識(shí)，但體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，也就是透過(guò)操作、勞苦，甚至是沖突，所學(xué)到的東西，將會(huì)是自己一輩子的財(cái)富。

新加坡工教局非常重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，他們把ITE作為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要訓(xùn)練場(chǎng)地。通過(guò)工教局所提倡的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生都在模擬的真實(shí)工作環(huán)境課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

ITE學(xué)生在航空科技中心體驗(yàn)學(xué)習(xí)

我國(guó)的中職學(xué)校近幾年也持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，如教學(xué)工廠模式、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)等，在踐行過(guò)程中比較注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)境訓(xùn)練也正在探索之中。工教局的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)給我們很大的啟示，“體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)境中訓(xùn)練”，可以在中職學(xué)校的各專業(yè)中大力實(shí)施，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在實(shí)境中訓(xùn)練技能，在過(guò)程中提升素養(yǎng)。實(shí)施的關(guān)鍵條件是變革的意識(shí)、真實(shí)的模擬實(shí)境。

3.現(xiàn)代實(shí)境場(chǎng)地創(chuàng)建

新加坡工教局東區(qū)學(xué)院與業(yè)界領(lǐng)袖合作在校園內(nèi)設(shè)置質(zhì)量工業(yè)技術(shù)中心、應(yīng)用食品科學(xué)中心、醫(yī)療模擬中心、發(fā)型培訓(xùn)屋等；中區(qū)學(xué)院提供的設(shè)施包括先進(jìn)機(jī)械加工工程、航空科技中心、數(shù)碼化設(shè)計(jì)與海事工程；西區(qū)學(xué)院有汽車培訓(xùn)設(shè)施、節(jié)目交通系統(tǒng)培訓(xùn)中心、培訓(xùn)酒店、高級(jí)餐廳、咖啡廳、高科技多媒體培訓(xùn)中心。這些設(shè)施與學(xué)生以后的真實(shí)實(shí)場(chǎng)環(huán)境非常接近，可真正模擬學(xué)生的技能，并啟發(fā)創(chuàng)作能力。

ITE科技中心航空 ITE海事工程

我國(guó)的中職學(xué)校正值國(guó)家示范校項(xiàng)目建設(shè)、高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之際，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可借鑒新加坡工教學(xué)院的現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)思路，從先進(jìn)技術(shù)、國(guó)際視野出發(fā)，從學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)建一組能適應(yīng)未來(lái)就業(yè)和技術(shù)發(fā)展的、能讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M的、與先進(jìn)企業(yè)實(shí)場(chǎng)接近的、能開(kāi)拓學(xué)生視野和創(chuàng)作靈感的現(xiàn)代實(shí)境場(chǎng)地。

4.課程設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)

新加坡工教局的課程政策制定、實(shí)施和評(píng)估的周期很短，課程政策執(zhí)行的層次少，能得到準(zhǔn)確、迅速的執(zhí)行，效率高。我國(guó)現(xiàn)行課程政策，因?yàn)槿硕?、?guó)情復(fù)雜、管理層次多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)難度大，造成課程政策執(zhí)行的滯后。

新加坡工教局一開(kāi)始就把職業(yè)教育與培訓(xùn)融為一體，開(kāi)設(shè)的課程都與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程一致。我國(guó)的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)分屬不同的部門，就業(yè)時(shí)執(zhí)行“雙證書(shū)”制度的難度比較大。

我們?cè)谥朴喨瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)調(diào)研當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能需求，力求使課程體系適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，并具有一定的超前性?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展很快，企業(yè)調(diào)研要及時(shí)跟上，增強(qiáng)課程對(duì)市場(chǎng)變化的靈活性。

要增強(qiáng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程與職業(yè)資格證書(shū)的緊密性，并與當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障局及合作企業(yè)保持密切合作，確保“雙證書(shū)”就業(yè)準(zhǔn)入制的執(zhí)行。

合理利用相關(guān)項(xiàng)目資金，創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。如各專業(yè)可采用工學(xué)交替形式進(jìn)行校外實(shí)踐和校內(nèi)學(xué)習(xí)，每周4天在企業(yè)實(shí)習(xí)，1天在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中1天的在校時(shí)間，可能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)一定的影響，可采用相關(guān)項(xiàng)目資金或申請(qǐng)政府資金來(lái)資助合作企業(yè)，提高企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

5.國(guó)際合作有效嘗試

在新加坡，外展教育被納入正式教育課程。該國(guó)規(guī)定，凡十四到十六歲的中學(xué)生，都必須參與為期五天的冒險(xiǎn)計(jì)劃。他們更鼓勵(lì)學(xué)生到全球冒險(xiǎn)。新加坡總理李顯龍?jiān)诙稹鹚哪戤?dāng)選總理時(shí)，就在國(guó)慶演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)“外展”教育體驗(yàn)式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)生越少，他們學(xué)得越多”的教育理想。

學(xué)校要從優(yōu)秀走向卓越，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)從優(yōu)秀走向卓越。為了能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的卓越人才，全球外展式體驗(yàn)教學(xué)也是必不可少的。很多中職學(xué)校的國(guó)際合作還在摸索階段，參加國(guó)外教育體驗(yàn)的學(xué)生不多，涉及的專業(yè)很少，我們應(yīng)加大國(guó)際合作力度，制訂切實(shí)可行的國(guó)外外展式體驗(yàn)教育計(jì)劃，在一些專業(yè)上試點(diǎn)先行，然后在更多的專業(yè)上推廣。

6.社會(huì)評(píng)價(jià)客觀公正

目前對(duì)職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，主要來(lái)自于上級(jí)教育行政部門，各類創(chuàng)建評(píng)估也僅認(rèn)可官方的證書(shū)，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益評(píng)價(jià)是有失偏頗的。我們要構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)一系列合理指標(biāo)，由社會(huì)上各行各業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成功之處，指出不足之處，提出合理建議，幫助學(xué)校了解自身的不足，明確改進(jìn)的方向，力爭(zhēng)使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益進(jìn)一步提高。

作者簡(jiǎn)介：

陳海濱（1967—），男，江蘇海門人，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校督導(dǎo)室主任，高級(jí)教師，技師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作。