探究小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉剛

【摘要】為了有效的提升高中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，很有必要在高中歷史教學(xué)的過程之中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。針對這樣的情況，本文將具體結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的具體方法，探討如何通過合作學(xué)習(xí)的方式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 探索 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0045-02

一、進行高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

高中歷史小組合作學(xué)習(xí)是一種切實可行的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生對歷史的興趣和動機，大幅提高歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效性，通過歷史小組的合作學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)生之間的評改，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)長處和彌補短處，尤其在實施4—6人的小組互相交流習(xí)作中，更可以通過逐項習(xí)作討論和批改，通過互相學(xué)習(xí)和切磋，提高歷史學(xué)習(xí)熱情和歷史科目成績。另外，最重要的一點就是通過高中歷史學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)方式的實施，使得學(xué)生們切身感受到做歷史課堂的主人，掌握了歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題

要想真正開展好高中歷史小組合作學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法地破解教學(xué)中的難點，變不利為有利，變難點為助推點，從而更好實現(xiàn)高中歷史小組合作學(xué)習(xí)模式的成功。

1.提升合作意識

合作意識是歷史小組學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性因素，現(xiàn)在的學(xué)生均為獨生子女，獨立性強、利己思想較為嚴(yán)重、集體意識團結(jié)意識較差，在合作意識上更是不好融合，各自為戰(zhàn)的局面不好改變，給高中歷史合作小組學(xué)習(xí)增添了困難。

2.平衡合作關(guān)系

合作關(guān)系指的是每一個小組都有一個相應(yīng)的帶頭人，即小組長，這個小組長既要求有較高的歷史成績，又要有一定的向心力，只有這樣才能確保有調(diào)動力、有威信，而同時具備這兩種素質(zhì)的同學(xué)又不是太多，有時可能只是具備其中一種素質(zhì)的同學(xué)成為小組長或者領(lǐng)頭人，就會導(dǎo)致有人不是很服氣，歷史小組的合作關(guān)系相對就不好協(xié)調(diào)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

1.促進學(xué)生全面進步

在這一點中，包含兩層含義，一個是各小組之間的階梯帶動，另一個是小組成員之間的階梯帶動，兩個階梯帶動以小組內(nèi)部帶動為主，小組之間帶動為輔。在實施小組階梯帶動的時候，一般情況下而言，小組之間的差距并不是很大的，它們之間的帶動只是總成績和平均成績的一種帶動和比較，而在小組中的階梯是必須建立的，一般情況下要分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個等級，極個別的會有特差生在小組中出現(xiàn)，階梯分配形成后，格局會很明顯，優(yōu)等生帶動中等和后進生，尤其要千方百計地帶動特差生。在階梯帶動中都是一級帶動一級，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動后進生，然后優(yōu)等生實施共同帶動引領(lǐng)的梯次格局。這其中也包含著一對一、點對點的特殊補習(xí)和帶動，目標(biāo)只有一個：就是要實現(xiàn)成績的全面提高。

2.促進小組互助進步

前面我們已經(jīng)提到過，在均衡小組力量是時候很難把握好的，要實現(xiàn)真正的均衡幾乎是不可能，只能實現(xiàn)廣義上的基本平衡。那么在廣義的基本平衡中，如何去排除各種干擾性的因素，保證小組之間的學(xué)習(xí)力量基本統(tǒng)一，這是一篇大文章，需要教育工作者挖空心思地做好，筆者認(rèn)為可以從兩個途徑去展開：第一，每一個小組都設(shè)定一名組長，或者是歷史學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，或者是與同學(xué)們關(guān)系比較融洽的，如果是學(xué)習(xí)好的，那么就設(shè)一名關(guān)系融洽的做副組長；如果是人緣好的，那么就設(shè)一名歷史成績好的做副組長。如果所設(shè)定的組長是學(xué)習(xí)成績和人緣二者兼?zhèn)涞?，那么也要按照兩種素質(zhì)兼?zhèn)涞某潭?，按次序選一個僅次于組長的，作為副組長。第二，要掌握好歷史成績的三個等級，即在學(xué)習(xí)小組的學(xué)生中，區(qū)分出優(yōu)等生、中等生、后進生等三個級別，在小組分類的時候，中等生的數(shù)量一定要多于后進生的數(shù)量，這是一個不能改變的原則，只有這樣才能真正實現(xiàn)高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的目的，只有這樣才能充分發(fā)揮出小組的帶動和促動學(xué)習(xí)進步的作用。

3.教師適時的調(diào)節(jié)

最初所成立的小組及小組成員的組成不是一成不變的，有時會因為突發(fā)原因而做出即時調(diào)整，也會隨著周期性學(xué)習(xí)結(jié)束時，做出較大規(guī)模的調(diào)整，適時調(diào)配機制主要是為了在全班歷史成績登上一個臺階后，作以調(diào)整以便登上一個更高的臺階。適時調(diào)配機制主要包括以下幾種情況：首先，是突發(fā)情致的適時調(diào)整，就是在出現(xiàn)個別小組關(guān)系不夠和諧，或者個別同學(xué)轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)學(xué)，以及小組整體的歷史成績已經(jīng)達到了周期性標(biāo)準(zhǔn)要求等因素，都要及時做出即時性的調(diào)整，并且要在不影響新小組和整體的前提下做調(diào)整；其次，是周期性的適時調(diào)整，就是在老師制定教案的預(yù)定目標(biāo)內(nèi)，在完成了某一個單元或者某一個周期歷史學(xué)習(xí)后，才作以適時的調(diào)整，這種適時調(diào)整是小面積的，調(diào)整的范圍較小、調(diào)整的人員人數(shù)較少，還是那個原則：就是也要作以科學(xué)的調(diào)配，不能影響全局。

綜上所述，為了更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)過程中的促進作用，需要教師在的歷史教學(xué)過程中，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進而獲取優(yōu)異的教學(xué)效果。

參考文獻：

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