構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

李光孝

【摘要】語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的語(yǔ)文課堂，同時(shí)克服閱讀教學(xué)中的貪多求全，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，堅(jiān)持一課一得，如果這樣，就能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效 課堂 興趣 民主 和諧 克服

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0031-01

黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于不知道為什么而出發(fā)?！痹谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的今天，各級(jí)政府三令五申要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但另一方面，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦得好不好，又把學(xué)校的升學(xué)率作為一個(gè)重要的參數(shù)，因此，任何學(xué)校都只能把教學(xué)質(zhì)量視為生命。怎樣才能做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量呢？這無(wú)疑是擺在教師面前的一個(gè)重大課題。經(jīng)過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我得出這樣的結(jié)論：教師只有把課堂當(dāng)作提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，向四十五分鐘要質(zhì)量，才能做到既可減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又可提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要得到高效率的語(yǔ)文課堂，需從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)的魅力和語(yǔ)言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有采取靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能使學(xué)生思維得到發(fā)展，探索合作能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.設(shè)計(jì)別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率都起著十分重要的作用。如《沁園春·雪》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢宏的激情，成為當(dāng)代文壇個(gè)性強(qiáng)烈、色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)?！肚邎@春·雪》便是他文情并茂，最有氣魄之作，今天，我們就一起走進(jìn)詞壇，去感受偉人的豪放?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。語(yǔ)文課上，老師要留心觀察，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)；老師的提問(wèn)誰(shuí)能給予準(zhǔn)確的回答；誰(shuí)的朗讀水平高；誰(shuí)能準(zhǔn)確復(fù)述故事等。老師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師要善于質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維。教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！苯處煂?duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出的目的在于給學(xué)生一個(gè)范例，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。教師提問(wèn)最好不按定勢(shì)思維從正面設(shè)問(wèn)，而是從側(cè)面入手，引導(dǎo)學(xué)生從更寬泛的意義上去思考問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，對(duì)主題的挖掘可以這樣提問(wèn)：“‘孔乙己的悲劇是孔乙己一人造成的，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？”表面從責(zé)任追究入手，更多關(guān)注情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，通過(guò)對(duì)作品的分析，最終解決核心問(wèn)題。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探究的興趣。

總之，語(yǔ)文老師要因材施教，不斷更新教學(xué)方法，這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的語(yǔ)文課堂。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！苯逃龑W(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的環(huán)境必不可少。

在語(yǔ)文課堂上，教師要采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生自己敞開(kāi)胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。如《楊修之死》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可用小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具體設(shè)計(jì)是：教師先將全班分成兩個(gè)大組，民主推薦組長(zhǎng)，然后宣布競(jìng)賽規(guī)則，再進(jìn)行競(jìng)賽。教師可設(shè)置以下內(nèi)容：一是必答題，主要內(nèi)容是課文字詞和作家作品等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；二是搶答題，讓學(xué)生理清文章思路和寫(xiě)作順序；三是復(fù)述故事，把握文章主要內(nèi)容；四是展開(kāi)辯論，一組為正方，觀點(diǎn)是“楊修恃才放曠，終至殺身之禍?！绷硪唤M為反方，觀點(diǎn)是“曹操忌才妒賢，處死楊修消除隱患?！睆亩诰蛭恼轮黝}；五是由組長(zhǎng)總結(jié)曹操、楊修的性格特征；六是教師評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，決出勝負(fù)方。通過(guò)這種競(jìng)賽的方式，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，在寬松的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)民主程度越高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

三、克服閱讀教學(xué)的貪多求全。

多年來(lái)，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在著一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，那就是在短短的一堂課內(nèi)，對(duì)作者簡(jiǎn)介、字詞理解、段落大意、寫(xiě)作方法、中心思想、拓展訓(xùn)練等什么都講，面面俱到，和和尚念經(jīng)一樣，無(wú)休止地重復(fù)。這種方法，貪多求全，得不償失，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂教學(xué)效率極低。因此，要提高語(yǔ)文課堂效率，就得堅(jiān)持一課一得。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我們既要讓學(xué)生悟到作品的思想情感，從而熏陶學(xué)生的道德情操，又要讓學(xué)生掌握到一定的寫(xiě)作藝術(shù)技巧，以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，還要讓學(xué)生感受到作品語(yǔ)言的精妙，潛移默化地提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，這些目標(biāo)要在某一堂課或每一節(jié)課去實(shí)現(xiàn)是不可能的。我們應(yīng)根據(jù)教材的編排、作品的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行細(xì)化和分解，每一堂課都能重點(diǎn)實(shí)施完成一種教學(xué)目標(biāo)，這樣經(jīng)過(guò)一學(xué)月、一學(xué)期、一學(xué)年、一個(gè)初中階段，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力就一定會(huì)有較大的增長(zhǎng)，品德修養(yǎng)和審美情趣也會(huì)得到提高，良好的個(gè)性和健全的人格一定會(huì)逐步形成。以七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材為例，第一單元要讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，感受到成長(zhǎng)的煩惱與愉悅，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)體味文章情感的能力；第二單元培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，教會(huì)學(xué)生揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧；第三單元教會(huì)學(xué)生怎樣理清作者的思路，怎樣深入理解文章的思想內(nèi)容；第四單元教會(huì)學(xué)生怎樣品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)言；第五單元激發(fā)學(xué)生探索自然的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力；第六單元培養(yǎng)學(xué)生善待生命的情感，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。像這樣目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)大幅度提升。

教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力探索。“采他山之玉，納百家之長(zhǎng)?！蔽覀冎灰邆涮剿鲃?chuàng)新的精神，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十五鐘要質(zhì)量，減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社2012年1月版。