區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合對(duì)幼兒發(fā)展的貢獻(xiàn)意義研討

周惠镕

【摘要】本文首先論述了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合的概念，然后說明了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合的重要性，最后研究了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合對(duì)幼兒發(fā)展的貢獻(xiàn)意義，即從有利于幼兒個(gè)性化發(fā)展、提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性、活躍幼兒思維，提高幼兒表達(dá)能力、有利于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量、充分發(fā)揮教師在幼兒教學(xué)中的作用這六個(gè)方面來研究。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 集體教學(xué) 重要性 整合 幼兒發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0028-01

1.區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合的概念

區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)已成為目前我國幼兒園課程中的主要形式。在強(qiáng)調(diào)文化多元與交流的時(shí)代背景下，兩者在我國幼兒園課程中呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的關(guān)系形態(tài)，如排異、順應(yīng)、并存。我們這里所說的區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合是兩者并存的一種狀態(tài)。區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性的發(fā)展，而集體教學(xué)活動(dòng)則是以教育目的和教育內(nèi)容為主要依據(jù)，可以充分利用教學(xué)資源，在相對(duì)固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，以集體授課的形式，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)于區(qū)域活動(dòng)而言，集體教學(xué)活動(dòng)具有控制性、引導(dǎo)性、共同性等特點(diǎn)。

2.區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合的重要性

在中國古代的思想中，幼兒就是成人的附屬品，幼兒缺少自己獨(dú)立存在的價(jià)值。這種文化的主體表現(xiàn)形式就是整體教學(xué)活動(dòng)。在整體教學(xué)活動(dòng)中，兒童教育是以成人為中心，用統(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的行為規(guī)范塑造標(biāo)準(zhǔn)化的社會(huì)人。

集體教學(xué)活動(dòng)作為一種教育思想發(fā)端于西方，那些留學(xué)歸國的人將這種教育思想引入中國。這種教育思想也是存在一定的弊端。將區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合在一起，有利于兩者之間的互補(bǔ)，各自發(fā)揮自己的長處，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)整合對(duì)幼兒發(fā)展的貢獻(xiàn)意義

3.1有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展

“一百個(gè)人有一百個(gè)哈姆雷特”，這句話的意思就是說一個(gè)人和一個(gè)人的思想不同，一個(gè)人和一個(gè)人的性格不同。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們不需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下出來的統(tǒng)一的人才，我們需要標(biāo)新立異，有自己獨(dú)特個(gè)性的人才。而這種人才的培養(yǎng)，要從小開始。

區(qū)域活動(dòng)給幼兒灌輸?shù)囊环N思想是，幼兒不再是成人的附屬品，而是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性和想法。這可以幫助幼兒樹立正確的自我認(rèn)知。在開放的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和自己的想象力，來進(jìn)行對(duì)自己所想事物的描繪，即便是讓幼兒去模仿畫一個(gè)東西，幼兒還是會(huì)從中加上一些自己的想象。在自由寬松的環(huán)境下，幼兒自由地去進(jìn)行一些創(chuàng)作，漸漸地，幼兒才可能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，從而符合整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求。

3.2有利于活躍幼兒思維，提高幼兒表達(dá)能力

通過整合式的區(qū)域活動(dòng)課程后，我們可以欣喜地看到幼兒們的變化，幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中明顯活躍很多，沒有各種條條框框的束縛，沒有優(yōu)劣好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒們?cè)谶@種環(huán)境下都是優(yōu)秀的，都是活潑的。那些以前可能不太愛與人交流的孩子，在這種自由的氛圍中，也不會(huì)顧及什么，可以真實(shí)大膽地將自己的想法表達(dá)出來。

3.3有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的整合，帶動(dòng)了很多教師積極參與這樣的活動(dòng)，在教師們的實(shí)際操作和運(yùn)用中，二者的整合取得了良好的教學(xué)效果，為在今后開拓教育新路的過程中，提供了更理智，更科學(xué)的例子。同時(shí)，這種教學(xué)模式也會(huì)更大的激發(fā)教師的熱情，教師以百倍熱情投入到教學(xué)中，自然最受益的是幼兒，而且也有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，為逐步構(gòu)建科學(xué)的園本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4有利于提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量

區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有其有利的一面，但在重視發(fā)揮教師作用上卻不如集體教學(xué)活動(dòng)。在過去的經(jīng)驗(yàn)中，我們可以看到，當(dāng)一位教師充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律、熟練掌握了學(xué)科知識(shí)的構(gòu)成形成規(guī)律，并善于將一定的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成全班幼兒共同的學(xué)習(xí)需求，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣集體化的教學(xué)，幼兒們之間會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒們之間可以經(jīng)驗(yàn)共享，這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5有利于充分發(fā)揮教師在幼兒教學(xué)中的作用

在當(dāng)前的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)的形式往往只是孩子們聚在一起胡亂玩鬧，教師們趁機(jī)聊天，更有甚者，還美名其曰尊重孩子自由玩樂的權(quán)利，還孩子一片快樂的天空。而這，完全就是抹殺了區(qū)域活動(dòng)的核心價(jià)值。而集體教學(xué)活動(dòng)正好彌補(bǔ)了這一漏洞，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是“教學(xué)”二字，既然是教學(xué)就應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，就不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)兩種教學(xué)形式各有所長，也各有局限。區(qū)域活動(dòng)不是萬能的，而傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)也還未到壽終就寢的時(shí)候。面臨新的形勢，我們也應(yīng)該以一種新的姿態(tài)，兼容并蓄，讓這兩種教學(xué)形式各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同為提高幼兒教學(xué)質(zhì)量所努力。

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