少兒手風(fēng)琴教學(xué)探究

章青青

[摘要]手風(fēng)琴作為一種既能獨奏、伴奏又能合奏的樂器深受大眾喜愛。特別是在少年兒童占很大比重，但在少幾手風(fēng)琴的教學(xué)中也存在很多問題。文章將從本人的實際教學(xué)的發(fā)現(xiàn)與體驗中出發(fā)，從多個角度論述少年手風(fēng)琴教學(xué)中存在的普遍問題，并根實際教學(xué)實踐與探索分析解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]少兒；心理；手風(fēng)琴教學(xué)

一、從少年兒童的心理和生理特點進(jìn)行分析

（一）兒童的好奇心強，喜歡新鮮事物

兒童的好奇心強，因此很難對一件事情保持較長的好奇心與耐心。老師可以經(jīng)常性準(zhǔn)備幾首手風(fēng)琴作品讓學(xué)生欣賞。教師也可采用哼唱、表演等形式圍繞所講授的知識進(jìn)行多個層面不同形式的講解與練習(xí)。一般少兒的注意力集中時間大概為15分鐘，且容易被很多事物吸引并無意識的轉(zhuǎn)移注意力。這就要求老師在教學(xué)過程中充分安排好課時，爭取在孩子注意力集中的時間里分段講授知識。此外教師還應(yīng)充分安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都有自己的特色和形式，從而時刻抓住學(xué)生的注意力。

（二）少兒的理解和領(lǐng)悟能力較差

受年齡的影響，少年兒童接觸世界，學(xué)習(xí)知識的機會并不多，因此他們的理解和領(lǐng)悟能力一般較差，他們往往對語言類的傳統(tǒng)教學(xué)不是太適應(yīng)，過于專業(yè)與蒼白的教學(xué)方式效果基本不太理想。

（三）兒童的自我約束和控制能力較差

少年兒童對自己的思想與行為的管理能力不強。在這種情況下應(yīng)充分發(fā)揮老師與家長的作用。首先老師在教學(xué)的方法和形式上應(yīng)當(dāng)正式規(guī)范，在知識的傳授上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)無誤，且應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的上課和練習(xí)情況恰當(dāng)?shù)淖龊米鳂I(yè)的布置與檢查。其次家長在少兒手風(fēng)琴教學(xué)中的作用也是不可忽視的，少兒大多數(shù)時間是和父母在一起的，因此家長可以陪伴少兒進(jìn)行手風(fēng)琴學(xué)習(xí)與練習(xí)，課堂上隨孩子一起聽講并幫助孩子做好課堂筆記，因為兒童記憶力不是很強，記得快忘得也快，課堂老師教授與講解重點不清晰地情況，這個時候家長就應(yīng)起到輔導(dǎo)與幫助的作用，并且在平日里應(yīng)勤加督促少兒規(guī)律性的進(jìn)行手風(fēng)琴練習(xí)。

（四）少兒的心理較為脆弱敏感，且自尊心強

少年兒童年齡小，承受能力也差，心理通常特別敏感且脆弱，老師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意與孩子溝通時的語言和方法，首先語言要文明簡單，聲音要輕柔，態(tài)度要親切友好，試著以朋友的身份和少兒溝通。當(dāng)少兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，教師要心平氣和耐心的指導(dǎo)，切莫選用有傷害侮辱性的語言來批評，以免傷害到少年兒童脆弱的自尊心。老師應(yīng)多采用鼓勵的方式給孩子自信與信心，如“你做得很好，老師相信你可以的”等語言進(jìn)行認(rèn)可與鼓勵，這將極大程度的增加孩子學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的樂趣與信心。

二、從教學(xué)過程方法上分析

（一）教學(xué)步驟

少年兒童接受能力不強，且練習(xí)時間不長，因此在教學(xué)的步驟與速度上應(yīng)該放慢，最好做到預(yù)習(xí)、練習(xí)、完成、檢查這類的完整性步驟，教學(xué)不可急于求成，造成不切合學(xué)生的實際情況的盲目性練習(xí)。觸鍵的練習(xí)應(yīng)從大拇指的開始逐個練習(xí)，大拇指放于中央c上，其他四指分別放在琴鍵上進(jìn)行長音練習(xí)，而后串聯(lián)成五指練習(xí)。隨后才能是五指練習(xí)曲與樂曲的搭配性練習(xí)。

（二）教材的選擇

教材應(yīng)選擇從內(nèi)容簡單圖文豐富的課本開始，選擇圖文并茂的教材可以吸引少兒的好奇心與注意力，同時應(yīng)該選擇少兒熟知的樂曲、節(jié)奏較歡快地樂曲進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過演奏示范、音頻視頻的欣賞等形式提高學(xué)生的練習(xí)樂趣，避免反復(fù)枯燥無味的純技術(shù)性練習(xí)。

（三）音樂情感的培養(yǎng)

少兒手風(fēng)琴教學(xué)的過程中要注意少兒音樂情感的培養(yǎng)。教師可以通過作品的背景，節(jié)奏旋律的特點，和音響影像資料引導(dǎo)和帶領(lǐng)少兒走進(jìn)音樂，融入音樂和感受音樂。且應(yīng)鼓勵少兒勇敢表現(xiàn)自己心中對作品的理解。從而通過對作品的研究與表演達(dá)到陶冶情操，德育美育的效果，為其終身的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)形式

老師可以通過豐富的形式帶動少兒進(jìn)行手風(fēng)琴學(xué)習(xí)。因此定期舉行小型的匯報演出是很有效地方法，也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行左右手旋律的配合，學(xué)生通過表演得到展示的機會和自信心的收獲以及鍛煉，激起學(xué)生的表演欲望，提高孩子學(xué)琴的動力，多給孩子互相欣賞與點評切磋的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到取長補短共同進(jìn)步的效果

三、當(dāng)下少兒手風(fēng)琴教學(xué)存在的問題

當(dāng)下我國少兒手風(fēng)琴的教學(xué)仍存在很多問題，老師授課的方法脫離了少兒的特點，少兒學(xué)習(xí)和理解困難，老師應(yīng)該多與孩子溝通，并深入研究少兒的身心特點與教學(xué)方法。另一方面社會上對于考級的瘋狂追求使得很多老師和家長過于追求功利，這對于孩子是一種強制性的行為。并且這種追求級別考試的現(xiàn)象很大程度上磨滅了孩子學(xué)習(xí)音樂的樂趣與純粹性，教師應(yīng)在保持孩子快樂學(xué)習(xí)的同時注重基本功的夯實，讓學(xué)生感受到音樂和手風(fēng)琴帶給生活的樂趣，充分發(fā)揮藝術(shù)本身陶冶情操，提高審美，開拓思維的作用。

四、結(jié)語

當(dāng)下手風(fēng)琴發(fā)展的現(xiàn)狀和少兒手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該深入探討更科學(xué)的教學(xué)方法和理念，從而通過更貼合少兒身心、社會現(xiàn)狀的教學(xué)方法進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)。