中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)探究

侯曉豐　李麗

[摘要]音樂教學(xué)課中，教師與學(xué)生的合作是一個(gè)精神發(fā)展的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，走出生動(dòng)的音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高欣賞的感情和音樂的理解分析能力，使學(xué)生體驗(yàn)深刻的情感，激發(fā)學(xué)生的審美激情，提高審美能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)的目的。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；音樂欣賞課；教學(xué)

引言

美在眾人心中，優(yōu)美的音樂能激發(fā)學(xué)生的喜悅和樂趣。優(yōu)秀的音樂作品也可以讓學(xué)生得到美的熏陶，聽音樂，可以得到精神上的滿足，從而達(dá)到陶冶情操，升華人格的目的。在音樂欣賞教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)唯一標(biāo)準(zhǔn)，語言缺乏鼓勵(lì)性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂教學(xué)評(píng)估的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須把握正確地方向，強(qiáng)調(diào)了綜合評(píng)價(jià)和激勵(lì)。但大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作往往依靠經(jīng)驗(yàn)，理解往往也過于絕對(duì)，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的學(xué)生，這無形中殺害學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓欣賞課變得枯燥和乏味，使學(xué)生失去興趣。曾經(jīng)聽一個(gè)音樂欣賞課《沃爾塔瓦河》，導(dǎo)致了筆者很多思考?！罢?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽旋律，旋律描繪了什么樣的場面？”當(dāng)時(shí)教師設(shè)立一個(gè)問題，老師希望的答案是：旋律描繪了塔瓦河奔流一天夜景，許多學(xué)生也回答了這個(gè)，但也有學(xué)生回答說：他聽到的感覺就像是風(fēng)中的幽靈。老師聽到了立即否認(rèn)它的答案，并告訴同學(xué)們不要亂說，不要鬧事，那個(gè)學(xué)生就很沮喪，顯然他的熱情受到了打擊。

（二）音樂形象的感知形式過于單一，過程缺乏情境

在音樂欣賞教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的整體形象是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。一旦學(xué)生能準(zhǔn)確地感知音樂，就會(huì)得到成就感和滿足感。從而使學(xué)生的情感和心理產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣。但是，由于中學(xué)生仍處于發(fā)展階段，有時(shí)需要依靠一定的手段，幫助他們拓展豐富的聯(lián)想，一遍又一遍聽不能達(dá)到預(yù)期的效果。目前，有許多老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，例如：在《梁山伯與祝英臺(tái)》中，有的老師希望讓學(xué)生反復(fù)聽，讓學(xué)生明白愛情是“梁山伯與祝英臺(tái)”的主題，同時(shí)也給學(xué)生談?wù)勥@個(gè)凄美的愛情故事。但站在學(xué)生的角度思考，確實(shí)很難，因?yàn)閷?duì)于今天的學(xué)生來說梁祝是太舊的故事，很多同學(xué)不熟悉或不知道是怎么回事，我們怎么能僅僅依靠聽覺感知它的深意？因此，在音樂欣賞教學(xué)中，“聽”肯定是重要手段，但它不是知覺得唯一形式，如果不能通過聽覺感知相應(yīng)情感體驗(yàn)，那么教師應(yīng)改用其他適當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)方法，而不是僅僅局限于反復(fù)聆聽，以避免學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。

（三）教學(xué)方法模式化，學(xué)生缺乏興趣

音樂欣賞的最終目的是使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。然而，目前的情況并非如此，很多學(xué)生說他們不喜歡音樂欣賞。其原因是聽老師欣賞課沒聽懂，覺得很無聊。其實(shí)，這是音樂欣賞課的—個(gè)很大的誤區(qū)，教課幾乎成了教音樂欣賞課的唯一手段。這種手法如何在教學(xué)中擺脫沉悶氣氛，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？這不僅扼殺學(xué)生的想象力，同時(shí)也削弱了學(xué)生的參與勘探的熱情。

二、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）從簡從易，不要設(shè)置過多的問題障礙

義務(wù)教育不是精英教育，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。在教學(xué)過程中沒有太多讓學(xué)生掌握一些東西，但享受更多的感性。學(xué)生也掌握了主動(dòng)權(quán)的音樂欣賞，熱情和注意力將動(dòng)員他們的自信心。隨著音樂的展開，再稍加點(diǎn)撥，每個(gè)人都將逐步深入對(duì)音樂的理解。

（二）讓學(xué)生熟悉音樂的主題

主題是音樂的本質(zhì)，可以給人留下難忘的印象。音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生熟悉，回唱音樂的主題或主題片段，是一種重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)音樂的主題，可以先用歌聲來模唱再使用視唱方法。如果可能的話，還可以使用樂器進(jìn)行演奏，結(jié)合器樂教學(xué)。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的信息交換過程，通過多媒體的幫助，可以進(jìn)行優(yōu)化，以提高教學(xué)效果，突破創(chuàng)新，并擴(kuò)大更多的知識(shí)。電影、電視節(jié)目和音樂中的插曲更容易理解，因?yàn)閼騽⌒缘那楣?jié)、人物、語言、形象、氛圍充分幫助聽者了解和得到深刻的印象，也容易引起聽者的共鳴。感情會(huì)讓人印象深刻，所以再次聽到或唱起，在人們的記憶，就會(huì)將影視劇浮現(xiàn)在眼前，其中的字符、聲音也分外親切。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較

音樂是時(shí)間的舞蹈，轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，欣賞音樂需要反復(fù)聆聽，分析和比較。通過分析，掌握音樂主題，感受發(fā)展和變化的主題，能夠簡單表述所聽音樂不同主題的對(duì)比與變化。并說出音樂情緒的相同與不同。通過比較欣賞的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解音樂表現(xiàn)和音樂情緒，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握各種表達(dá)方式的音樂，也有利于更好地感受和理解音樂。

（五）結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)輔助欣賞

欣賞要讓學(xué)生明白音樂廣為流傳，經(jīng)久不衰的原因，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己感受音樂節(jié)奏的步伐，領(lǐng)略音樂獨(dú)特的魅力，感受音樂的情感。跟著音樂的節(jié)奏拍拍手，跺跺腳，避免單純地聽，過多依靠理論講述，出現(xiàn)死板沉悶的現(xiàn)象。例如：《天鵝湖》一課中，帶領(lǐng)學(xué)生們是這音樂做簡單地芭蕾舞手位表演?！蹲哌M(jìn)新疆》一課中，學(xué)習(xí)簡單地維吾爾族舞蹈動(dòng)作，模打典型的舞蹈節(jié)奏形，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（六）提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

音樂教育的核心是審美和愉悅身心，這需要學(xué)生的積極參與，從欣賞出發(fā)，以提高審美能力為目的，滿足學(xué)生的審美需求，教育他們追尋美。在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解情感內(nèi)容，解開生命中音樂元素，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)提問，這些方法可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

中學(xué)是學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從不成熟到成熟的階段。學(xué)生的身體和心靈的各個(gè)方面都隱藏巨大的發(fā)展?jié)摿Γ麄冊谏眢w和智力發(fā)育的過程中，具有很大的可塑性。利用音樂欣賞的審美功能來教育學(xué)生的審美觀，傳播真理和善良的理念，用音樂文化的功能拓展學(xué)生的文化視野，灌輸智慧心理，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾?，音樂欣賞在健全人格方面起著重要的作用。