《比比手的大小》教學(xué)案例

吳婷

教學(xué)構(gòu)思：

本課是一年級(jí)做中學(xué)下冊(cè)中《認(rèn)識(shí)我自己》單元第3課的內(nèi)容。教材意圖是讓學(xué)生借助方格紙比較出手的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)學(xué)會(huì)方格紙的使用方法，意識(shí)到借助于方格紙等工具進(jìn)行測(cè)量能夠讓自己的判斷更加準(zhǔn)確。

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)到手的大小并不是手的長(zhǎng)度或?qū)挾?，而是所占面積；

2.能夠利用方格紙測(cè)量出手的大??；

3.學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)數(shù)方法；

4.培養(yǎng)小組合作精神，尊重科學(xué)，實(shí)事求是。

教學(xué)準(zhǔn)備：

方格紙、ppt、水彩筆、手印紙、板書卡紙

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（出示手印圖）師：紙上有什么？（生：手印。）

師：這是我們班一部分小朋友的手印。觀察一下，說說它們有哪些區(qū)別。（生：大小不同。師：你覺得誰的手比較大呢？ 是怎么判斷的？）

師：大家的答案都不一樣，到底誰手最大、誰手最小呢？我們今天就來比比手的大小。（板書課題）

思考：課前收集一部分小朋友的手印，這些小手有大有小、有胖有瘦，以便混淆學(xué)生，使他們無法一時(shí)找出最大的、最小的手印。從而產(chǎn)生問題：有什么好辦法比出手的大小呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想辦法，用更精確的手段來比手的大小。

二、學(xué)習(xí)比大小的方法

1.師：有哪些好辦法可以比出手的大?。啃〗M先討論一下吧！

（小組討論匯報(bào)，師追問：這個(gè)方法可不可以？有什么缺點(diǎn)？誰有更好的方法？）

思考：學(xué)生可能想到用尺子量、用線圍輪廓等方法，要追問，使孩子意識(shí)到這樣量的不是面積，但是不提“面積”這個(gè)詞。

2.師：老師這里有一個(gè)工具（出示方格紙）叫做方格紙。它對(duì)我們有沒有幫助呢？（生：把手印上去。師：然后呢？生：然后數(shù)數(shù)占的格子，誰占的多誰的手大。）

師：這個(gè)方法可不可以？（生：可以。）

師：你上臺(tái)示范一下吧（生投影下示范，師：這樣操作行不行？怎么做最好？）

思考：出示方格紙后，由學(xué)生思考使用方法，并由學(xué)生示范使用方法，其他同學(xué)找錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.師演示，同時(shí)講述：

第一步，將五指并攏，舉起來給老師看誰并的最好？

第二步，將手的下掌紋對(duì)準(zhǔn)方格紙的最下面那道線。

第三步，沿著一邊按順序描畫出手的輪廓來，（筆要怎么放？斜著放更準(zhǔn)還是豎直放更準(zhǔn)）瞧，這就是老師的手啦！

第四步，接下來干什么呀？（數(shù)格子）可是怎么數(shù)呢？這里有兩個(gè)格子好像不太一樣??？怎么辦？（生：那種格子算半格。）

第五步，像這種占滿了的格子稱為滿格，這種占了一部分的格子，無論占了大半格還是小半格，我們都稱為半格，好不好？（好）

第六步，我們來數(shù)一數(shù)吧，先數(shù)半格還是滿格？（滿格）。跟老師一起數(shù)，邊數(shù)邊做記號(hào)，為了區(qū)別更明顯你也可以換一支筆作記號(hào)?！?、2、3……”滿格多少個(gè)？在旁邊記下來。再數(shù)半格數(shù)，每?jī)蓚€(gè)算一格，換個(gè)記號(hào)。一起來“1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……”老師的手占了多少格？

第七步，最后把得到的結(jié)果在下面記下來。

注意：如果最后還多出半格，比如剛才這些半格數(shù)出來的結(jié)果是7格半，加上15個(gè)滿格，一共是多少？（22格半）寫成22.5（示范）；假如這些半格數(shù)出來的結(jié)果是5格半，加上15個(gè)滿格是？（20格半）。寫成20.5

思考：教師邊示范使用方法，邊詳細(xì)講解方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠按照要求正確操作，避免了盲目操作。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是計(jì)數(shù)的方法和做記號(hào)的方法，學(xué)生很容易在這里出錯(cuò)。

三、用方格紙測(cè)量手的大小

1.師：學(xué)會(huì)了嗎？那我們就自己來來試試吧。提醒小朋友幾點(diǎn)內(nèi)容：

ppt：手的最下方必須要對(duì)準(zhǔn)方格紙的最下方；

半格不可以重復(fù)數(shù)；

一個(gè)小組做完后，在小組內(nèi)比比誰的手最大，誰的手最小。

（小組取材，活動(dòng)）

2.師：請(qǐng)各組按組號(hào)匯報(bào)你們的結(jié)果（師根據(jù)匯報(bào)記錄）

師：第1組最大的手占多少格？最小的呢？（在電腦上記錄）……

3.師：再來比比，①咱們班誰的手最大？②誰的手最??？③在表格上你還能看到什么？

思考：通過比較手的大小，來學(xué)習(xí)使用一種測(cè)量工具。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生很容易錯(cuò)，在匯報(bào)環(huán)節(jié)可請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)先示范自己的實(shí)驗(yàn)方法、做記號(hào)方法、計(jì)數(shù)方法，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，我們采用先小組比、再大組比的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種統(tǒng)籌方法。這樣能夠節(jié)省時(shí)間，也不易出錯(cuò)。

四、拓展

1.今天我們學(xué)會(huì)了什么??？

2.方格紙的作用可真大，你認(rèn)為還能測(cè)量哪些東西？

生：腳印、石頭、樹葉……

（展示：腳印、樹葉、五角星等）

3.小結(jié)：方格紙可以測(cè)量許多不規(guī)則的圖形

思考：學(xué)生暢談方格紙的作用、將來能夠利用方格紙做什么，使學(xué)生敢于想象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生對(duì)未來有所憧憬。同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往、以及利用所學(xué)知識(shí)改造生活的沖動(dòng)。

4.感興趣的小朋友回家可以試試：量一量你們小腳的大小，下次再來比一比，好不好？

5.那么測(cè)量手腳的大小有什么作用呢？

（小組討論）

生：可以買鞋子，比比不同時(shí)候的大小。

思考：留給學(xué)生家庭作業(yè)，使學(xué)習(xí)的效果不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還能夠拓展到生活中，讓學(xué)生充分運(yùn)用課堂上的知識(shí)解決生活中的難題，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回顧，體會(huì)到科學(xué)源于生活而應(yīng)用于生活中。

6.最后老師要提醒一點(diǎn)的是，今天小朋友的手都搞得臟兮兮的，回去要干嘛？生：洗手。

7.記住，只有干凈的小手才能防止“病從口入”哦！

思考：聯(lián)系理想教育，升華主題，將課堂所學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。教育學(xué)生講衛(wèi)生、勤洗手。