高校二外日語教學改革與創(chuàng)新

陳曦

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強，第二外語在當下教學工作中，得到廣泛重視。眾多的第二外語學科中，日語成為了很多學生們的選擇。但就當下日語教學情況來看，二外日語的教學現(xiàn)狀存在很多問題，教學效果不盡如人意，這對于學習二外日語的學生來說，有著較為不利的影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日語人才需求增加，提升日語人才質(zhì)量，滿足當下人才市場實際需求，是高校二外日語教學必須考慮的一個重要問題。本文對高校二外日語教學改革與創(chuàng)新的研究，注重立足于實際情況，從二外日語教學存在的問題進行分析，詳細地闡述了當下高校日語教學過程中存在的問題，并有針對性的提出了相應的解決措施，希望本文的研究，能夠為高校二外日語教學提供一些參考和建議。

關鍵詞：高校；二外日語；教學問題；改革與創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強，中日貿(mào)易合作不斷加深，日語在中日交流過程中起到了重要的紐帶作用，加強日語教學，是當下高校二外日語必須考慮的一個重要課題。日語教育有利于中日文化交流，對展開與日本的經(jīng)貿(mào)合作來說，具有十分重要的意義。由于現(xiàn)今人才市場與教學效果并沒有形成良性互動，日語人才面臨著較大的工作壓力，導致學生在學習日語過程中缺乏積極性。同時，日語教學過程中，學校對日語教學不夠重視，學生學習過程中目標不夠明確，導致日語教學效果和學習效果不佳，進一步影響了日語教育的發(fā)展。隨著中日關系的加深，中日經(jīng)貿(mào)合作的深入，日語人才的需求量不斷增加，各個高校在日語教學工作中，提升學生日語學習水平，滿足當下社會經(jīng)濟發(fā)展對日語人才的需要，是各個高校必須關注的一個熱門議題。對此，加強對高校二外日語教學工作的改革，對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，是本文研究的重要問題。

一、加強二外日語教學工作的重要性分析

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強，國際交流日益頻繁，這樣一來，外語教學工作在當下高校教學工作中的作用越顯突出。日語是第二外語中的重要語種，提升日語能力，對于提升學生就業(yè)綜合能力來說，意義重大。學生在學習日語過程中，要注重對語法、語義的掌握，擁有較為熟練地交際能力，這樣一來，學生在畢業(yè)后，才能夠找到更好地工作，提升就業(yè)競爭實力。

日本作為中國的鄰國，雖然由于社會歷史條件制約，中日關系存在著冰封期和緩和期，但是中日之間的經(jīng)貿(mào)合作，是當下社會經(jīng)濟發(fā)展不可逆的趨勢，中日之間的經(jīng)濟文化交流，將會進一步加強。在這樣的背景環(huán)境下，學習日語，是一種必然選擇。日語與中文有著密不可分的關系，日語語言的發(fā)展，是對中國唐朝文化的一種改革和創(chuàng)新，日語屬于一種粘著語，與漢字具有較大的關聯(lián)性。加強日語教育，有利于促進中日文化交流，對于中日經(jīng)濟貿(mào)易往來，同樣具有重要意義[1]。

二、當下日語教學過程中存在的問題

隨著中日文化、經(jīng)濟交流的不斷建設，二外日語教育工作得到了較為廣泛地重視，提升二外日語教學水平，是當下各個高校進行日語教育必須考慮的一個重要問題。我國高校開始關注于日語教學工作的發(fā)展，根據(jù)《大學日語（第二外語）教學大綱》中的相關規(guī)定，要求我國高校在進行二外日語教學過程中，要注重培養(yǎng)學生具備譯聽能力，能夠進行簡單的對話，并可以利用日語獲取專業(yè)知識，提升日語運用能力。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及國際形勢的不斷變化，人才市場競爭壓力不斷增加，社會發(fā)展過程中，企業(yè)更需要“十字型”人才，第二外語能力，對于大學生日后就業(yè)以及發(fā)展來說，具有較為重要的意義。但就當下高校日語教學工作來看，日語教學很難滿足社會發(fā)展實際需要，學生在學習日語過程中，由于目標不夠明確，日語能力較差，導致日語教學工作未能夠取得預期效果。關于當下我國日語教學過程中存在的問題，具體內(nèi)容如下：

（一）高校對二外日語的重視程度不夠

日語教學過程中，各個高校并未對這門外語語言予以足夠的重視，這樣一來，傳統(tǒng)的日語教學模式仍然在使用，相關的日語教材也沒能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展實際情況進行有效革新，導致教學效果較差，學生也未能更好地進行這門語言的學習。高校在進行二外日語教學過程中，設置的課程時間較短，并且教材設置上，設置的內(nèi)容較多，這種超負荷的內(nèi)容，想要按照預期目標完成，短暫的課程安排根本無法實現(xiàn)。例如新版的《標準日本語》教材，設置的內(nèi)容主要有基本課文部分、語法講解部分、詞語表達講解部分、課文應用、練習部分、生詞表部分六個部分構成，想要在四個學時內(nèi)完成，根本不可能。這樣一來，在教學過程中，教師為了完成教學任務，不得不對內(nèi)容進行精簡，導致教學水平、教學效果直線下降。同時，學生在學習過程中，由于學科本身不受重視，加之繁重的學習內(nèi)容，學生也采取一種消極應付的態(tài)度，造成二外日語能力降低，難以滿足實際發(fā)展需要[2]。

（二）學生在學習過程中沒有明確的目標

日語的學習在高校教學工作中，并不是關鍵課程，學生在選課過程中，也沒有對這門課程表現(xiàn)出應有的重視。同時，在學習日語過程中，學生認為掌握一門外語就相當于掌握一門技能，在學習初期，會表現(xiàn)出較高的學習熱情。但在實際學習過程中，由于選修日語本身的專業(yè)性較差，學生自身存在較大的問題，沒有較好的日語基礎，導致在學習過程中，困難重重，學生的積極性和信心會遭受到較大的打擊。日語學習過程中，高中階段并沒有這一語言學習的基礎，學生們想要對生詞進行記憶，將十分困難。與傳統(tǒng)英語學習不同，英語從小學學習階段，學生就掌握了較多的英語詞語，到了高中，學生的英語能力已經(jīng)有了很大程度的提升。二外日語與英語學習有著較大的差距，但在學習日語過程中，學生會受到傳統(tǒng)思維模式影響，以英語學習方法進行日語學習，這樣一來，處處碰壁后，學生對日語學習，完全喪失信心，這將導致學生學習日語缺乏主觀能動性，被動地日語學習，很難實現(xiàn)預期目標。

（三）教師的教學模式存在較大的缺陷

日語教學過程中，由于學校對日語教學不夠重視，設置教學時間較多，教材內(nèi)容與教學課時存在較大的差距，教師想要完成教學任務，必須對課程進行精簡，導致教學效果不佳。同時，教師在進行日語教學過程中，由于學校不夠重視，教師在對日語教學時，并沒有注意到對教學模式的轉(zhuǎn)變，把握當下日語發(fā)展趨勢，對現(xiàn)有落后的教學模式、單一的教學方法和教學手段進行有效變革，難以實現(xiàn)教學效果的提升。關于教師教學模式問題，具體內(nèi)容如下：

第一，二外教學過程中，仍然以教師為中心，教師注重對教科書內(nèi)容的把握，完全以教材內(nèi)容作為講課的根本，知識缺乏拓展性，講課方式以講授式為主，課堂缺乏趣味性和互動性，導致學生在學習過程中，容易產(chǎn)生厭煩心理，使日語知識很難被學生理解和掌握。

第二，在進行講課過程中，教師并沒有注重學生的交際能力，注重讓學生學習日語句型、語法，要求學生對生詞進行背誦和記憶。教師并不注重學生對日語知識的實際應用，導致學生能夠熟練的寫出日語生詞，但卻不知道如何進行簡單的對話，用日語表達自己的意思。這樣一來，日語教學造就了很多的“聾”學生、“啞”學生。

第三，日語教學過程中，忽略了學生的主觀能動性，沒能體現(xiàn)出學生學習的主體地位。教師在教學過程中，成為了學習的中心，完全以教師模式進行日語教學，學生未能夠?qū)χR進行理解和掌握。這種模式下，學生主體地位的喪失，導致學生對日語學習失去興趣，想要獲取較好的教學效果，根本無從談起。

三、高校二外日語教學改革與創(chuàng)新研究

隨著日語在當下社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用越顯突出，對傳統(tǒng)教學方式中存在的問題進行有效改革，使之更好地適應當下社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，滿足教育教學需求，是高校二外日語教學工作必須考慮的一個重要議題。筆者認為，高校二外日語教學改革與創(chuàng)新，要注重立足于當下存在的問題，有針對性地采取措施予以解決，對癥下藥，這樣一來，才能夠更好地實現(xiàn)教學效果提升，促進學生的全面發(fā)展和進步[3]。

高校二外日語改革過程中，要牢牢把握社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，滿足社會對日語人才的需要，對舊的教學方式進行改革，以新的教學方式促進教學效果提升。高校應認識到二外日語教學工作的重要性，對原本的課程安排進行改革，增加二外日語教學的課時，并根據(jù)實際情況增加新的教學設備，滿足教學工作需求。同時，教師在實際工作過程中，要注重采取新的教學方式，提升學生學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，積極、主動地進行日語知識學習。學生在學習過程中，要注重樹立明確的學習目標，根據(jù)自身實際情況，明確二外日語在學習中的地位，進行日語知識學習。

筆者對高校二外日語教學改革與創(chuàng)新的研究，注重結(jié)合自身實際情況，從筆者自身角度出發(fā)，探討了教學方式的改革。筆者認為，提高高校二外英語教學，要注重從以下幾點入手：

（一）必須將多樣化的教學模式應用于實際教學工作當中

綜合二外日語的發(fā)展情況來看，單一的教學模式很難滿足實際教學需求，想要提升教學效果，必須對傳統(tǒng)教學模式進行轉(zhuǎn)變，采取多樣化的教學模式，可以有效提升教學效果，滿足學生對日語的學習需要。在教學模式轉(zhuǎn)化過程中，要注重改變傳統(tǒng)的“三中”理念，即以教師為中心、以課堂為中心。以教學為中心的理念，要充分體現(xiàn)學生在日語學習中的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，教師扮演主導者的角色，這樣一來，在進行教學工作中，才能夠更好地提升教學效果。教師在實際講課過程中，要明確教學目標，對教學方法進行變革，注重教學藝術，提升學生學習日語的興趣。在實際工作過程中，要牢牢圍繞“要我學”向“我要學”這一過程進行轉(zhuǎn)變。多樣化教學模式的應用，要注重以下兩點內(nèi)容：

第一，教師需要對課程進行精心設計，使教材內(nèi)容與教學實際情況實現(xiàn)一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一關系，并能夠根據(jù)課時情況，對教學內(nèi)容進行合理設計，避免導致學生超負荷學習。在講課過程中，要注重課堂氛圍的活躍。例如教師可以利用日語歌曲、日語單詞接龍，提升學生的日語口語能力，增強學生學習日語的興趣和愛好。

第二，加強現(xiàn)代化教學媒介的應用，注重對信息資源的有效利用?，F(xiàn)代化教學手段對提升教學效果來說，具有十分重要的作用。在講課過程中，教師可以播放一些日本動漫，例如《海賊王》、《名偵探柯南》等動畫，可以更好地激發(fā)學生學習興趣。同時，教師還應注意利用現(xiàn)代媒介拓寬學生的知識面，讓學生對日語文化進行有效了解。

（二）將文化知識與日語教學進行有機結(jié)合

日語教學過程中，要注重把握現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，將語言教育與文化理解有機結(jié)合，將日本文化知識與日語教學進行緊密結(jié)合，在理解文化的同時，更好地進行日語知識學習。教師在進行教學過程中，要注重把握學生心理特點，以培養(yǎng)學生學習日語興趣為主，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠進行自主學習，這樣一來，才能夠更好地提升教學效果。對此，可從以下幾點進行考慮：第一，注重將日語文化進行講解，讓學生能夠在學習中對日本文化有效理解，并在講解過程中，將日語知識應用其中；第二，詞語講解以及日語文章講解過程中，教師應注重對語境的分析，使語境知識能夠與日語知識結(jié)合，讓學生對日語內(nèi)容更好地理解；第三，明確民族文化發(fā)展的歷史特點，將歷史文化背景與語言進行有機結(jié)合，可以讓學生更好地對語言知識進行掌握。日語教學過程中，文化與語言的結(jié)合，可以讓學生站在內(nèi)容角度對詞匯進行理解和分析，能夠加深學生對知識點的印象，更好地對知識進行理解和掌握。

（三）注重師生之間的相互交流

語言教學過程中，師生之間的良好交流，是提升語言教學效果的關鍵。師生之間的相互交流，有利于教師更好地了解學生學習過程中存在的問題，同時也可以讓教師在學生心中留下一個良好的印象。師生之間有著融洽的交流，教師在講課過程中，日語口語的練習，將會更加輕松?！懊@”學生、“啞”學生的問題將會得到有效解決。在增強師生交流過程中，教師應注重把握以下兩點內(nèi)容：

第一，教師應該主動與學生進行交流，并且熱情主動，對學生在日語學習過程中存在的問題進行很好地發(fā)掘，及時地進行解決。這樣一來，學生在學習日語過程中遇到的難題得以解決，可以幫助學生樹立信心，更好地進行日語學習。

第二，師生交流過程中，對學生存在的問題要注重換位思考，理解學生學習過程中存在的難題，以寬容和理解的態(tài)度對待學生，贏取學生的好感?！芭笥选标P系的師生關系，更加有利于師生之間的交流，同時也有利于教師因材施教，促進學生日語能力的提升。

四、結(jié)語

高校二外日語教學過程中，要注重對當下存在的問題進行有效改進，對傳統(tǒng)教學方法進行有效改革，這樣一來，才能夠更好地提升學生日語能力。在實際教學過程中，教師要注重利用多樣化的教學方法，加強師生之間的交流與合作，將日本文化與日語文化進行有機結(jié)合，更好地提升日語教學效果。

【參考文獻】

[1]王靚.高校二外日語教學改革方法研究[J].語文學刊（外語教育教學），2015，（04）：144-145+151.

[2]尹寧寧.高校二外日語教學的改革建議[J].亞太教育，2015，（14）：132.

[3]李巖，郭斯佳.論高校二外日語教學方法的改革[J].河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版），2013，（01）：119-121.