合理開展教學整合 打造主體高效課堂

熊妮娜

摘 要：傳統(tǒng)的英語學習都是朗讀、聽錄音、抄單詞、背單詞等。它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣。因此，我們要傳統(tǒng)的英語教學進行一定意義上的改善。本文傳統(tǒng)英語教學的弱點，對現(xiàn)行的小學英語進行了創(chuàng)造性的設計，各科交叉，相互滲透，從而讓學生在這種英語環(huán)境中鍛煉多種智能，保持其對英語的持久興趣和愛好。

關鍵詞：小學英語 學科融合 興趣愛好

隨著我國與國際接軌進程的加快，對外交往活動的日益頻繁，信息技術和外語教學一下成為社會關注的焦點。而英語作為一個綜合性課程，跨進了小學的大門，倍受社會各界的關注，由于小學英語面對的是小學生，他們年齡小，注意力不易集中，意志力薄弱，所以我們要通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣。小學各學科教材豐富多彩，教育部也在新課程設計中，強調學科與學科之間的整合。在實踐中，我在設計英語課堂教學中，以學科融合為指導思想，有機地滲透了相關學科的教學內容，使各學科內容之間相互貫通，對學生的全面發(fā)展起到了積極的促進作用。

一、美術給孩子一個創(chuàng)造的空間

教學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！比缭谡n堂上教授apple，peach，Orange，mango等這類水果單詞時我一邊教讀單詞，一邊和學生一起畫畫，并讓他們根據自己的喜好涂顏色。在上三年級上冊對人的描述這課時特意設計了英語與繪畫相結合的這么一課。讓他們自己畫出一個funny man。然后描述出這些小人兒的eyes、nose、mouth、feet、legs、arms等。他們的杰作讓我目睹了他們的天真與智慧，一些基礎好的同學甚至能配合上句型“他們在干什么”，這樣將抽象的句型與形象的自畫圖聯(lián)系起來了。給畫在一定意義上的語言教學進行了某種程度的拓展，從而讓學生在語言與繪畫的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間智能。同學們興致高昂，不僅運用了書上的語句，而且通過畫畫，做做，說說，寫寫，學生的記憶效果自然得到增強。

二、音樂給孩子一個感受的空間

俗話說：“音樂是人生最大的快樂?！毙W生的年齡決定了他們具有好奇，愛動，愛唱，愛跳等特點，所以歌曲是學生喜聞樂見的教學形式，不管會唱的歌曲還是不會唱的歌曲，他們都樂意唱，有時，他們還會自發(fā)地配上優(yōu)美的動作，英語教學要與音樂結合起來，可以對一些英文歌曲進行歌詞替換。“念一念不如唱一唱”這就是歌曲教學的魅力。如在5A Unit3這一課時，通過聽聽，唱唱，學學，學生對課文理解較易掌握，在平時課堂上我授完一曲，就讓學生根據此旋律自己作詞。如：

Pass me the fork.

Pass me the knife.

Pass me rice and noodles，too.

學生改編成：Pass me the pen，

Pass me the book，

Pass me the cartoon and games，too.

我聽后覺得十分有趣，同時也反映出孩子的心聲--除了好好學習以外，他們希望老師和家長給他們更多的時間去干他們自己愛干的事情。

三、活動給孩子一個表現(xiàn)的空間

傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣很容易使學生失去學習興趣。根據學生好動，好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，我們可以采用多種活動形式，如游戲、競技等，學生學會了dance、jump、walk、sing等詞以后愿意動起來。90%以上的學生喜歡課堂游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，他們會完全的投入。讓學生在活動中說，動中用，讓學生在運動場上邊做操邊學英語，收到了事半功倍的效果。

如：一二三四 點點頭head head就是頭

二二三四 轉轉臂 arm arm就是臂

三二三四 伸伸手hand hand就是手

四二三四 踢踢腿 leg leg 就是腿

五二三四 摸摸膝 knee knee就是膝

六二三四 跺跺腳 foot foot 就是腳

在教這單元A部分，我領著學生在教室里上英語口令的體育課，當老師說：stand in a line時，學生全神貫注，時刻等著老師發(fā)體育口令，在教學中通過師生互發(fā)口令，學生演示，學生興趣濃厚，教學達成度非常高。

四、數學給孩子一個思維的空間

小學英語中有許多有關數學的知識，這種橫向聯(lián)系有利于發(fā)展學生的學習思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在學了minus和puls時，課堂上我給學生出了好多數學題。學生感覺自己能用英語做數學題很是了不起，我突發(fā)其想何不讓學生自己來編幾道數學題呢？我提示他們可以利用 there are和 how many 句型。以下是他們的杰作：

1、There is an English book on th desk， there is a math book on the desk，too. How many books on the desk？

2、There are 20 girls in our class， there are 26 boys in our class. How many students are there in our class？

我甚是驚訝，這是一個學習知識的同時，有效地將知識融合在一起的體現(xiàn)。學生在運用英語進行數學運算時，既鞏固了英語數詞，圖形，發(fā)展了思維能力，而且在畫圖形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。因此，小學英語教學方式不應是單一的，它應與其他學科有機的融合，構成一種開放的、多元的英語學習環(huán)境，有效調動地小學生的參與積極性，使學生能夠體驗學習英語的快樂。英語教學本身就是一門藝術，它與其他學科的融合還需要英語教師在日常教學中創(chuàng)造性地運用教材以及教材以外的資料去多動腦，刻意創(chuàng)設豐富多彩的課堂學習氛圍，使英語課堂生動起來，活躍起來，快樂起來。只有取百家之長，才會更有生命力。給孩子廣闊的空間，其實他真的會飛。

參考文獻：

[1]章兼中 《小學英語教育學》

[2]李巍 《愛·美·興趣·創(chuàng)造》

[3]張俐 《淺談在小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》