高中教學(xué)中心理學(xué)作用發(fā)揮策略分析

格桑曲珍

【摘要】教育改革在不斷的深化中，高中教師們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的心理教育的培養(yǎng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生情感的自控力，有效的提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因而將心理學(xué)合理的滲透到高中生的實(shí)際教材當(dāng)中，能夠切實(shí)的解決學(xué)生在這一階段的成長(zhǎng)問(wèn)題，對(duì)于高中生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀起到了重要的影響。本文主要從心理學(xué)在高中教學(xué)生中的具體實(shí)施策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】高中教育 心理學(xué) 策略分析

心理學(xué)作為一門新型的教育課程出現(xiàn)在高中教學(xué)當(dāng)中，它的教學(xué)宗旨就是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。目前我國(guó)越來(lái)越重視高中生的素質(zhì)教育，站在教育改革的角度上來(lái)講，心理學(xué)教育的主要目標(biāo)是深入分析學(xué)生心理變化特征以及培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力，這就需要教師要改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)高中階段學(xué)生的心理變化特征性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

一、將心理學(xué)教育引入到課堂教學(xué)之中

高中教師要想讓心理學(xué)教育的積極作用在教學(xué)課堂上充分地發(fā)揮出來(lái)，就要積極地將其引入到教學(xué)的課堂當(dāng)中。具體的做法如下：首先，教師可以針對(duì)自身授課時(shí)的語(yǔ)速、神態(tài)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，語(yǔ)速要更平緩、態(tài)度更溫和，使自己的講課方式讓學(xué)生們都能夠接受，并能吸引到更多學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，目前的高中教學(xué)形式一般是教師們習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，授課形式較為單調(diào)，因此，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻滩膬?nèi)容的抽象、乏味而出現(xiàn)在課堂上溜號(hào)、注意力不集中等現(xiàn)象。教師在針對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，創(chuàng)造出更為放松的課堂氛圍，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的教師往往能更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在授課時(shí)要適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛?lái)觀察學(xué)生們的聽(tīng)課狀況以及接受能力，對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師也可以根據(jù)上課時(shí)間來(lái)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行重復(fù)；最后，教師在講課時(shí)要設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題情境，向?qū)W生提出與教材有關(guān)的有趣的問(wèn)題，使學(xué)生可以在思考過(guò)程中逐步的理解教材內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

二、增強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，老師的教育及評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響十分的重要。因此高中教師不僅要傳授必要的知識(shí)，還要針對(duì)心理學(xué)教育的特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，維護(hù)師生間的和諧關(guān)系。在部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象時(shí)，身為教師不能一味地指責(zé)和以找家長(zhǎng)的方式進(jìn)行嚴(yán)厲教育，應(yīng)從學(xué)生自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)找學(xué)生談話，多傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法為主，進(jìn)而找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行心理疏通指導(dǎo)。通過(guò)這樣的做法，能從根本上改善學(xué)生的不良行為，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐酝處煹膰?yán)厲批評(píng)而出現(xiàn)逆反心理，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心[2]。

三、創(chuàng)建小組合作的教學(xué)模式

高中教師在應(yīng)用心理學(xué)教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變以往灌輸式的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，在教學(xué)中多運(yùn)用發(fā)散性思維方式，采取分組合作討論的方式進(jìn)行。學(xué)生在討論的氛圍下，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠快速的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：語(yǔ)文教師在講解教材《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇課文，向?qū)W生介紹劉和珍君這一歷史人物的生平事跡以及文章的寫作背景等，教師在授課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建一種講故事的氛圍，隨后采取分組的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行人物的討論。學(xué)生在這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛下，也會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在分組討論的環(huán)節(jié)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加投入的參與到學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在愉悅、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[3]。

四、開(kāi)設(shè)心理咨詢室或心理輔導(dǎo)課

高中各大院校可以根據(jù)結(jié)合本校的師資力量，來(lái)專門開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課或創(chuàng)建心理咨詢室，專門聘請(qǐng)心理咨詢師要定期的為學(xué)生做心理輔導(dǎo)。高中階段的學(xué)生隨著自身心理變化特征，正直處于心理叛逆期。因此，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榍楦性蚨⒄`學(xué)業(yè)時(shí)，身為教師要設(shè)身處地的在學(xué)生的心理變化上進(jìn)行分析，不要去一味地進(jìn)行批評(píng)教育或去否定學(xué)生的未來(lái)。教師可以單獨(dú)將學(xué)生帶入心理咨詢室內(nèi)來(lái)進(jìn)行談心，放下老師的身份，可以像朋友一樣與其交流，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生封閉的內(nèi)心；教師也可以通過(guò)所開(kāi)設(shè)的心理活動(dòng)課程來(lái)對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解和有針對(duì)性的分析，只有通過(guò)這樣的方式，才能對(duì)學(xué)生們所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行疏通指導(dǎo)，才能做到真正的了解學(xué)生的內(nèi)心世界。另外，學(xué)校也可以在心理咨詢室內(nèi)設(shè)立一個(gè)投遞信箱，學(xué)生有任何隱私的問(wèn)題可以通過(guò)匿名的方式寄出，心理輔導(dǎo)教師在收到信件后也要及時(shí)的針對(duì)其所提出的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，并郵寄回去，咨詢師在收到信件后也要遵守保密原則，以此來(lái)間接地幫助學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，心理學(xué)教育作為在新課改下的新型教育模式，以優(yōu)質(zhì)教育資源和以學(xué)生的主體性為先導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，心理學(xué)教育將對(duì)我國(guó)高中教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)然其教學(xué)模式并非在所有教育體系中效果顯著，目前也只是在高中教學(xué)中處于初級(jí)階段，因此高中教師們也要通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，來(lái)將其積極作用充分地發(fā)揮出來(lái)，使得未來(lái)高中教學(xué)進(jìn)程日趨完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇珊珊.高中心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響分析[J].新課程·下旬，2015（12）：278-278.

[2]熱依汗古麗·阿里木.高中心理學(xué)教育對(duì)于教育教學(xué)的影響分析[J].課程教育研究，2015（16）：176-176.

[3]李越《教育心理學(xué)教程》，高等教育出版社，2011-08-01。