班級管理中以人為本的思考與實踐

汪樹連

摘 要：在班級管理中，要貫徹“以人為本”的理念，把學(xué)生的發(fā)展與成才作為著眼點和歸宿，促使學(xué)生主動融入班級的集體生活，實現(xiàn)健康成長。文章從當(dāng)前班級管理中出現(xiàn)的問題、班級管理實施“以人為本”理念的措施兩個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：班級管理；以人為本；愛的教育；健康成長

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0026-01

班級管理對學(xué)生一生都會有影響。在班級管理過程中，我們要倡導(dǎo)“以人為本”，將學(xué)生的發(fā)展與成才作為著眼點和歸宿，促使學(xué)生主動融入到班級的集體生活中，實現(xiàn)健康成長。在當(dāng)前背景下，班級管理存在哪些問題？“以人為本”的管理理念如何有效貫徹？本文對此進行相關(guān)研究。

一、當(dāng)前背景下班級管理出現(xiàn)的問題分析

（1）在班級管理過程中，部分學(xué)校淡化德育，過于看重考試分數(shù)。在當(dāng)前背景下，不少家長、學(xué)生、教師將分數(shù)看得非常重要。特別是在高考的指揮棒下，不少家長眼中只有考試分數(shù)。于是，在班級管理中，不少班主任將班級管理定位于學(xué)生的成績，一切為了提高學(xué)生的成績，忽視學(xué)生在成長過程中的思想品德發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)生在班級氛圍中感受到的只有分數(shù)。一些學(xué)校對教師的評價，也是將學(xué)生的分數(shù)看作重要的指標(biāo)，導(dǎo)致班級管理一切圍繞分數(shù)進行。

（2）班主任在管理中對學(xué)生主體地位認識不夠。班級管理中，不少班主任喜歡以自己的權(quán)威管理學(xué)生，對學(xué)生管理太嚴，學(xué)生自主活動、發(fā)言的機會小。在班級管理中，學(xué)生雖然是被班主任管理，但學(xué)生同樣具備一定的管理能力。不少班主任認為學(xué)生太小，喜歡將一切班級管理事務(wù)全包，只給學(xué)生一小部分的活動空間。這樣的管理理念，其實是剝奪了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的管理能力在班主任的包辦下無法得到發(fā)展。

（3）管理模式千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生個性無法得到培養(yǎng)。在班級管理中，雖然存在不少共性化的管理方式，但是每個學(xué)生個體是不一樣的，他們有自己的思考與認識，班主任在管理過程中要根據(jù)不同學(xué)生的情況實施不同的管理策略。縱觀當(dāng)前管理工作，不少班主任停留在之前老套的教育思想中，認為只要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不搗亂，上課紀律好，工作就到位了。其實，班主任的管理工作對學(xué)生人生觀、價值觀的形成非常重要。不同學(xué)生個性不一樣，千篇一律的管理模式無法讓學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的心理訴求無法得到滿足。

二、班級管理實施“以人為本”的措施與思考

（1）樹立以人為本的意識，突破傳統(tǒng)管理模式。班級管理的終極目的是促進學(xué)生的發(fā)展，“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”，但在班級管理中，真正將這一思想落到實處的老師非常少。因此，班主任要以“以人為本”的管理理念為指導(dǎo)思想，樹立“以學(xué)生為本”的意識，在班級管理中突破傳統(tǒng)模式，不再將成績當(dāng)作班級管理的風(fēng)向標(biāo)。班主任要從長遠目標(biāo)出發(fā)，不只關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生思想和心理上的需要。班級是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要陣地，班主任要有大局觀念，以學(xué)生的健康成長為班級管理重點。因此，班主任要不斷更新自己的管理理念，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，主動促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）建立行之有效的班級管理措施。想在班級管理中更好地落實“以人為本”的管理思想，需要班主任在解讀理念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生實際，制定行之有效的管理措施。在班級管理中，班主任是最高的指揮者，班干部是班級管理中最重要的參與者，對班級的良性發(fā)展非常重要。因此，班主任要從選拔班干部入手，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，采取民主選舉或聘任方式，同時，建立班級管理委員會，行使管理與監(jiān)督職責(zé)。在班級管理中，管理的內(nèi)容和形式影響著班級管理的效果。班主任要對班干部進行培訓(xùn)，將班級日常事務(wù)交由班干部處理，并根據(jù)學(xué)生在管理過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。同時，班干部也實行輪換制，通過民主選舉的方式不斷更新班干部隊伍，盡量讓每個學(xué)生都有機會參與班級管理，并在自己的管理中感受班級良好氛圍的重要性，從而達到內(nèi)化。

（3）唱響愛的主旋律，讓學(xué)生個性得以張揚。想貫徹以人為本的管理思想，教師就要考慮學(xué)生的感受，考慮學(xué)生的內(nèi)心世界。雖然他們也會犯錯誤，但是處于這樣的年齡，犯錯也是正常的。面對學(xué)生的錯誤，教師不是一味指責(zé)或處罰或說教式訓(xùn)導(dǎo)，而是要站在學(xué)生角度，通過對錯誤的剖析，讓學(xué)生感受到錯誤所帶來的負面效應(yīng)，并能自覺改正。幾十個學(xué)生，每個學(xué)生的個性都是不一樣的，因此，班級管理不能采取千篇一律的模式。班主任要結(jié)合學(xué)生特點，針對學(xué)生在班級活動中表現(xiàn)出來的情況實施有效干預(yù)。面對班級活動中比較棘手的問題時，班主任要有針對性地開展德育工作，不以高壓式的管理說教，而是耐心勸導(dǎo)，通過自己的愛讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并以正能量的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生改正錯誤，主動融入到班集體活動中。學(xué)生在班級活動中，必然表現(xiàn)出各種各樣的行為，班主任要以發(fā)展、多元的眼光面對學(xué)生成長，以積極心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生個性得以張揚，并能將班級發(fā)展引入良性的循環(huán)中，從而促進學(xué)生的健康成長。

總之，班級管理是學(xué)校德育工作的最核心組成部分，它關(guān)系著學(xué)生的健康成長。要實施“以人為本”的管理策略，就需要班主任正視傳統(tǒng)管理模式中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特點，在班級管理中更新管理理念，在愛的前提下，全方位、多渠道地關(guān)注學(xué)生的成長，從而為學(xué)生的成長成才保航護駕。

參考文獻：

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