小學數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)

田曉閣

摘 要：受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學教學以“教、學、練、講”的傳統(tǒng)固定模式進行知識的傳授，這樣的教學方式不僅不能夠調(diào)動學生的學習積極性，對于復雜深奧的數(shù)學學科來說，其教學的質(zhì)量和有效性被大大減弱。隨著新課程標準的制定，對教學中方式方法的應用和教學目標提出了更高的要求，對人才的培養(yǎng)提出了全面素質(zhì)教育的標準。因此小學數(shù)學教學亟待改革其教學理念和方法，使之與我國的教育改革相適應。本文中我將對教學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，通過對教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來尋找到小學數(shù)學有效教學的新出路，為未來的教學發(fā)展提供動力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學 創(chuàng)新意識

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）解題思路保守，不重視記錄

思維模式保守是傳統(tǒng)教學中的弊端，也是創(chuàng)新意識建立的最大阻礙。因循守舊的思維模式會導致思想和教學模式的禁錮，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，這些方法已經(jīng)成熟因此不論是經(jīng)驗型還是年輕的教師都喜歡采用。但是傳統(tǒng)的教學方法難以實現(xiàn)學生靈活主動進行探索與創(chuàng)造。另外，在學習過程中，由于學生的學習能力和習慣不同，不同學生的思維方式和學習方法各異，一味的采用相同方法和教學模式會導致學生的個性被減弱，難以形成適合自己的學習方法。

（二）不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯

在教學過程中，由于數(shù)學學科具有嚴密邏輯性的特點，因此學習起來較為吃力。學生的學習能力和數(shù)學領(lǐng)悟能力不同，一些學生入門較慢，因此會產(chǎn)生不自信的現(xiàn)象以及抗拒心理，這些學生對于數(shù)學問題也有自己的思考和見解，也渴望能夠與教師進行溝通并得到認可。但是由于其性格內(nèi)向或者害怕出錯后引起老師和同學的笑話，因此不敢表達自己的內(nèi)心想法，導致其思維方法并不能得到有效的指導和肯定。創(chuàng)新意識不能得到有效的訓練開發(fā)以及應用嚴重影響了小學生點學習能力。因此，教師在教學中注意營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，鼓勵學生展示自我觀點，課下多與學生進行交流溝通，教學學生內(nèi)心的想法，讓學生能夠大膽、積極、主動地投入到學習之中。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效策略

（一）保持好奇心，引導創(chuàng)造性活動

好奇心和求知欲望是人類探究未知世界的來源和基礎，因此想要在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學的創(chuàng)新意識，就必須充分調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣和想要探索學習的欲望。在課堂教學中，教師可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的趣味現(xiàn)象聯(lián)系起來，創(chuàng)立教學情境，并對所學數(shù)學知識的運用，解決實際問題，增加學生的學習樂趣，同時將知識進行靈活運用。教師還要積極引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案，幫助學生樹立學習的積極性與信心，讓學生大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創(chuàng)新思維意識和發(fā)散思維。

（二）發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維

數(shù)學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關(guān)系。在小學數(shù)學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設一定的生活情境，通過對情境的想象進行發(fā)散性思維的訓練，有針對性的對學生思維能力進行引導，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展。于此同時，教師還要提醒學生在運用數(shù)學知識時避免產(chǎn)生思維定勢，要根據(jù)具體情況創(chuàng)造性的找到最佳解決方案。例如進行“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念的學習后，教師可以對教材進行深入挖掘并于現(xiàn)實生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學生進行實際測量和單位換算，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，讓學生能夠直觀感受到數(shù)學的奇妙，鼓勵學生從不同角度去感知，再將測量數(shù)據(jù)與感知數(shù)據(jù)進行比較。這種方法不但讓學生體會到了學習的趣味性，進行了理論與實際的聯(lián)系，還有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。

（三）捕捉靈感，學會舉一反三

靈感是一種思維能力，是建立在對知識高度掌握和積累的基礎上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性思維過程，是通過量的積累達到的質(zhì)的飛躍，靈感的產(chǎn)生背后蘊涵著極大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。在具體的教學過程中，教師要鼓勵學生學生表達和留意學習中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學生大膽想象并提出自己的獨到見解。于此同時，教師還可以通過多角度的方式引導學生的數(shù)學靈感，通過對難題的巧妙解答讓學生感受到對難題挑戰(zhàn)的快樂，并對解題方法進行歸類整理，不斷進行對比和聯(lián)系，觸類旁通，靈活的掌握和運用所學知識。在教學中，教師還可以鼓勵學生進行逆向思維，進行創(chuàng)新性的思維訓練后，學生們能夠提高對數(shù)學問題的敏感性，從而尋找到最簡便的解題方法。

（四）認識教與學，發(fā)揮學生的主體性

教師要注意避免傳統(tǒng)教學模式中的教與學之間的關(guān)系，有意識的提高學生在教學過程中主體地位，使學生成為學習的主人。通過建立輕松愉悅的學習氛圍，給每一位學生的創(chuàng)新能力提供施展的平臺和空間，給學生參與教學互動的權(quán)利和大膽質(zhì)疑的權(quán)利，使學生能夠平等的發(fā)表自己的看法，從而鼓勵學生學習的信心。作為教師，還需要對不同學生的學習能力和特點進行了解，做到因材施教。用平等、民主和欣賞的眼光去對待學生，不偏向、不歧視，爭取使每一位學生都能夠得到不同程度的進步。在教師布置家庭作業(yè)時也要注意，作業(yè)是學生多自我檢驗和教學成果的反饋，因此作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，在作業(yè)布置時盡量出一些一題多解的問題，有意識地去引導學生的創(chuàng)新性思維運用，鼓勵學生找出多種解題方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)新性意識在小學數(shù)學學習中是非常重要的思維模式，只有在教學過程中注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能夠使學生的發(fā)散性思維得到訓練，從而養(yǎng)成科學的數(shù)學思維和科學的學習習慣。我國對人才發(fā)展的要求越來越高，對多元化的創(chuàng)新型人才需求度也很高，因此學校應當為社會培養(yǎng)緊缺人才，將創(chuàng)新性思維融入到教學內(nèi)容和教學目標當中。創(chuàng)新思維也是幫助學生提高學習能力和學習興趣的重要途徑，是學生打破思維禁錮，提高數(shù)學學習信心與動力的最好方法。因此在教學過程中教師要積極引導，在課堂教學和實踐相結(jié)合的過程中讓學生充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)新意識是在良好的知識儲備的基礎上進行的，因此教學過程中不要因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識就忽視了對基礎知識的掌握，一定要一步一個腳印的進行小學數(shù)學學科的學習。創(chuàng)新意識不僅僅有利于教學有效性的實現(xiàn)，對學生的未來學習與發(fā)展都能夠提供良好的學習習慣，因此在教學中一定要給予高度重視和培養(yǎng)。

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