課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

鄭寶強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，小學(xué)作文所呈現(xiàn)的文字好壞直接與學(xué)生的文字表達(dá)能力掛鉤。學(xué)生通過對(duì)事物的了解、對(duì)思維的模擬、對(duì)語言的組織從而將自己的思想用文字表達(dá)出來，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往因知識(shí)的匱乏而不能夠有效地進(jìn)行語言組織，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中有必要鼓勵(lì)學(xué)生、要求學(xué)生展開課外閱讀。筆者將對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語文 作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，要“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！痹诂F(xiàn)實(shí)中，若僅僅依靠語文教材的課文積攢寫作素材，必定是杯水車薪，不足以提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。在大量的實(shí)踐教學(xué)中，老師最通常最普遍的方法就是課外閱讀。從幼兒基礎(chǔ)教育、九年義務(wù)教育再到高階段教育，凡是涉及作文教學(xué)時(shí)，無一例外跟隨著“課外閱讀”。兩者相輔相成，相得益彰。課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性更是不能小覷。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)行文語感

常言道"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"。也就是說，只有語言積累到一定的程度，人的思維模式會(huì)隨之變化。在閱讀中，品味作者的行文思路，觀摩作者的用語規(guī)律，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，哪里揚(yáng)，哪里抑。在閱讀過程中，這些影響將潛移默化的進(jìn)入閱讀者的頭腦中。通過讀、背，學(xué)生把課外讀物的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就可能出現(xiàn)“文思如涌，筆下生花”的情況。在實(shí)踐教學(xué)中，很多語文老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，看起來機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)，背后深意無限。只有經(jīng)過長期不懈的積累，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端，作文思路也就會(huì)更加開闊。因此，課外閱讀是培養(yǎng)行文語感的利器，值得每一位語文教師在小學(xué)作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈的推廣。

二、課外閱讀有助于積累寫作素材

在寫作過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。無論教師教授多少寫作技巧，教授多少寫作方法，如果學(xué)生的腦袋里空空如也，沒有素材，那么所有的寫作技巧都會(huì)化為烏有，寫作的理論都如空中樓閣。藝術(shù)來源于生活，寫作也不例外。然而，小學(xué)生畢竟處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，他們難以在生活化的場景中提煉出優(yōu)美的、色彩豐富的文字來表述他們的感受。盡管有時(shí)候，他們基于生活而來的文字是真實(shí)的，但卻缺少了滋味。

因此，小學(xué)作文教學(xué)，其實(shí)是閱讀與寫作雙管齊下的教學(xué)，二者就如同語文教學(xué)的兩只腿，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中二者都不能荒廢。其中一項(xiàng)的學(xué)習(xí)成果勢必影響著另外一項(xiàng)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，關(guān)于“悲傷”情緒的表達(dá)，小學(xué)生可能在日常生活中能夠親身體會(huì)到的就是“哭”“眼淚”等簡單直觀的字眼。但是在閱讀過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到描寫悲傷的詞匯如“嚎啕大哭”、“捶胸頓足”、“心如刀扎”。這樣豐富多彩的表達(dá)方式會(huì)隨著課外閱讀進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。 我們的教育推行素質(zhì)教育多年，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，其課外積累的知識(shí)多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

三、課外閱讀有助于提升人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)最典型的標(biāo)志是人文精神。人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對(duì)人本身的關(guān)懷。小學(xué)生就像一幅簡筆畫，在他們的世界里開始有一些條條框框，但是色彩并不明朗。很多一線的語文教師在學(xué)生的日記中，都或多或少的看到小學(xué)生稚氣的世界觀和價(jià)值觀。閱讀不是目的，寫作亦不是目的，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)才是目的。

課外閱讀從其本質(zhì)而言，是一種“活動(dòng)性”或“經(jīng)驗(yàn)型”的學(xué)習(xí)行為，其行為實(shí)施的基本特征就是實(shí)踐活動(dòng)中心，在教學(xué)實(shí)踐中，它的表現(xiàn)就是寫作。從廣義上講，課外閱讀目標(biāo)指向的是問題解決能力和人文素養(yǎng)，這只能在實(shí)踐中逐漸形成。在開放的多種多樣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、交流、展示、總結(jié)等多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)與實(shí)踐中形成并發(fā)展實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。

課外閱讀的內(nèi)容不是事先預(yù)設(shè)好的系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，而是針對(duì)校學(xué)生自己的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師主導(dǎo)、學(xué)生自主選擇合適的閱讀內(nèi)容，通過閱讀實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題。這里所說的閱讀內(nèi)容是一個(gè)廣闊的、豐富的、開放的概念，它是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣、閱歷、需求而確定的。這也為學(xué)生的閱讀、教師的指導(dǎo)提供了廣闊的空間。我們常說，做學(xué)問之先是做人。同樣的道理，小學(xué)生寫作之先也是做人。老師要教好作文，更要教好學(xué)生做人。因此，課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)重要，對(duì)于小學(xué)語文整個(gè)教學(xué)過程都具有重要意義。

四、結(jié)語

越來越多的一線教師在寫作教學(xué)過程中將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以豐富的課外閱讀來促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"有效利用課外閱讀，持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，讓我們的作文教學(xué)煥發(fā)出燦爛的光彩。

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