英語(yǔ)早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施

王蕾

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)歷來都是我們?cè)诮虒W(xué)改革中特別重視的一部分，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展來說是十分重要的。通過近幾年的教學(xué)改革成果來看，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)改革方面做出了一系列的努力，也有了很大的提高，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的聽力、寫作、口語(yǔ)方面都做出了一系列的努力。但是不可否認(rèn)的是，在改革的過程中還存在著一系列的不足，特別是閱讀方面。閱讀在英語(yǔ)的各類型考試中都占有極為重要的比重，與此同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，能夠在很大的程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這樣的情況下，有越來越多的人提倡使用早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，這一教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有了一定程度上的提升。如何正確的分析這一教學(xué)模式和教學(xué)方法，是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：早讀導(dǎo)學(xué)式 初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)歷來都是初中教學(xué)中極為重要的一部分，英語(yǔ)教學(xué)的重要意義不僅在于它能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，更為重要的是，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一種全新的思維方式和思維模式。因而，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了當(dāng)下教育界重點(diǎn)討論的問題，討論這一問題的意義在于使學(xué)生的思維方式有所改變，開闊眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在不斷的研究和發(fā)展的過程中，很多人提出了早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式具有著其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)越性，例如，它能夠更好的做到因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，如何進(jìn)一步分析早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式也成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。

一、使用早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的必要性

通過近幾年的發(fā)展我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)方面也取得了一系列的進(jìn)展，但是不可否認(rèn)的是，我們?nèi)匀挥幸恍┎蛔阒帲饕w現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過于死板，類似于一種說教形式的教學(xué)，無法真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的拓展不夠，最為重要的是，由于閱讀在英語(yǔ)考試中的分值較高，很多的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就更加傾向于應(yīng)試教學(xué)，這樣的教學(xué)模式無法真正地提高學(xué)生的閱讀水平。而使用早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的成績(jī)。

二、早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的具體方式

早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式要求課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，可以說，我們以往的教學(xué)大多以老師為主導(dǎo)，這就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)不但會(huì)使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的能力，因此，基于讀寫的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式要求英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主導(dǎo)和中心，根據(jù)學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因人而異，因材施教。

趣味情景的創(chuàng)設(shè)也是早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)，情景教學(xué)已經(jīng)被多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所引用，英語(yǔ)的情景模式的教學(xué)無疑對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。簡(jiǎn)單來說，情景教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面，第一，它能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過自己的感官接觸到的信息和知識(shí)更加生動(dòng)化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的成績(jī)。第三，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)的接受。第四，使所學(xué)知識(shí)有所應(yīng)用，下面我們要對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分析和整合。

合作學(xué)習(xí)同樣也是早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的一個(gè)重要內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一改以往單獨(dú)接受課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再單方面的接受老師所提供的課堂教學(xué)的知識(shí)，而是采取了分組討論的方法對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合和討論，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的討論為課堂內(nèi)容的主體，這樣的教學(xué)模式不僅僅提升了學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能使學(xué)生發(fā)散思維，更好的、更加積極的融入到課堂討論當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷來是我們十分重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在注重提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用能夠很好地提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，更為重要的是它能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，值得進(jìn)行進(jìn)一步完善和推廣。古人云：工欲善其事，必先利其器。希望通過早讀導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林彩丹. 關(guān)于早讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（34）：79-80.

[2] 徐紅艷. 早讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究延安中學(xué)為例[D].延安大，2014.

[3] 熊慧芳. 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4] 劉蕾. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)早讀，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2014，（07）：52-53.

[5] 梁曉云. 新課標(biāo)下早讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.