五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)“奧爾夫音樂教育觀念之節(jié)奏訓(xùn)練”應(yīng)用

歐陽宏柳

【摘要】五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都沒有正規(guī)學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，他們喜歡藝術(shù)，渴望表達(dá)，奧爾夫音樂教育觀念作為著名教育理念之一，具有一定的適用性，本文以其節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力發(fā)展、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)作進(jìn)一步探索。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；奧爾夫；節(jié)奏

五年制大專學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育工作者的重要專業(yè)，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。作為五年制大專學(xué)前教育專業(yè)的一線音樂教師，作為五年制大專學(xué)前教育專業(yè)的一線音樂教師，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念尤為重要。

奧爾夫音樂教育觀念是由德國著名作曲家音樂教育家卡爾·奧爾夫所首創(chuàng)立，經(jīng)過多年的繼承和發(fā)展，它已成為當(dāng)今世界流傳最廣影響最大的一種音樂教育觀念。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏的教學(xué)在音樂教育中至關(guān)重要節(jié)奏教學(xué)能培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力增強(qiáng)音樂記憶力發(fā)展音樂感。因此，節(jié)奏在奧爾夫音樂教育觀念中是音樂入門的先導(dǎo)，也是奧爾夫音樂教育內(nèi)容和方式開展的基礎(chǔ)。結(jié)合奧爾夫教育觀念的節(jié)奏練習(xí)，筆者認(rèn)為五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)工作開展可以從以前下幾方面進(jìn)行調(diào)整：

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂是人類表達(dá)情感的最直接的方式之一，原本的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它需要人們參與。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都沒有正規(guī)學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，但他們喜歡藝術(shù)，渴望表達(dá)，對音樂的神秘感和技巧的缺乏又使得他們羞于表達(dá)。奧爾夫教育理念很好地通過動(dòng)作挖掘人與生俱有的節(jié)奏感，體驗(yàn)和發(fā)展人更加敏銳的節(jié)奏感，能為五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地推開音樂的神秘大門，步入音樂世界起到推動(dòng)作用：

歌唱與語言在生理上和發(fā)聲原理上有許多相同的地方，如呼吸、吐字、音色等的變化，語言訓(xùn)練是歌唱訓(xùn)練最基礎(chǔ)的訓(xùn)練之一。語言與節(jié)奏的巧妙結(jié)合，是奧爾夫教育思想的特色。語言朗讀訓(xùn)練的優(yōu)勢在于能訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感，能訓(xùn)練學(xué)生的吐字、咬字，改善方言、口音兩點(diǎn)內(nèi)容，能提高學(xué)生的反應(yīng)能力。語言是一種具有音樂性的語言，它既富有強(qiáng)弱快慢的節(jié)奏特點(diǎn)，又有高低起伏的旋律特點(diǎn)。如在語言節(jié)奏強(qiáng)弱練習(xí)中：從字詞開始的節(jié)奏朗誦教學(xué)體現(xiàn)了強(qiáng)弱關(guān)系，通過對字詞組成的各種節(jié)奏型形成的節(jié)奏短句來進(jìn)行體現(xiàn)強(qiáng)弱關(guān)系的節(jié)奏教學(xué)，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)弱概念的形成。

鋼琴教學(xué)中，尤其是手指協(xié)調(diào)性和節(jié)奏配合的訓(xùn)練中，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生未曾接觸鋼琴的情況，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，結(jié)合奧爾夫一系列的動(dòng)作，從他們能完成的簡單動(dòng)作開始訓(xùn)練（如拍手、跺腳、拍腿、捻指等形式），讓身體動(dòng)作來體會(huì)對節(jié)奏的直接感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。鋼琴練習(xí)之前，可把節(jié)奏訓(xùn)練作為一個(gè)游戲，也作為一個(gè)對節(jié)奏的身體訓(xùn)練，配合節(jié)奏，讓學(xué)生走、跑、拍手、跺腳、搖頭等動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的感悟和喜愛，從形式上降低難度。

二、發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

3～6歲這一年齡段的學(xué)前兒童的想象力與創(chuàng)造力是其人人生發(fā)展的黃金時(shí)期。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要借鑒其獨(dú)特的教學(xué)方法，為學(xué)生營造自由開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的開放型思維，引導(dǎo)學(xué)生們采用自我個(gè)性化的思維方式去思考問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與即興創(chuàng)作，倡導(dǎo)他們采取多種方式表現(xiàn)自己個(gè)性化的成果，廣泛開展各類音樂實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程、享受學(xué)習(xí)過程。以此來幫助學(xué)生在今后的教學(xué)活動(dòng)中能做到保護(hù)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，再現(xiàn)音樂教育生動(dòng)活潑的原始面貌，使培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為可能。例如節(jié)奏接龍游戲的開展：

“接尾創(chuàng)編”節(jié)奏接龍游戲：即參與者們互相模仿前人節(jié)奏的后兩拍，再即興創(chuàng)編兩拍節(jié)奏，由其他人繼續(xù)模仿，依次循環(huán)。如：

| ××× ××× | ××× × × |× × ×× × |

生1 生2 生3

奏接龍游戲的玩法有很多種，其他接龍形式可以這兩種節(jié)奏接龍游戲的基礎(chǔ)上采用將各種拍子的變化、發(fā)展，將各種接龍的相互結(jié)合變化等方式，使得節(jié)奏接龍游戲更加豐富、更加復(fù)雜。節(jié)奏接龍游戲練習(xí)可以在游戲中輕松地掌握復(fù)雜的知識(shí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)能力、聽辨能力、聽覺記憶能力也能得到提高。

三、突出學(xué)前教育專業(yè)特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)前兒童在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn)過程、對音樂的感受和表達(dá)，幼兒更喜愛通過全身的參與來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，音樂及其創(chuàng)造為他們提供著未來音樂學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)，并為他們提供了弘揚(yáng)人性的一種途徑。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為將來的幼兒音樂教師，需要具備把音樂知識(shí)和技能整合、融匯、傳遞的能力。教師把奧爾夫教育觀念引入學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、奧爾夫教育觀念的精髓，并鼓勵(lì)學(xué)生將其融匯貫通在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科之間的互補(bǔ)、交叉、借鑒，拓展多學(xué)科的發(fā)展空間。結(jié)合學(xué)前教育工作的要求和學(xué)生的實(shí)際接受水平，五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂綜合教學(xué)應(yīng)突出學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、兒童性特點(diǎn)，在遵循科學(xué)性、時(shí)代性、廣域型和實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。如理解音樂作品時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用聲音、語言、身體、線條、色彩等多種藝術(shù)形式，從多個(gè)方便更準(zhǔn)確地表達(dá)自己對音樂作品的理解，提高學(xué)生表達(dá)音樂的能力。又如，在音樂鑒賞教學(xué)中融入幼兒音樂賞析，剖析幼兒音樂的審美特征，使之與幼兒教育實(shí)際相結(jié)合。

總之，五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，應(yīng)立足本專業(yè)音樂教學(xué)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，對奧爾夫音樂教育理念進(jìn)行發(fā)掘，積極探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力，以此來改變和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對音樂的理解，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出積極的努力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和將來步入幼兒教育工作崗位奠定牢固地基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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