掌握導(dǎo)入教學(xué)“秘訣”， 構(gòu)建幸福的語(yǔ)文課堂教學(xué)

沈俊華

【摘 要】

“良好的開(kāi)端是成功的一半” 。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“一節(jié)課的第一錘要敲打在學(xué)生的心靈上，把學(xué)生們的思維火花激發(fā)出來(lái)，或者可以像磁石一樣牢牢吸引他們的注意力?！睂?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效益，要想快速集中學(xué)生的注意力，促使他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，把學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，就要掌握導(dǎo)入的“秘訣”。掌握導(dǎo)入技巧，就能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。那么，如何才能更好地導(dǎo)入新課呢？本文筆者就圍繞導(dǎo)入技巧展開(kāi)如下幾點(diǎn)自己的看法，希望為同行們提供一些借鑒和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)入教學(xué) 策略 多樣性

一、簡(jiǎn)便粉筆+板畫(huà)的導(dǎo)入

成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以用板畫(huà)圖示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用最簡(jiǎn)單最常用的教學(xué)方式來(lái)把學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，在一些課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，往往可以用數(shù)筆的板畫(huà)而使全堂生輝。例如，在教學(xué)《荷花》這篇文章時(shí)，就可以用粉筆+板畫(huà)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以先在黑板上用彩粉筆畫(huà)出一池水，然后再畫(huà)上幾片荷葉，當(dāng)孩子們都報(bào)出畫(huà)的名稱(chēng)后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“池中有荷葉，再配上荷花才是一幅美景?！苯又佼?huà)出幾朵荷花，當(dāng)同學(xué)們都齊呼真漂亮的時(shí)候，教師就可以順勢(shì)點(diǎn)出新課題了：其實(shí)葉圣陶現(xiàn)實(shí)筆下的荷花更加漂亮，現(xiàn)在咱們就跟著葉老到公園去看看《荷花》，相信大家的感受會(huì)更為深刻?！边@段導(dǎo)入，既別出心裁，而且又貼切自然，孩子們的思緒也自然而然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。再如，在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，也可以這樣導(dǎo)入，先拿起彩色粉筆，僅僅靈動(dòng)的幾筆，一副風(fēng)吹柳樹(shù)圖就在黑板上躍然呈現(xiàn)出來(lái)了，當(dāng)孩子們都說(shuō)出所畫(huà)實(shí)物后，教師再順勢(shì)感嘆道：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所吸引、所陶醉了，因此，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的膾炙人口的詩(shī)。這樣的教學(xué)既直觀(guān)省時(shí)、既簡(jiǎn)單又便捷，而且板畫(huà)又切入主題，便于學(xué)生繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)。

二、借助課題導(dǎo)入，也是十分有效的導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。在教學(xué)時(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，讓他們?cè)跉g快的氛圍中獲得知識(shí)，得到發(fā)展、提高。比方說(shuō)，教師可以利用課題導(dǎo)入，主要指的是圍繞課文題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者是根據(jù)課文題目提出一些問(wèn)題導(dǎo)入新課，這也是行之有效的導(dǎo)入方法。能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)逐步了解，利于他們把握課文的中心。以《稱(chēng)象》這篇文章為例：

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《稱(chēng)象》。請(qǐng)大家齊讀課文，然后再討論下這個(gè)標(biāo)題的含義。

生：稱(chēng)象應(yīng)該就是稱(chēng)一稱(chēng)大象的重量。

師：同學(xué)們的理解很正確，“稱(chēng)”就是“量”的意思。

師：但是大象的體積很大，很重，我們?cè)趧?dòng)物園里或者是電視里都曾見(jiàn)到過(guò)。那么重、大的動(dòng)物，想稱(chēng)一稱(chēng)它究竟有多重，可不是一件容易的事情。但是，在我國(guó)古代就有這么一個(gè)十分聰明的小孩，他當(dāng)時(shí)只有六歲，但是，他卻想出了一個(gè)稱(chēng)象的好辦法，同學(xué)們想不想知道這個(gè)孩子叫什么名字呢？想不想和他一起探究下當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么情況呢？他為什么要稱(chēng)一稱(chēng)大象的體重呢？結(jié)合是如何稱(chēng)的呢？到底稱(chēng)出大象的體重了嗎？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下文章，和老師一探究竟吧。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下也就很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。課堂的教學(xué)效果也就不言而喻了。

三、借助歌曲導(dǎo)入新課

一首好音樂(lè)能讓人產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽運(yùn)用貼切的歌曲導(dǎo)入新課，發(fā)揮出歌曲的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究熱情。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡與心理特征，根據(jù)所教新課的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)母枨右詫?dǎo)入，既能增加師生之間的感情，還能活躍、調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生都能在快樂(lè)和諧的氛圍中積極學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也能收到事半功倍的效果。例如，在探究《小蝌蚪找媽媽》這一文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱《找朋友》這首歌：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，見(jiàn)了面呀握握手，你是我的好朋友?！备鶕?jù)歌詞含義，教師也可以和每一位學(xué)生握握手，問(wèn)問(wèn)好，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子們也敬個(gè)禮。或者是根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)歌詞臨時(shí)進(jìn)行變換，繼續(xù)和學(xué)生繼續(xù)交流，也可以結(jié)合歌詞的意思與每一位學(xué)生相互笑一笑，相互抱一抱。這樣一來(lái)，既能拉近師生間的距離，也會(huì)使得課堂氛圍變得更加融洽，孩子們也都能在這樣一個(gè)和諧愉快的環(huán)境下順利過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中去。教師再恰當(dāng)導(dǎo)入新課內(nèi)容：接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，看看到底發(fā)生了哪些故事好不好呀？孩子們還沉浸在剛才的歌曲環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此，也就很快接受新的課題，探究起新知識(shí)也就很容易了。

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小學(xué)生猶如含苞待放的花朵，語(yǔ)文教師要善于用自己的智慧去開(kāi)啟他們，讓他們都能夠在和煦的春風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)綻放。導(dǎo)入教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性為一體，因此，盡管導(dǎo)入教學(xué)只是整節(jié)課中一個(gè)微小的組成部分，導(dǎo)入也像金鑰匙一樣悄然開(kāi)啟小學(xué)生的思維，為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)添上了精彩濃厚的一筆。因此，作為教師的我們要給予足夠的重視，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)頭是成功的一半” 。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】梁偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的幾種方法【J】.現(xiàn)代教育科技論壇，2012（2）

【4】鞏會(huì)濤.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入淺析【J】.學(xué)周刊，2014（08）