應(yīng)用型本科院校古代漢語教學(xué)改革的探討

魏凈

[摘 要]古代漢語課程是本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，古代漢語教學(xué)存在著教師難教，學(xué)生厭學(xué)的狀況。在現(xiàn)在注重應(yīng)用本科高校建設(shè)背景下，必須從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、多種教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用，加強教師自身建設(shè)、改革考核方式等方面提升古代漢語的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]古代漢語；教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0160 — 02

古代漢語課程是本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國古書的能力，對于提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)，閱讀古籍能力，弘揚傳統(tǒng)文化、培育民族精神方面具有獨特的作用。然而，由于古代漢語課程內(nèi)容理論性較強，距離今天時間久遠，內(nèi)容比較枯燥，教師教學(xué)困難，學(xué)習(xí)不愿意學(xué)，教學(xué)課堂死板成為目前古代漢語教學(xué)的普遍狀況。尤其是現(xiàn)在注重應(yīng)用本科高校建設(shè)背景下，古代漢語教學(xué)面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。

一、目前古代漢語課程教學(xué)面臨的問題

1.高校古代漢語課程普遍使用的是由王力先生主編的《古代漢語》，教材采用繁體字，把文選、常用詞、古漢語通論三部分結(jié)合起來，文選中所選文章都是有代表性的歷史名篇，按照時間順序排列，全書注音、釋義準確，成為大多數(shù)高校首選的古代漢語教材，但是由于教材是1962年出版的，使用年代較長，教材修訂相對比較滯后，文選部分與中學(xué)教材重復(fù)部分較多，如《左傳》的《鄭伯克段于鄢》《燭之武退秦師》等篇，學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)過。文選中有些字詞注釋較模糊，通論部分有些難理解的概念如古今字、異體字的講解也較少，學(xué)生理解起來比較困難。近年來教材對新的研究成果吸收不夠，知識相對陳舊。

2.課堂的教學(xué)效果不夠理想。由于課程的理論性較強，內(nèi)容比較枯燥，從目前教學(xué)情況來看，古代漢語的文選部分的講解多是逐字逐句講解，字詞解釋都是根據(jù)各種參考書的解釋，古漢語通論部分純理論的講解更為枯燥。學(xué)生在教學(xué)過程中興趣不大，覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥，古漢語的術(shù)語難以理解，對繁體字書寫的課本產(chǎn)生畏難情緒，感到沉悶、乏味，久而久之就產(chǎn)生對古代漢語課程的厭倦感，加上學(xué)生對古代漢語課程的重要性認識不夠，學(xué)生認為古代漢語實用性不強，遠離現(xiàn)實生活，對今后就業(yè)關(guān)系不大，對古代漢語課程的重要性認識不足，對古代漢語存在的價值充滿懷疑。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。古代漢語目前的教學(xué)方法主要采取“滿堂灌”的填鴨式授課方式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，僅僅依靠課堂教學(xué)，忽視課外學(xué)習(xí)的作用。雖然教學(xué)手段上大多數(shù)高校都采用了多媒體授課，也不過是課堂內(nèi)容是從板書到PPT的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，很多學(xué)生只是在把PPT拍下來，考試前再突擊學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極主動的參與和探討。學(xué)生的上課積極性不高。

4.學(xué)校不夠重視。在現(xiàn)在注重應(yīng)用本科高校建設(shè)背景下，一些高校單純重視學(xué)科的應(yīng)用性功能，將傳統(tǒng)的語言類課程逐漸削減，甚至取消了《語言學(xué)史》等理論性較強的課程，古代漢語的課時量也逐漸減少，這與古代漢語課程的中文專業(yè)的核心課程地位極不相稱。

二、提升高校古代漢語教學(xué)的策略

針對古代漢語課程尷尬的處境和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，面對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新的需求，古代漢語的教學(xué)內(nèi)容需要進行重新調(diào)整，教學(xué)工作要改變當前的傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，應(yīng)轉(zhuǎn)移為注重知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀古籍的能力以及語言的理解運用能力和寫作能力。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下改革的策略。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計劃，要突顯古代漢語作為高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)核心課的地位，同時教學(xué)計劃中注重培養(yǎng)學(xué)生的古文應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要針對教學(xué)大綱進行合理的拓展和補充，教學(xué)過程中可將文選、通論相結(jié)合，分章節(jié)教學(xué)，課程講解中要注重與現(xiàn)代語言生活相貼近，教材所選文選篇目較多，教師可重點選擇有代表性的篇目，中小學(xué)教材學(xué)過的篇目可不再講解，教師未講的篇目可作為課堂作業(yè)布置給學(xué)生。

在講文選部分時，可以將古代文史知識融入文選部分的教學(xué)中，從字詞的講解擴展到對古代的思想文化的講解上，將二者結(jié)合起來，既要講好字詞，又要將古代漢語和古代文學(xué)結(jié)合起，利于學(xué)生理解，將生澀難懂的文言文放在豐富多彩的文化背景中，引入相關(guān)歷史背景知識和文化地理知識，提高學(xué)生的興趣。如《論語？公冶長》說："愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。"就可以講解古代的車馬的稱謂，戰(zhàn)國以前，車馬是相連的，古人所謂御車也就是御馬，所謂乘馬也就是乘車，兩匹馬拉的車稱為駢，三匹馬拉的車稱為驂，四匹馬拉的車稱為駟，古人乘車以左為尊?！墩撜Z？季氏》："齊景公有馬千駟。"這不在于說他有四千匹馬，而在于說他有一千乘車。

通論部分的教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、語法、詩詞格律以及常用的字詞典等內(nèi)容，內(nèi)容較廣，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行整理，在語法教學(xué)如“判斷句”、“否定句”、“疑問句”的講解時可注重與現(xiàn)代漢語進行比較，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律。教師要更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，教師要提高古今貫通的能力，密切與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用古漢語的知識解決現(xiàn)代漢語中遇到的問題，現(xiàn)代漢語也是由古漢語發(fā)展而來的。

2.在古漢語教學(xué)中，不斷探索新的教學(xué)模式，利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性。建議配合使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容更形象豐富，在教學(xué)方法上，要綜合使用多種教學(xué)方法和手段，如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，在課堂中提高學(xué)生主動參與性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在課堂中，教師可以提出某個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，或者布置一些小論文讓學(xué)生在課堂外完成。如在講解古今感情色彩的不同的幾種情況時，教師可以先舉例讓學(xué)生說明一些字詞各自古今的含義，然后再讓學(xué)生來歸納古今感情色彩的變化有哪幾種情況。

充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，緩解古代漢語課的枯燥、乏味，增強古代漢語課程的趣味性，可以將相關(guān)的背景資料和知識點通過PPT展示給學(xué)習(xí)，擴充教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約大量板書的時間，通過一些有趣的背景圖片和視頻，增強課堂的趣味性。如在講解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)篇目時，就可向?qū)W生展示出自《戰(zhàn)國策》的一些成語的圖片，如“亡羊補牢”，“畫蛇添足”，“狐假虎威”。如在講漢字形體的演變時，舉例講解“行”字時，依次展示出“行”的甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、行書等古文字形的圖片，使學(xué)生能夠清晰地看出“行”字的演變，加深學(xué)生對古文字的印象，避免了教師講解的含混不清及板書的不準確，節(jié)約了課堂時間，也使教學(xué)過程變得生動、有趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)教會如何利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，如可通過《漢語大字典》《漢語大詞典》查詢字詞義，可通過“漢字字源”網(wǎng)查詢6552個常用漢字的的甲骨文、金文、小篆等各種形體，教師也可在課堂中進行在線演示。

3.加強課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，古代漢語課程理論性較強，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出文化應(yīng)用的內(nèi)容，因此應(yīng)充分考慮到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，重新思考古代漢語的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)各高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時引進學(xué)科的最新研究成果，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的新穎性，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會有效地結(jié)合起來，突出課程的實踐性功能。

在知識傳授過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，較強的語言運用能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。關(guān)注古代漢語的現(xiàn)實價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中可突出古代漢語的應(yīng)用功能，將古代漢語的教學(xué)與學(xué)生的實際生活、現(xiàn)實社會有效地結(jié)合起合，如對于畢業(yè)后有意考公務(wù)員和從事文秘工作的學(xué)生，可鼓勵學(xué)生多讀名家名篇，提高寫作技巧；對于想考古代漢語專業(yè)研究生繼續(xù)深造的同學(xué)，可鼓勵學(xué)生對古代漢語進行深入透徹的學(xué)習(xí)，并多閱讀古漢語其它的教材和相關(guān)的參考書籍，如《訓(xùn)詁學(xué)》、《文字學(xué)》、《音韻學(xué)》、《中國語言學(xué)史》等；對于有志于做中小學(xué)教師的學(xué)生，可鼓勵學(xué)生多閱讀并熟悉文獻，掌握中小學(xué)古漢語中常用的文論知識，熟練使用《古漢語詞典》《辭源》等工具書，并可選擇一些中小學(xué)課本的古文文章讓學(xué)生自己查閱資料并備課，形成教案，并讓學(xué)生在課堂上講解，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力提升作用很大。

4.加強高等學(xué)校教師古代漢語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，古漢語教學(xué)需要教師具有扎實的古代漢語基礎(chǔ)，具有豐富的文史知識。很多高等學(xué)校古代漢語專業(yè)的教師畢業(yè)后很少再進行古代漢語專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多教師自身就對古代漢語課程的相關(guān)知識理解得不透徹，在講解時難以向?qū)W生闡述清楚，學(xué)生自然就感到晦澀、枯燥，難學(xué)。因此，應(yīng)加強對高等院校古代漢語教師隊伍的培養(yǎng)，教師要努力提高自身素質(zhì)，注意平時的積累學(xué)習(xí)，不斷擴充自己的知識，對古代漢語進行系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)，以及古代漢語教學(xué)中最新的研究成果，新的教學(xué)理念和方法，能夠掌握古漢語的新動態(tài)、新現(xiàn)象，并能將現(xiàn)代化教學(xué)元素和傳統(tǒng)相結(jié)合并運用到教學(xué)中，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時教師應(yīng)注重自身的科研能力的培養(yǎng)，通過科研加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.在考核中，傳統(tǒng)的“古代漢語”課程的考察是單一的期末考試制度，無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合運用能力，因此新的形勢下，需要探索新的考核模式，考核命題要以教學(xué)大綱為依據(jù)，考試內(nèi)容要反映大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識、理論和技能，并要反映課程的主要內(nèi)容，要體現(xiàn)學(xué)生對課程掌握和古漢語的綜合運用能力?？荚嚨念愋涂砂ǘ喾N形式，如閉卷考試、開卷考試、平時作業(yè)等多種方式，考試內(nèi)容應(yīng)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理論的掌握和運用能力，可建立包括課堂回答問題和課堂討論情況，平時作業(yè)、考勤制度和考試相結(jié)合的考核制度，把期末考試的一次考核變?yōu)槎啻慰己耍浄址绞綖榘俜种?，平時成績占總成績的30%，其中平時作業(yè)和課堂提問討論情況占平時成績的20%，考勤占平時成績的10%，平時的各單元部分的考核成績總共占總成績的70%，這樣便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整課堂內(nèi)容，也能促進學(xué)生對平時上課的重視，最終有效地促進古代漢語課程的教學(xué)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王力.古代漢語〔M〕.北京：中華書局，1991.

〔2〕趙紅.應(yīng)用型專業(yè)古漢語課程的教學(xué)思考〔J〕.文教資料，2013，（24）.

〔3〕馬丹丹，馬軍峰.高校古代漢語教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略芻議〔J〕.銅仁學(xué)院學(xué)報，2015，（03）.

〔4〕涂加勝.應(yīng)用型本科高校建設(shè)背景下古代漢語教學(xué)改革芻議〔J〕.雞西大學(xué)學(xué)報，2013，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>