論跨文化英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生民族文化自豪感的提升

馬冬 萬(wàn)鵬飛

[摘 要]在當(dāng)今全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁。這種交流活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)交往和政治交往上，還體現(xiàn)在民族之間的文化交往上。英語(yǔ)作為全球化時(shí)代的一個(gè)重要的通用語(yǔ)言，不僅僅是人與人之間溝通的工具，而且也是文化的重要承載和體現(xiàn)，所以在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定的教學(xué)，而且還需要提高學(xué)生的學(xué)生民族文化自豪感。因此，本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹我國(guó)跨文化英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了如何促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)生民族文化自豪感提升的策略。

[關(guān)鍵詞]跨文化、英語(yǔ)教學(xué)、民族文化、文化自豪感

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）12 — 0162 — 02

引言：英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，在國(guó)家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了重要的作用，因此很多國(guó)家都開展了跨文化的英語(yǔ)課程教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的文化背景知識(shí)能夠促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。所以，我們的教育者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)習(xí)慣與發(fā)展?fàn)顩r等基本文化現(xiàn)象與事實(shí)的熟悉掌握，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的了解，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察、分析和解決的能力，進(jìn)而最終提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力水平。然而，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題和不足，因而無(wú)法更好地提高跨文化英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，本文通過(guò)分析跨文化英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生民族文化自豪感提升的重要策略。

一、跨文化英語(yǔ)教學(xué)中民族文化教學(xué)的現(xiàn)狀

為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)校開始應(yīng)用跨文化的英語(yǔ)教學(xué)，但是面對(duì)英語(yǔ)的普及和全球化的發(fā)展趨勢(shì)，很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程講解的過(guò)程中，過(guò)分注重目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)、介紹與考察，忽視或者缺少對(duì)中國(guó)文化的傳播與弘揚(yáng)，也無(wú)法更好地將民族文化融入到跨文化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。因此，通過(guò)本文的調(diào)查和研究得知，跨文化英語(yǔ)教學(xué)中民族文化教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：

（一）文化內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性

對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也伴隨著對(duì)中華民族文化的學(xué)習(xí)，老師和父母在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅注重對(duì)孩子漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同樣也注重對(duì)孩子文化學(xué)習(xí)的教導(dǎo)。同樣，在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，也需要對(duì)文化進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)和教學(xué)，然而目前我國(guó)跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，文化內(nèi)容還缺乏一定的系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在英語(yǔ)教材中，文化的信息較少，所以零散的文化內(nèi)容很難形成一定的教育體系，因此學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的文化知識(shí)；第二，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，在跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重對(duì)英語(yǔ)句式和詞法的講解，但是缺乏對(duì)文化內(nèi)容的系統(tǒng)講解，因此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)文化進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)的文化背景缺乏一定的系統(tǒng)性介紹，而是從只言片語(yǔ)中提取一定的英語(yǔ)文化的片段來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣自然就使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）英語(yǔ)教材中母語(yǔ)的內(nèi)容較少

在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，從而才能夠更好地進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)，但是通過(guò)對(duì)目前跨文化英語(yǔ)教學(xué)中使用的英語(yǔ)教材調(diào)查得知，其中的母語(yǔ)內(nèi)容比較少，大多數(shù)都是英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，所以無(wú)法更好地提升學(xué)生的民族文化自豪感，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材中只有英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生只能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容無(wú)法更好地進(jìn)行加深和鞏固；第二，教師在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)都是按照英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然而英語(yǔ)教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較少，所以英語(yǔ)教師對(duì)于母語(yǔ)文化的教學(xué)內(nèi)容講解不夠充分，因此無(wú)法更好地提升學(xué)生的民族文化自豪感。

（三）考核的方式缺乏科學(xué)性

通過(guò)本文的調(diào)查和研究得知，很多跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的考核，但是考核的內(nèi)容缺乏一定的科學(xué)性和合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大多數(shù)的跨文化英語(yǔ)教學(xué)考核，都是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的考核，但是忽略了對(duì)英語(yǔ)文化和傳統(tǒng)文化的考核，所以這使得學(xué)生僅僅重視對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)文化方面的相關(guān)學(xué)習(xí)；第二，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，使得傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的考核方式也進(jìn)行一定的改革，但是通過(guò)目前對(duì)跨文化英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查得知，相應(yīng)的改革和新的考核方式并沒(méi)有被真正實(shí)踐。

跨文化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在民族文化自豪感的提升中的重要性

隨著全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際之間的民族文化交流會(huì)越來(lái)越密切。在這種情況下，不同文化之間的接觸和交流必然會(huì)產(chǎn)生一定的摩擦和碰撞，因此，跨文化英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的民族文化自豪感的培養(yǎng)有著一定的重要性。

適應(yīng)文化全球化的發(fā)展需求

在全球化的今天，文化領(lǐng)域的融合和碰撞一直在進(jìn)行。在當(dāng)今的時(shí)代，文化越來(lái)越體現(xiàn)出一定的多元化趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行一定的了解，還要使學(xué)生在了解了英語(yǔ)文化的同時(shí)，注意漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化的對(duì)比，從而在全球的文化競(jìng)爭(zhēng)和融合中提高對(duì)本民族的文化自信心和自豪感。這使學(xué)生在面對(duì)民族之間的文化沖突時(shí)，可以保持一個(gè)更加堅(jiān)定的立場(chǎng)，適應(yīng)全球文化多元化的發(fā)展需求。

通過(guò)跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)本民族的感情

我國(guó)是一個(gè)有著五千年傳統(tǒng)的文明古國(guó)，在當(dāng)今新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著許多值得人們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，也需要在新時(shí)期對(duì)本民族的文化進(jìn)行一定程度的傳承和發(fā)揚(yáng)。我們?cè)谶M(jìn)行跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)和其他的文化的對(duì)比，可以對(duì)本民族的文化進(jìn)行重新的審視和理解。因此我們可以通過(guò)跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)更加深入理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而在比較過(guò)程中能夠更好的取精去粕，站在一個(gè)歷史發(fā)展的大格局中看待本民族的文化，增加對(duì)本民族的感情。

跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠更好的掌握兩種語(yǔ)言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)跨文化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，使學(xué)生在了解了英語(yǔ)文化的同時(shí)也對(duì)漢語(yǔ)文化加深理解，同時(shí)這種教學(xué)方法也更有利于學(xué)生提高對(duì)民族文化的自豪感。文化和語(yǔ)言是聯(lián)系在一起的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的過(guò)程中，通過(guò)文化方面的學(xué)習(xí)更可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，從而有效的推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)文化水平的提高，同時(shí)還可以使他們認(rèn)識(shí)到民族文化的重要性。

三、提升跨文化英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生民族文化自豪感的策略

通過(guò)以上的分析和論述可知，在跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，常常忽視對(duì)學(xué)生民族文化自豪感的提升，因此無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)跨文化英語(yǔ)教學(xué)。所以，為了更好地提升學(xué)生的民族自豪感，所以在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）根據(jù)人才需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)

對(duì)于跨文化英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，能夠使得培養(yǎng)出的人才更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，才能真正達(dá)到跨文化英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。所以，在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，需要充分了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化，所以需要注重兩者教學(xué)內(nèi)容的融合，能夠積極妥善地處理一些文化沖突和文化差異；第二，更好地適應(yīng)文化融合的趨勢(shì)，避免一些消極文化的沖擊，讓學(xué)生提高民族文化自豪感，能夠使得學(xué)生在面對(duì)外來(lái)消極文化時(shí)，更加堅(jiān)定自己的信心，從而抵抗外來(lái)不良文化的消極影響。

（二）選擇適合跨文化英語(yǔ)教學(xué)的教材

在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，適合的教材內(nèi)容能夠更好地提高教學(xué)的效果，因此為了更好地在跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的民族文化自豪感，需要選擇合適的教材進(jìn)行教學(xué)，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在選擇教材之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行充分的了解，從而能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教材的選取，能夠使得學(xué)生更好地接收教材的內(nèi)容，提高跨文化英語(yǔ)教學(xué)的效果；第二，選擇的教材不僅需要適合跨文化英語(yǔ)教學(xué)的難度，而且要對(duì)英語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化都有一定的介紹，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于文化也有一定的了解，從而更好地提升學(xué)生的民族文化自豪感。

（三）提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，教師擔(dān)任著重要的引導(dǎo)者和教育者的角色，所以教師的教學(xué)水平在一定程度上影響著跨文化英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。所以，為了更好地在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的民族文化自豪感，需要更好地提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，提高選拔英語(yǔ)教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師不僅僅需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)該對(duì)于英語(yǔ)文化和民族文化有著深入的了解，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)；第二，教師在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，需要正確處理英語(yǔ)文化和傳統(tǒng)文化的差異性，既能夠讓學(xué)生了解相應(yīng)的文化背景和文化知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的民族文化自豪感。

（四）需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，需要充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在進(jìn)行課程講解的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的提升，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查和研究，從而在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，選取學(xué)生喜歡的文化內(nèi)容進(jìn)行講解，并且這些文化內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有著重要的聯(lián)系；第二，要與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)積極接受學(xué)生在課堂中提出的教學(xué)意見，這樣才能夠使得跨文化英語(yǔ)教學(xué)向著更加良好的方向進(jìn)行，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而可以更好地提升學(xué)生的民族文化自豪感。

小結(jié)：英語(yǔ)教學(xué)不僅僅需要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，而且需要讓學(xué)生了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)背景，英語(yǔ)所處的文化背景等等，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)跨文化的英語(yǔ)教學(xué)。然而，目前我國(guó)的跨文化英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的不足，因此本文提出了如何在跨文化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生民族文化自豪感提升的主要策略。相信，隨著我國(guó)跨文化英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，能夠更好地提高學(xué)生民族文化自豪感。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉婷婷.淺談文化學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂的重要性〔J〕.中國(guó)證券期貨，2012，（04）.

〔2〕戚玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化文化性的策略〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（22）.

〔3〕郝欽海.國(guó)際化人才跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)〔J〕.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（05）.

〔4〕張美秀.論如何在外語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)文化學(xué)習(xí)〔J〕.經(jīng)營(yíng)管理者，2010，（12）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>