大學校園原創(chuàng)文化建設模式研究

陸韻

[摘 要]原創(chuàng)話劇是校園原創(chuàng)文化的典型樣式，表現(xiàn)出精神原創(chuàng)的本質，具有自主性、開放性和批判性特征，是大學生表達價值觀念的藝術化形式。校園話劇的生存面臨內涵缺失、專業(yè)培訓力度薄弱、影響范圍局限的困境?；谠瓌?chuàng)話劇的大學校園原創(chuàng)文化建設模式的運行，需高校教育管理者遵循以下舉措：提供創(chuàng)作指導，深化作品內涵；強化專業(yè)引領，優(yōu)化藝術表現(xiàn)；加大宣傳推廣，彰顯原創(chuàng)精神。

[關鍵詞]原創(chuàng)文化；校園話劇；文化建設

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0124 — 02

黨的十八屆三中全會指出，緊緊圍繞建設社會主義核心價值體系、社會主文化強國，深化文化體制改革，推動社會主義文化發(fā)展大繁榮。在多元文化沖擊、文化市場活躍的大背景之下，大學校園作為人才培養(yǎng)的重要基地，成為先進文化的示范區(qū)和輻射源。校園原創(chuàng)話劇是校園文化的重要成分，通過藝術性和直觀化方式彰顯當代青年的精神風貌和智慧頭腦，充分體現(xiàn)了大學生的文化自覺，也影射著社會文明程度和文化發(fā)展水平。各大高校競相開展話劇展演、話劇節(jié)等活動，學生自編自演的原創(chuàng)劇目被搬上舞臺，成為風格各異、元素紛繁的文化大餐，在校園內外引起廣泛關注。以原創(chuàng)話劇為抓手豐富校園文化，進一步提升內涵、規(guī)范運作，尋求校園原創(chuàng)文化管理與培育的實踐模式，是高校管理者亟需關注的問題。

一、原創(chuàng)話?。盒@原創(chuàng)文化的典型樣式

大學作為獨立思想的中心、批判的中心，所表現(xiàn)出的最本質的特征便是精神的原創(chuàng)。〔1〕校園原創(chuàng)文化的生成是學生運用特有的思維能力加工頭腦中的思想材料，將意識形態(tài)和價值觀念以物化形態(tài)呈現(xiàn)的過程。話劇是一種以對白和動作為主要表現(xiàn)手段的戲劇藝術，集劇本創(chuàng)作、導演、表演、舞美、燈光為一體的綜合性藝術?！?〕校園原創(chuàng)話劇表現(xiàn)為學生自編劇本、組織排演和公開表演，由于專業(yè)技術、社會閱歷、設備環(huán)境的局限，大學生原創(chuàng)話劇的價值并非完全體現(xiàn)在藝術創(chuàng)作的成熟程度和表演的精湛程度上，而在于通過民間性的、質樸性的探索，呈現(xiàn)內心世界，釋放價值理念。

原創(chuàng)話劇作為一種典型的校園文化樣式，具有以下特點：第一，自主性。話劇原創(chuàng)是一種自由的精神生產(chǎn)活動，依賴于大學生的文化自覺和創(chuàng)造才能。創(chuàng)作者通過寫作劇本、演繹人物，抒發(fā)內心情感，表達理想追求，以外顯的方式進行主動的自我關照和價值確立。第二，開放性。話劇取材是開放性的，包涵社會生活的方方面面，創(chuàng)作者既可針對客觀現(xiàn)實進行思維加工，也可對經(jīng)典理論作品進行創(chuàng)造性演繹，根據(jù)自身需求與喜好展開選擇、取舍，不受階級與時代的限制。第三，批判性。原創(chuàng)話劇與大學生生命形態(tài)緊密關聯(lián)，充分體現(xiàn)銳意進取、蓬勃奮發(fā)的精神，因此校園原創(chuàng)話劇中不乏批判現(xiàn)實、針砭時弊的作品，話劇演繹成為大學生表達訴求與意愿的獨特方式。

二、大學校園原創(chuàng)話劇的生存現(xiàn)狀與發(fā)展困境

在網(wǎng)絡視頻、電視傳媒的迅速發(fā)展下，話劇逐漸發(fā)展為一種小眾化的藝術類型，然而校園內的原創(chuàng)話劇仍然散發(fā)著誘人的魅力，歷史題材的重新演繹，或是青春題材的前衛(wèi)詮釋，都引起大量學生觀眾的共鳴，原創(chuàng)話劇演出活躍了高校文化氛圍，是大學生創(chuàng)造精神和文化底蘊的集中體現(xiàn)。因此，原創(chuàng)話劇成為各大高校校園文化建設的品牌活動，不僅是傳播主流文化價值的重要載體，也是全面提升學生綜合素質的教育途徑。除少數(shù)藝術教育為主的高等院校之外，大多數(shù)高校原創(chuàng)話劇制作團隊由業(yè)余學生在共同興趣愛好基礎上組建而成，以大學社團的形式開展活動。在學生社團自我組織自我管理的運作制度下，話劇創(chuàng)作體現(xiàn)出高度自由化特征，無論是劇本題材選擇、價值取向定位，還是演員篩選和劇本排演，都由學生自主完成。

原創(chuàng)話劇在自由開放環(huán)境中生存的同時也面臨著發(fā)展的困境：首先，原創(chuàng)話劇內涵缺失。學生創(chuàng)作的劇本大都取材于校園生活，在有限的思維水平和創(chuàng)作經(jīng)歷之下，劇本多數(shù)是現(xiàn)實生活情境的再現(xiàn)，加之受到網(wǎng)絡流行文化的影響，原創(chuàng)話劇易缺乏理論內涵和思想深度。學生在淺表化的故事演繹中以流行元素和青春元素博得觀眾喝彩，卻難以引起精神層面的深刻啟迪。其次，專業(yè)培訓力度薄弱。話劇是一種綜合性藝術形式，體現(xiàn)較強的專業(yè)性，學生原創(chuàng)話劇作品往往缺乏專業(yè)力量的支撐，在劇本創(chuàng)作中文學性不足，在話劇表演中也缺乏舞臺表現(xiàn)的基本技巧，從而使原創(chuàng)話劇的文學價值和戲劇氣氛減弱。并非每一所高校都具備戲劇表演專業(yè)師資，學生話劇社團的自由摸索顯得步履維艱。最后，話劇影響范圍局限。地方普通高校的學生話劇通常在校內公開演出后很難將影響力拓展到校外，所以校園話劇演出成為一種學生自娛自樂的方式，其中的優(yōu)秀作品需要得到更多的關注、提點和培育。

三、基于原創(chuàng)話劇的大學校園原創(chuàng)文化建設模式

圍繞原創(chuàng)話劇開展大學校園原創(chuàng)文化建設，需在保護學生社團創(chuàng)作活力和自由意志的前提下，通過系列幫扶舉措促進原創(chuàng)話劇不斷往高層次方向實現(xiàn)良性發(fā)展，最大程度發(fā)揮大學生的文化創(chuàng)新精神。針對校園原創(chuàng)話劇生存發(fā)展過程中的困境，高校管理者可遵循以下原創(chuàng)文化建設模式。

（一）提供創(chuàng)作指導，深化作品內涵

作品內涵是話劇藝術的靈魂，校園話劇的創(chuàng)作內容應有高遠的立意，關注社會與現(xiàn)實，體現(xiàn)人文關懷，傳遞正面積極的力量。為此，學校應加強學生的話劇創(chuàng)作指導，深挖作品內涵，具體策略如下：

1.開設原創(chuàng)文化相關課程

原創(chuàng)，指的是創(chuàng)作或發(fā)明出全新的作品，而不是由復制、改編、剽竊、模仿、抄襲、二次創(chuàng)作。〔3〕大學生原創(chuàng)話劇往往離不開作品原著的影子，抑或天馬星空缺乏現(xiàn)實根基，為提高原創(chuàng)含金量，學校應針對劇本創(chuàng)作提供相關培訓課程，從題材選擇、戲劇結構設置、矛盾沖突指導、人物設計等方面給予專業(yè)指導。學生通過系統(tǒng)的學習把握情節(jié)、幕場等話劇要素，從而使創(chuàng)作的劇本兼具形式與內涵。

2.營造和諧互助創(chuàng)作氛圍

正如孤立的個人在社會之外不能進行任何生產(chǎn)一樣，單獨的個人離開社會及其整個文化環(huán)境也不能進行文化創(chuàng)造活動?！?〕學生社團是話劇創(chuàng)作與演繹的主要執(zhí)行者，學校需加大力度扶持、規(guī)范學生社團的日常運作，通過配備社團指導教師和社會活動經(jīng)費，使社團成為培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)造力的有效團體，學生通過經(jīng)常性的互動交流，集思廣益，將生活中的點滴創(chuàng)意融入到原創(chuàng)劇本中。

3.注重原創(chuàng)作品價值導向

任何一種文化現(xiàn)象都蘊含著價值理念，校園話劇以藝術化形式表達了年輕人的生活態(tài)度和價值追求，在校園內起到潛移默化的熏陶感染作用。如缺乏正確的引導，學生中流傳著的灰色、厭世、散漫的觀念也會進入話劇作品中，對大學生思想成長產(chǎn)生負面作用。為此，學校需對學生原創(chuàng)劇本進行適當引導和把關，強化主流價值觀點滲透，杜絕庸俗、低俗、媚俗現(xiàn)象，不斷提升創(chuàng)作者和欣賞者的文化品味。

（二）強化專業(yè)引領，優(yōu)化藝術表現(xiàn)

優(yōu)秀的原創(chuàng)劇本需經(jīng)過藝術化的精湛演繹才能達到理想效果，對于非表演專業(yè)的學生來說，接受專業(yè)指導和強化訓練是必不可少的。當然，原創(chuàng)話劇演出是學生基于共同愛好與志趣的自發(fā)行為，學校管理者應在保護學生自然質樸表現(xiàn)風格的基礎上加以適當引導。

1.借鑒經(jīng)典提供學習樣例

話劇不同于學生已有概念中的小品、課本劇、心理情景劇，因此需以專業(yè)素材為模版，鼓勵學生從模仿和體驗開始，逐步了解話劇表演的要求和技巧。例如以經(jīng)典話劇為模版，組織學生觀看表演視頻，在豐富對白中體會語言的動作性和性格化，從演員的肢體動作中辨析人物矛盾和心理變化。話劇觀摩和鑒賞是提升學生表演能力的首要一步，以直觀方式使學生領會話劇演繹的特點和魅力。

2.多方整合專業(yè)培訓資源

校園話劇是一種綜合性的藝術活動，需要參演的學生具備肢體表演、發(fā)聲方式、情緒表達、舞臺掌控等多方面的技巧。同時，一臺精彩的話劇演出也離不開編導、舞臺造型、燈光、音響、道具等的多方配合。學校應多方整合專業(yè)師資力量，聘請校內外專業(yè)人士，給學生講解話劇演出中的實用技能，為學生的話劇排演提供指導。并且，學校應為學生社團搭建校外交流的平臺，與其他院校的話劇團體展開交流，相互觀摩與學習。

3.針對需求優(yōu)化硬件設施

校園話劇深受廣大學生觀眾的喜愛，因此它不缺熱愛表演的演員，但卻面臨著場地、設備和技術的缺乏，再加上話劇社團人員的流動，一些優(yōu)秀的原創(chuàng)劇目無法傳承與推廣。從學校管理層面來說，應為校園話劇創(chuàng)作成員提供專門的排練場地和演出場地，給予學生自由發(fā)揮的舞臺，同時，在舞臺背景美化、音效提升、服裝設計、道具布置等方面提供必要的資金援助，使校園話劇在聲、光、形上給人一種綜合性藝術享受。

（三）加大宣傳推廣，彰顯原創(chuàng)精神

校園話劇是集聚思想性的精神文化產(chǎn)品，有助于活躍校園氛圍，傳遞正向價值觀念。學校應加大力度推廣學生自編自演的話劇作品，增強作品在學校內外的影響力，鼓勵更多的學生熱愛原創(chuàng)文化，加入創(chuàng)作行列。

1.將話劇塑造為共享文化

校園原創(chuàng)話劇的生存與發(fā)展離不開觀眾的認可與接納。學校管理者應為原創(chuàng)話劇演出提供廣闊舞臺，凸顯話劇這一群眾性文藝活動的開放與包容的特性，促進校園話劇從小眾文化上升成為一種共享文化，通過安排演繹場館、制作宣傳材料、拍攝表演視頻等方式，使原創(chuàng)文化成為校園中學生津津樂道的話題，讓更多的學生受到文化感染，提升鑒賞能力，認識到原創(chuàng)精神的價值所在。

2.為原創(chuàng)愛好者提供平臺

文化傳播作為社會活動和社會享受不僅僅存在于直接的共同活動和普遍交往形式中，還存在與進行這種活動的無數(shù)個人的相互交往、相互作用的特殊形式中。學校需給原創(chuàng)話劇愛好者提供協(xié)商探討的互動平臺，吸納更多關注原創(chuàng)話劇的學生，使他們在自由活躍的氛圍中通過話劇賞析與評論，呈現(xiàn)不同價值理念之下對原創(chuàng)作品的多樣化理解。這不僅有助于校園遠創(chuàng)話劇作品的推廣，也有助于原創(chuàng)作品質量的不斷提升。

3.推動校園文化走向市場

對于制作精良且博得良好反響的校園話劇作品，學校需加以包裝優(yōu)化，注入專業(yè)指導力量提升表演質量，將其導向更廣闊市場中。如組織優(yōu)秀話劇表演團隊走出校園，參加省級、國家級的校園話劇競賽，或與其他高校學生同臺交流演出，或面向普通社會群體演出，使參與話劇編寫和表演的學生能夠通過這一平臺開拓眼界，不斷積淀與鉆研，將當代青年豐富的精神世界展現(xiàn)給更多的人。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉創(chuàng).大學之道：精神的傳承、生產(chǎn)與原創(chuàng)〔J〕.現(xiàn)代大學教育，2003，（06）：22.

〔2〕姜秀芹.對校園話劇推進高校校園文化建設的若干思考〔J〕.藝術品鑒.2015，（08）：306.

〔3〕馬亮.藝術的生命力在于原創(chuàng)〔J〕.藝海，2013，（48）：48.

〔4〕司馬云杰.文化社會學〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2001，（08）：241.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>