對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

史蓉暉

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式存在一定弊端，在某種程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。文章從研究創(chuàng)新人才的內(nèi)涵出發(fā)，探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式及其保障機(jī)制，提出了新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對(duì)完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；保障機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0008-02

在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“到2020年，我國(guó)人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國(guó)行列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”；要“著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力”?？梢?jiàn)，深化人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，成為新時(shí)期國(guó)家推動(dòng)高等教育可持續(xù)發(fā)展的新舉措。

我國(guó)高等教育事業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展很快，人才培養(yǎng)取得了顯著成績(jī)。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷更新。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。因此作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重任的高等教育來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)新的要求，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念

“人才培養(yǎng)模式”是近年來(lái)教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語(yǔ)，人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣。這是劉明浚等人在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中對(duì)人才培養(yǎng)模式的界定，同時(shí)他還論及了人才培養(yǎng)模式所應(yīng)涉及的諸要素，包括：“課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)組織手段”等。其中“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素，而其他要素則是為了保證課程體系正確而有效的安排和施教，從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處。

國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都進(jìn)行了研究。李虹和韓廣彬在《論高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》一文中提出了高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)四要素：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)和洞察力以及培養(yǎng)學(xué)生的注意力。劉堯在《創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念》一文中指出首先要轉(zhuǎn)變以知識(shí)為本的大學(xué)教學(xué)觀，其次要轉(zhuǎn)變以教學(xué)為本的大學(xué)教師觀，再次轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)生觀，接著是轉(zhuǎn)變以本為本的教學(xué)內(nèi)容觀和注入式的教學(xué)方法觀，最后是轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)情景觀。

創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，并日益成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上，采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和水平，最終以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的高等教育模式。高校培養(yǎng)人才應(yīng)該從市場(chǎng)需求來(lái)分析人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)，使得人才培養(yǎng)模式改革更具有針對(duì)性，要培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1. 改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學(xué)理念，是高校人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和根本性的指導(dǎo)文件。在人才培養(yǎng)方案的制訂及修訂過(guò)程中，必須把握未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和總體特點(diǎn)，使人才培養(yǎng)方案符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要；必須結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的特點(diǎn)，形成自己鮮明的辦學(xué)特色。只有這樣才能制定合理的人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，才能構(gòu)建符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)方案。因此，我們?cè)谛抻喨瞬排囵B(yǎng)方案的過(guò)程中應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的原則。使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生既有良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，又有為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本本領(lǐng)，還有健全的心理和健康的體魄。（2）堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則?？茖W(xué)確立各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理更新。（3）堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力的要求，并將其分解落實(shí)到各實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，要做好各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。（4）落實(shí)將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系的原則。將一部分重要的課外科技、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)列入培養(yǎng)方案內(nèi)，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（5）繼續(xù)實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育。在進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、增強(qiáng)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育。通過(guò)相互滲透、交叉融合、拓展外延，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化需求。

2. 改革教學(xué)模式，完善教學(xué)目標(biāo)

寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中自由尋覓新的知識(shí)，在豐富的社會(huì)實(shí)踐中自主地進(jìn)行新的創(chuàng)造，在具體的生活實(shí)踐中訓(xùn)練和增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。因此，我們必須改革現(xiàn)行高校教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）開(kāi)放式教學(xué)；（2）操作式教學(xué)；（3）激發(fā)式教學(xué)；（4）鼓勵(lì)式教學(xué)；（5）引導(dǎo)式教學(xué)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)能力結(jié)構(gòu)的總體要求分解為子目標(biāo)，落實(shí)到各具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用顯得越來(lái)越重要，教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教育和實(shí)驗(yàn)教育，理論是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)既是對(duì)理論的驗(yàn)證，又是創(chuàng)新的源泉。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上機(jī)、設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)年論文等構(gòu)成。要把各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為整體進(jìn)行考慮，做好各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革；分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的分層次培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其他實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)該按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則分層次設(shè)置，并穿插安排在培養(yǎng)的各個(gè)階段；鼓勵(lì)實(shí)踐環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的一些課程可將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，對(duì)于內(nèi)容相關(guān)度較大、散落于部分課程中的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行整合并單獨(dú)設(shè)課；鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)行“實(shí)踐能力”等級(jí)證書(shū)制，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，充分利用國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，注重資源共享。

4. 形成以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展

在大學(xué)本科教育改革中，最重要的一點(diǎn)就是確立一種新的學(xué)習(xí)觀——以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該安排那些既能傳授知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用知識(shí)的教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；要把將學(xué)生視為知識(shí)的接受者的教育文化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N把學(xué)生視為知識(shí)探究者的學(xué)習(xí)文化。在美國(guó)，讓本科生參與研究與創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為研究型大學(xué)本科教育教學(xué)方法改革的基本導(dǎo)向。很多大學(xué)建立了直接負(fù)責(zé)本科生研究活動(dòng)的“指導(dǎo)中心”，還有一些大學(xué)在院系層次建立了本科生研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)為本科生的研究與創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)與政策支持，尋找合作研究機(jī)構(gòu)，并對(duì)其成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

按照“以學(xué)生為中心”辦學(xué)理念開(kāi)設(shè)的課程面廣、量大，學(xué)生選擇的余地很大并不必按某一固定模式塑造自己。給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的學(xué)分制，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。同時(shí)研究性教學(xué)方式要貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：理論課程教學(xué)是研究性思維訓(xùn)練的重要途徑；實(shí)踐教學(xué)是研究性技能培養(yǎng)的重要途徑。研究性教學(xué)深入自主發(fā)展和研究創(chuàng)新平臺(tái)：科研訓(xùn)練本科生是自主創(chuàng)新的重要途徑；科技競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)是自我研究興趣發(fā)展的重要途徑。完善研究性學(xué)習(xí)的激勵(lì)與保障機(jī)制：設(shè)立教改項(xiàng)目，激勵(lì)教師更廣泛地開(kāi)展研究性教學(xué)；加大投入，為研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展提供條件保障。創(chuàng)新能力在本質(zhì)上體現(xiàn)了人自身的一種主觀心愿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，必將對(duì)21世紀(jì)的高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及保障措施

1. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才需要通過(guò)選拔、教育、激勵(lì)等一系列手段實(shí)行，其重要途徑是開(kāi)辦創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班。開(kāi)辦本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班不僅是創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是學(xué)校“綜合性、多科性、研究型”發(fā)展戰(zhàn)略的要求。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制目標(biāo)可概括為：寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、良好的工程（經(jīng)管）素養(yǎng)、創(chuàng)新型人才。一方面，貫徹“因材施教”的原則，對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生按照一種能夠使之潛能得到發(fā)揮的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。具體做法是可以在本科階段，將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類(lèi)，在初始階段實(shí)行導(dǎo)師制，對(duì)不同的人才因材施教。

2. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng)。為促進(jìn)教師個(gè)體素質(zhì)的提高，特別是工程能力的提高，應(yīng)該做到：用好人才，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；育好人才，加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)高層次的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人；廣攬社會(huì)人才；努力建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍。

（2）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的制度和機(jī)制，以保證工程的順利推進(jìn)。具體做法一是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。只有建立科學(xué)完整的指標(biāo)體系和考核辦法，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是建立定期的檢查制度?？茖W(xué)周全的創(chuàng)新教學(xué)指標(biāo)，必須認(rèn)真執(zhí)行，切實(shí)兌現(xiàn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。三是實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲辦法。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并不斷完善機(jī)制，定期進(jìn)行總結(jié)和分析，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程在高等教育中順利推進(jìn)，使高等教育能夠更加貼近實(shí)踐，貼近社會(huì)。

（3）提高教學(xué)管理水平和科學(xué)化程度，構(gòu)建動(dòng)態(tài)指令控制系統(tǒng)。教學(xué)管理是高校管理工作的主要組成部分，教學(xué)管理水平直接影響到高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。高校教學(xué)管理是一個(gè)營(yíng)造與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的過(guò)程，包括學(xué)校的教學(xué)管理觀念、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理活動(dòng)等。高校教學(xué)管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，逐步從管理型向研究型、教育型、服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

（4）樹(shù)立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的管理理念。高校教學(xué)管理包括保證教學(xué)運(yùn)行的教務(wù)管理和關(guān)于教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量提升的教學(xué)建設(shè)。作為高校教學(xué)管理者，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，思考實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)要奉行的管理理念，并通過(guò)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

（5）提升校園文化建設(shè)品位，構(gòu)建大學(xué)人文環(huán)境系統(tǒng)。重視校園文化的物態(tài)環(huán)境建設(shè)；重點(diǎn)抓好校園文化的人文環(huán)境建設(shè)；加強(qiáng)校園文化的制度環(huán)境建設(shè)。

（6）強(qiáng)化有利于創(chuàng)新實(shí)踐的高校創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。主要包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)生自發(fā)組織的各種活動(dòng)舞臺(tái)等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理念、構(gòu)建和保障實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，聯(lián)系實(shí)際情況提出新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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