幼兒園繪本推薦的策略研究

徐靜

繪本作為親子閱讀的一種讀物，被教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”，因?yàn)?，?jīng)典的繪本能給幼兒帶來(lái)愉悅和幸福感，讓幼兒從中體會(huì)無(wú)盡的樂(lè)趣。調(diào)查顯示，我國(guó)每年出版的兒童繪本有上萬(wàn)中。早期閱讀的材料數(shù)量如此巨大，其中難免魚龍混雜，難以保證本本都是適合幼兒閱讀的。如何為幼兒選擇合適的閱讀材料，這逐漸成了教師和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，我園作了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在購(gòu)買繪本時(shí)缺乏正確的導(dǎo)向觀念，對(duì)幼兒的年齡特征和心理特征的重視度不夠，僅憑著個(gè)人的意愿，忽視了幼兒的階段性發(fā)展特點(diǎn)。

于是，我們成立了課題組，收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的理論和研究信息，讓教師在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞和碰撞中通曉課題研究的相關(guān)理論支持，提高自身與課題研究相匹配的理論水平和實(shí)踐能力。

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣驅(qū)動(dòng)、發(fā)展需求等因素推薦“主題繪本”，以電子稿的形式推薦給家庭，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解該繪本在家庭中閱讀情況，在實(shí)踐中總結(jié)“主題繪本”的推薦策略和原則，形成“主題推薦”的初稿。

一、開展“主題分類”推薦繪本的策略研究

主要是把眾多的繪本，根據(jù)其內(nèi)容按照某一共同特點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成不同主題推薦給不同年齡段的孩子。如：人物或動(dòng)物形象類（媽媽、爸爸）、自我情緒管理類、科學(xué)認(rèn)知類、愛與分享類、品格培養(yǎng)類、環(huán)保意識(shí)類等等。

1.小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限。因此，小班孩子在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。小班孩子的思維過(guò)程常呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)，且思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。心理學(xué)認(rèn)為，小班幼兒的集中注意時(shí)間最多為5-10分鐘，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地保持靜態(tài)的閱讀。因此，我們?yōu)樾“嘤變和扑]色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書，如：“禮儀大家說(shuō)”主題繪本，通過(guò)爸爸、媽媽這個(gè)可親的形象，在結(jié)合小班的文明習(xí)慣培養(yǎng)，讓幼兒在情景中感受家庭和幼兒園的溫情，對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

2.中班幼兒活潑好動(dòng)，并富于想象，有意注意的時(shí)間增強(qiáng)，閱讀的觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于經(jīng)驗(yàn)積累不多，對(duì)事物的理解有限。有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，但注意的穩(wěn)定性不夠。中班幼兒情緒穩(wěn)定，是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，我們抓住這個(gè)時(shí)期，用孩子們喜歡的圖畫書來(lái)引導(dǎo)孩子們的規(guī)則意識(shí)，我們就從培養(yǎng)幼兒的秩序感開始。有的圖畫書在描述故事情節(jié)時(shí)就運(yùn)用了“秩序”，有的是引導(dǎo)孩子發(fā)展秩序的，有的圖形書給因“秩序”帶來(lái)的麻煩提供了解決方法……細(xì)細(xì)品味，有“秩序”的故事還真不少，于是，我們收集了《要跟著來(lái)噢》《大衛(wèi)不可以》《阿文的小毯子》等繪本確立了主題“秩序”大搜羅。

3.大班幼兒較中小班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的觀察能力，能仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注細(xì)節(jié)，但聯(lián)想、推理能力欠缺。大班幼兒的思維較之中班有序，有極強(qiáng)的求知欲，經(jīng)常會(huì)生成許多問(wèn)題，識(shí)字的欲望也不斷增強(qiáng)，因此，我們可以為大班的孩子推薦內(nèi)容更為豐富的、情節(jié)曲折的圖畫故事書，比如：科學(xué)認(rèn)知類、環(huán)保意識(shí)類、品格培養(yǎng)類等等。所以就大班幼兒的特點(diǎn)，我們推薦了“勇氣”大嘗試主題，《不再害怕與媽媽分開》《湯姆走丟了》《小北極熊和勇敢的小野兔》等繪本內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，都能從不同角度激發(fā)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

二、開展“興趣驅(qū)動(dòng)”推薦繪本的策略研究

1.小班幼兒最感興趣的是來(lái)源于生活的閱讀材料，已掌握了一些基本的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，注意力時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，對(duì)具有一定重復(fù)內(nèi)容、情節(jié)的畫面，故事比較感興趣，喜歡閱讀畫面簡(jiǎn)單、色彩艷麗、內(nèi)容短小、文字簡(jiǎn)練的圖片、故事書，視聽材料。比如小班的幼兒喜歡亂涂亂畫，他們對(duì)色彩的向往和表達(dá)非常直接，我們?cè)鯓訉?duì)待幼兒的“胡亂用色”？于是我們推薦了“有顏色的圖畫書”系列，保護(hù)和和培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力。

2.中班的孩子想象力非常豐富，對(duì)有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的故事感興趣，能運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)編編畫畫故事中有趣的情節(jié)，能對(duì)圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象并用不同的方式表現(xiàn)。需通過(guò)主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書畫面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性。根據(jù)中班孩子有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，我們?yōu)樗麄兺扑]主題形象鮮明、角色的動(dòng)作夸張、情節(jié)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂、色彩感強(qiáng)、能豐富孩子想象的圖書，比如：我們所選的“會(huì)動(dòng)腦”主題繪本，《凱能行》《月亮的味道》等這幾本圖畫書是有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的故事，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但可以讓孩子的想象力無(wú)限加深。

3.大班幼兒對(duì)周圍的觀察比較細(xì)膩，圖畫中最好有很多可以讓他觀察的內(nèi)容，可以提高孩子的閱讀興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)這個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，這時(shí)候所讀的繪本內(nèi)容比較豐富，包括自然的、科學(xué)的、藝術(shù)的、音樂(lè)的、文學(xué)的等等，而且幼兒表現(xiàn)能力加強(qiáng)，在活動(dòng)中善于提問(wèn)和探索，可選一些知識(shí)類故事，滿足孩子的探究心理，利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，所以我們選擇了“鴨子唱主角”主題繪本?！而喿域T車記》大膽的筆觸和鮮艷的色彩，既吸引孩子的目光，更深入孩子的心靈，讓他們萌發(fā)大膽嘗試的勇氣?！而喿愚r(nóng)夫》中，不僅簡(jiǎn)潔重復(fù)的句子富有趣味，細(xì)膩傳神的圖畫更是生動(dòng)，而且，孩子們還能從中明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

在課題研究中，我們通過(guò)“主題推薦” 匯總同主題的繪本，讓教師和家長(zhǎng)能針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有目的地科學(xué)地選擇繪本，使繪本成為幼兒成長(zhǎng)的良師益友。