妙設隨文練筆，提高讀寫品質

許曉霞

隨文練筆是閱讀教學中的重要組成部分，是提高讀寫品質的一項十分重要的舉措，使讀與寫相輔相成，相互促進，不僅豐富了學生的讀寫題材，也開拓了學生的思維能力，尤其是對于小學生來說，小學階段正是對其學習進行引導的重要階段，教師們有效的引導，能使學生無論在寫作能力還是閱讀理解能力上都得到相應的提升。在小學教材里面學習一篇文章，老師首先應該明白所謂的教材其實就是一個例子，教學就是結合教材妙設一些隨文練筆，使得教學能夠達到舉一反三的效果，全面提高學生的寫作、閱讀能力與技巧。

一、結合教材課文語言進行隨文練筆

眾所周知，小學生的語文課本里面的課文都是由國家專業(yè)一流的專家認真評選，仔細閱讀，反復篩選出來的課文，課文對學生無論是思想還是文學的引導都具有十分重大的意義，語文教材里面的課文語言優(yōu)美、用詞精準、富有節(jié)奏，無疑是學生學習的最佳向導，教師們完全可以利用使得教科書里面的課文來加強學生們的語言表達能力，教師在講完課文后，趁著課文對學生的心靈產生的影響，可以精心篩選出課文中一些優(yōu)美的句子，讓學生們在學習后加以模仿寫作，來表達抒發(fā)學生對課文的一些心得體會，使得學生對課文的學習理解后，便于學生感情正更好的宣泄、表達出來，這些小練筆，不僅加強了學生對課文的理解與印象，更是提高了學生的讀寫能力。

二、結合教材課文文體進行隨文練筆

小學語文教科書里面的課文，每一篇無論是題材還是內容基本上都別具一格，記錄故事情節(jié)的記敘文，文字優(yōu)美的散文以及詩歌，邏輯思維嚴密的說明文等，如此多的教學材料，教師們完全可以發(fā)揮教學習作多樣性的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的興趣。課本中有些說明文小學生理解起來可能比較抽象和枯燥，比如像《太陽》這類的課文，如何找到讀寫的契合點是最關鍵的問題，其實完全可以利用小學生比較喜歡的童話故事為切點進行寫作，讓學生們把自己設想成課文里面的主題太陽，進行簡單的自我介紹，這種形式的寫作不僅開拓了學生的思維，也加強了學生的寫作興趣，幫助學生抒發(fā)自自己的感情，寫作也能信手拈來。對于教科書里面文字優(yōu)美的詩歌，教師可以先把文章大體的意思給學生做一個講解，然后可以安排學生用記敘文的形式對詩歌進行寫作，使得學生的創(chuàng)造能力、學習能力、想象能力都得到較大的發(fā)揮，學生的讀寫能力也就自然地得到提高。

三、結合教材課文插圖進行隨文練筆

小學語文教科書里面不僅只有文字性的東西，其中還插有許多豐富的圖片，課文中優(yōu)美的圖片與課文完美的結合，完全起到了一個畫龍點睛的效果。只要教師們能夠合理的應用，使學生們把難以理解的文字加上簡單直接的圖片結合起來進行理解，就直接加強了學生的理解能力和想象的能力。例如課文中有些詩文只有簡單的四句，對于學生們來說就會顯得比較枯燥無味，但是如果結合插圖來一起閱讀理解，看圖片是悲是喜，還是表達著怎樣的壯志豪情，還是如何的思鄉(xiāng)情懷，圖片加上文字，讓學生們大膽的猜想，各抒己見，最后再寫下來。這樣的學習氛圍，不僅加強了學生們對課文的閱讀能力，也加強了同學們的寫作能力，又有何不可呢？

四、結合教材課文內容進行隨文練筆

研究人員對大部門老師的教學方式進行了一定的了解以及統(tǒng)計，發(fā)現大多數的教師的教學方式是比較傳統(tǒng)，基本上比較注重的是學生對課文的理解，對字句不厭其煩的反復斟酌，反復分析，最滿意的效果就是學生們對文章理解得透徹，只在乎學生的閱讀能力，卻忽略學生的寫作能力，好像教師的概念就是把課文讀完就可以直接翻篇了?！白x寫”這兩者其實是相輔相成，缺一不可，如果只是單方面的引導學生讀，而忽略其中的寫，久而久之，學生的寫作水平怎么可能得到提高呢？只有把學習的讀寫相結合，才能提高學生的語文素養(yǎng)。課文的閱讀相當于是打開了通向世界，通向過去，通向未來的心靈窗戶，為學生的寫作找到了不計其數的切合點，也因此讓課文成為了學生寫作的例文。教師們可以直接設置一些課文的續(xù)寫，字句的擴展，來加深學生的語言積累能力，特別是課文中精彩的字詞段落，讓學生在熟讀理解之后直接加以背誦，再轉化使用成自己的語言。一篇課文的學習之后，可以以此課文內容作為延伸點，加強練習，比如課文的觀后感、課文的中心思想、課文所表達的思想情懷等，這樣的學習方式，不僅是對課文理解的升華，也是對寫作的一大提升，長此以往的反復學習寫作，學生不再覺得寫文章的續(xù)寫是件苦差事，而是自己對文章的一種表達，不斷提高了學生對讀寫的興趣與能力。

總而言之，學生的讀寫能力是語文素養(yǎng)的綜合體現方式，其實閱讀就是吸收，寫作就是表達，在教學中，兩者就應相互結合，共同進步。隨文練筆則是加強閱讀教學過程中的重要組成部分，是促進讀寫的重要措施，語文教材作為最重要的學習寫作的典范，教師應該不斷進行推敲研究，結合學生的實際情況設置練筆的內容，采用不同的形式，恰當的方式引導學生做有效的練筆。這樣的教學方法，不僅能夠發(fā)揮的課文的文本優(yōu)勢使得學生在學習過程中學以致用，也實現了學生讀寫結合，激發(fā)學生的寫作能力，以最高效的方法提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。