用詞造句、抒寫感想、填補空白

張艷

【摘 要】

小學語文教學中的閱讀與寫作看似是兩個相對獨立的環(huán)節(jié)，但其中的聯(lián)系是非常緊密的，閱讀中有很多內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為寫作，因此，教師一定要重視閱讀與寫作之間的關(guān)系，在講授閱讀的同時給學生灌輸相關(guān)的寫作練習，從而漸漸地引導學生提高寫作水平。本文就如何利用小學語文閱讀提高寫作技巧進行詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 讀寫結(jié)合 教學策略

小學語文教學過程中，讀與寫是兩個非常重要的教學環(huán)節(jié)，長期以來教師喜歡將二者獨立開進行練習和講解，且非常重視對閱讀這一環(huán)節(jié)的練習，導致很多學生存在重閱讀輕寫作的習慣。其實閱讀與寫作之間是有一定聯(lián)系的，教師在引導學生學習閱讀的同時可以適當?shù)耐ㄟ^一些練習來提高學生的寫作能力。

一、用詞造句，儲備后期語言文字

小學語文閱讀文章中的用詞都是非常講究的，同樣的一種說法，用什么詞語更加確切，都是經(jīng)過作者精心推敲后選擇出來的，因此，具有很強的使用價值，教師在引導學生學習課文的時候，可以將很多優(yōu)秀的詞語拿出來讓學生在理解詞義的同時進行造句，從而儲備一定的語言詞語搭配，為后期更好的進行寫作打下基礎。

比如，在講授課文《秦兵馬俑》一文時，當教師講到第四段時，作者用以下詞語進行描述：“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。”這句話中四個字的詞語非常多，教師可以選擇其中的幾個先讓學生理解詞義，然后再造句，教師：“誰能給大家解釋下身材魁梧的含義”，學生通過查字典的方式后得到答案：“形容身體很強壯高大的意思。”教師給予肯定后繼續(xù)引導學生：“能否用這個詞造一個句子。”大家紛紛進行思考后，有的學生說“我最喜歡的體育運動員是一名名叫姚明的叔叔，他身材魁梧，打球很有霸氣。”有的同學說：“我爸爸是個警察，身材魁梧，小偷見了他都非常害怕?！苯處熇^續(xù)引導：“對，看來大家都對這個詞語能夠比較熟練的掌握，但是大家需要注意的是，這個詞一般用來形容人，大家盡量不要用它形容動物和植物，比如我家門口有一棵身材魁梧的大樹就不大好了?！?/p>

教師通過這種造句的方式可以不斷積累學生的詞語量，讓學生積累一定的詞語量，為以后寫作文打下良好的基礎上。

二、抒寫感想，提高情感文字書寫

一篇優(yōu)秀的小學作文需要有一定的情感色彩，即小學生對于這篇文章的認識以及自己對待某一問題的感想，這種感想寫出來的文章會顯得更加精彩，然而這樣的文章小學生寫起來比較費勁，很多學生寫出的作文都是只有皮沒有肉。因此教師要想讓學生寫好感想，必須引導學生常寫讀后感，即每學完一篇文章后，引導學生將閱讀這篇文章后的情感寫出來，從而逐漸提高學生抒發(fā)情感的能力。

比如，在講授課文《夢圓飛天》一文后，教師在講完課文后這樣引導學生：“這篇文章主要講的什么內(nèi)容，誰能給大家概況一下？”“主要講的是神舟五號火箭飛天的整個過程?！苯處熣f：“那大家讀完這篇文章后，有什么感受啊，誰能給大家說一下？”學生們思考一段時間后說：“剛開始讀的時候感覺非常緊張，盡管知道后期神舟五號成功升天了，但還是非常緊張，讀到后面描述神州五號成功飛天后，心情非常激動，感覺祖國非常的偉大?！睂W生們將自己對這篇文章的感想隨口表述出來后，教師留下了一個作業(yè)：“大家今天說的都很好，將自己對這篇文字的情感很好的敘述出來，今天的作業(yè)是大家將自己所想的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一篇讀后感，注意口頭語言與書面語言的用詞用句?！?/p>

教師通過這種方式來引導學生進行課文感想的抒發(fā)，對學生情感抒發(fā)及表達能力的提升有很大的幫助。

三、填補空白，發(fā)揮想象提高寫作

學生書寫作文除了需要一定的情感因素外，還需要學生具有較強的想象能力，學生想象力越強，寫出的作文越精彩。然而很多小學生盡管具有較強的想象力，但由于平時缺乏對這方面內(nèi)容的訓練，因此即使有想象力也很難將其轉(zhuǎn)換成文字。其實很多閱讀中的文章段落與段落之間有很多空白，教師可以引導學生發(fā)揮自己的想象力去想象兩段中間發(fā)生的事情，并將其描述出來，這樣的練習就可以不斷提升學生的想象力。

比如，在講授課文《錢學森》一文時，當講到“美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！時，”教師這樣引導學生：“大家想想這位高級將領既然說出這樣的話，肯定會采取一些行動來制止錢學森回國，那么誰能想象一下這位高級將領采用的是什么方式來阻止錢學森回國的，錢學森又是如何應對的？”這樣的一個問題的提出給學生留出了一個很大的思考空間，打擊紛紛展開聯(lián)想，有的學生在想這位將領肯定出動了好多軍隊將錢學森關(guān)在一個屋子里，隨時監(jiān)視著他的一舉一動；有的學生說錢學森的住宅被安裝上了攝像頭，嚴重影響了他的日常生活；有的學生則認為錢學森如此厲害，美國不應該用這種方式來留他，這樣是留不住的，因此他們應該動之以情，以情感的方式感化錢學森，比如給他提供更多有利的條件，給他更多的薪資待遇等。學生各抒己見，將自己的想法全都表露出來。

通過這種尋找課文中的空白并引導學生填補空白的方式來鍛煉學生的想象力，可以在一點程度上提高學生的想象力。

總之，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師應隨時將其與寫作聯(lián)系在一起， 選擇適當?shù)臅r機引導學生加強寫作的能力，從而讓學生在學習閱讀的同時進一步提升自己的寫作能力，為了達到這一點，教師首先應該從詞語開始抓起，讓學生對課文中的重要詞語進行理解和造句；其次是經(jīng)常書寫一下讀后感，從而提高學生的情感表達能力，最后應尋找課文中的空白，從而提高學生的想象力。

【參考文獻】

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