對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

譚芳芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，如何在浩如煙海、漫無(wú)邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育提出了前所未有的要求。教師要從農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的一些不容忽視的問(wèn)題入手，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策與途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；存在問(wèn)題；解決措施

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0030-01

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，如何在浩如煙海、漫無(wú)邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技術(shù)教學(xué)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問(wèn)題。

一、資金短缺，信息設(shè)備相對(duì)比較落后

開(kāi)展信息技術(shù)教育，需要較多的資金投入，需要大量的計(jì)算機(jī)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的一個(gè)突出的問(wèn)題是設(shè)備緊缺或陳舊，有些學(xué)校只有一臺(tái)早已過(guò)時(shí)的計(jì)算機(jī)，滿足不了信息技術(shù)課的教學(xué)需求。教學(xué)中需要用到的很多軟件也沒(méi)有，使得教學(xué)難以進(jìn)行。有些有一定計(jì)算機(jī)水平的教師想用，也只好望而卻步了。另一個(gè)問(wèn)題是：在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)中，盡管很多學(xué)校都有機(jī)房，可是由于使用成本太高，學(xué)校無(wú)法投入太多的資金來(lái)維護(hù)和保養(yǎng)，使得許多計(jì)算機(jī)都不能正常使用，能正常使用的也是傷痕累累。

二、信息意識(shí)淡薄，處理信息的能力較差

目前，農(nóng)村小學(xué)教師本身的信息意識(shí)還十分落后，只有少數(shù)教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，而這其中的絕大多數(shù)還是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，其他專業(yè)的教師能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的少之又少。顯然，教師的專業(yè)知識(shí)整體不高，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開(kāi)展，十分不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育大計(jì)，教師為本。在教育信息化的過(guò)程中，只有教師具備了較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

三、課時(shí)設(shè)置不足，自上至下不夠重視

目前，很多學(xué)校安排信息技術(shù)課程在每周課時(shí)僅開(kāi)設(shè)一節(jié)，甚至有時(shí)還被其他學(xué)科占用。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作重視不夠，在許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼中信息技術(shù)就是一門(mén)不受重視的學(xué)科，他們認(rèn)為這門(mén)學(xué)科只是為了完善學(xué)校的學(xué)科安排而設(shè)置的，但用處不大。這樣，“信息技術(shù)”就成了部分學(xué)校課程表上的一個(gè)擺設(shè)，也只有在檢查時(shí)才上，導(dǎo)致教師思想上不重視。要跟上時(shí)代的步伐，跟上社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性可想而知。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須提高對(duì)信息技術(shù)課的重視意識(shí)，使教師把信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提得更高，上得更好。

四、教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)教學(xué)模式是不適合信息技術(shù)這門(mén)課程的。在這種教學(xué)模式下，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，這樣就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。由上可知，信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和信息素養(yǎng)，只有從這個(gè)角度看待信息技術(shù)學(xué)科教育，才能促使它蓬勃健康地發(fā)展。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者提出以下思考及對(duì)策。

（1）提高思想認(rèn)識(shí)，擺正學(xué)科定位。國(guó)家應(yīng)加大宣傳加強(qiáng)全民信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)教育，促使全社會(huì)達(dá)成信息技術(shù)在教育強(qiáng)國(guó)中具有重要地位的共識(shí)。在數(shù)字化時(shí)代，每個(gè)人都必須明確：信息技術(shù)與我們的教育、科研、軍事、國(guó)防、生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，如果不熟練掌握信息技術(shù)，就跟不上時(shí)代的需要；同樣一個(gè)國(guó)家如果不高度重視、發(fā)展信息技術(shù)，就會(huì)落后挨打。為此，學(xué)校要改變學(xué)科觀念，將所有課程同等對(duì)待。同時(shí)，在制訂教師績(jī)效工資方案中，要充分考慮信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的特殊性，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

（2）設(shè)立專項(xiàng)資金，確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。根據(jù)國(guó)家和各省的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，國(guó)家將逐步為全國(guó)農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)配備“班班通”、農(nóng)遠(yuǎn)工程等各種信息技術(shù)設(shè)備。國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備上不斷加大投入，旨在不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目的。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，各校必須劃撥專項(xiàng)資金用于以上設(shè)備的正常運(yùn)行和維護(hù)。同時(shí)，要安排專人負(fù)責(zé)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。

（3）加大培訓(xùn)力度，提高師資水平。教育主管部門(mén)應(yīng)安排一定的經(jīng)費(fèi)，采用行政手段，要求教研室、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校要采取多種模式，定期舉辦培訓(xùn)班，對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。但在培訓(xùn)過(guò)程中，絕不能搞一刀切，因?yàn)槟壳靶畔⒓夹g(shù)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差別較大，理解層次深淺不同，所處學(xué)校的硬件水平千差萬(wàn)別。所以，要針對(duì)不同層次，有針對(duì)性地開(kāi)展訂單式教學(xué)，以滿足不同教師的需要。

（4）制定考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提升信息技術(shù)教師的積極性。國(guó)家教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一套完整的、合理的考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)各學(xué)科教師工作熱情的方案。各學(xué)科只是分工不同，目的是一致的：為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，各科都不可或缺。在考核、評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)中都應(yīng)等同，不應(yīng)存在主次之分，更不應(yīng)歧視信息技術(shù)課教師；考試是一種量人、擇人、用人的手段，但不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教師的最終定論。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更應(yīng)該采用信息技術(shù)設(shè)備考試，使他們感到不掌握信息技術(shù)的緊迫感。這樣，既考查了學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的水平，又促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷月萍.新課改下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].學(xué)生之友，2011（08）.

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