高校教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

黃成 　鄭志群

摘 要：教育信息化不只是一種信息機器的教育應用過程，教育信息化是一種教育思想、教育觀念變化的過程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想，有效地使用信息技術、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。從我國高校教育信息化建設的現(xiàn)狀入手，分析了高校教育信息化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系，指出了高校教育信息化的建設應以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，不斷推進我國高校教育的向前發(fā)展。

關鍵詞：教育信息化；創(chuàng)新人才；信息社會；培養(yǎng)模式；教育資源

中圖分類號：C961；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0004-02

一、教育信息化的內涵

教育信息化是社會信息化的組成部分，它是指在教育過程中比較全面地運用以多媒體計算機和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求，其具體內容主要有：

（1）人才的培養(yǎng)。教育信息化的根本目的是推進素質教育，培養(yǎng)能適應于信息社會的創(chuàng)新型人才。

（2）教育信息環(huán)境的完善。教育信息環(huán)境是指用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。教育信息環(huán)境主要包括用于遠程教育的信息網絡系統(tǒng)、學校的校園網、CAI教室、網絡教室、用于教和學的各種支援系統(tǒng)及用于各種教育資源，教育設施管理的信息管理系統(tǒng)。

（3）教育資源的建設和使用。教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。與信息環(huán)境相比較，教育資源在教育中的應用具有更為直接的作用。教育過程主要是通過各種教育資源的應用予以展開和控制的。對各種教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用應根據教育信息的特點，教育過程的要求展開。

二、我國高校教育信息化的現(xiàn)狀

20世紀90年代以來，特別是90年代末以后網絡技術的迅速普及，我國整個社會的發(fā)展與信息技術的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術對社會發(fā)展的影響。作為推進信息化建設的主力軍之一，在高等教育，教育信息化的提法也隨之出現(xiàn)。2001年7月，教育部《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》正式把教育信息化寫入了正式文件，并把其列為全國教育事業(yè)十五計劃的戰(zhàn)略要點，教育信息化從此被提上一個前所未有的重要地位，獲得了日新月異的飛速發(fā)展。2004年2月10日教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》明確提出實施“教育信息化建設工程”?？梢灶A見，在未來幾年里，高校的教育信息化建設將以更加驚人的速度大步邁進。

目前，我國高校教育信息化的建設主要包括三個方面，一是教育信息化環(huán)境建設，二是教育信息化資源建設，三是教育信息化的組織建設。教育信息化環(huán)境建設主要包括校園網、網絡中心、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施、硬件和辦公自動化系統(tǒng)、教學管理自動化系統(tǒng)、財務、人事、檔案、電話、一卡通等應用軟件系統(tǒng)的建設；教育信息化資源建設主要包括多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件、電子教案、教學案例、題庫、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙）、網絡課程和電子文檔的積累和建設；教育信息化組織建設主要包括教育信息化建設的組織機構建設、教育信息化建設的管理隊伍建設、技術隊伍建設、教師隊伍建設和教育信息化的制度建設。其中，高校教育信息化的環(huán)境建設是基礎和前提，資源建設是核心和靈魂，組織建設是保障。

三、高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。具體有以下幾個特征：（1）有很強的好奇心和求知欲望；（2）有很強的自我學習與探索的能力；（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平；（4）具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作。我國高校根據黨的教育方針，以把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人為目標，結合高校的自身條件、服務面向與辦學特色，設置了相應的培養(yǎng)體系與相關課程，通過理論與實踐、課內與課外、科學與人文、教學與研究、道德與才能的結合，嚴格實施培養(yǎng)方案，取得了良好的成果。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程。在大學階段，應體現(xiàn)在教學計劃上，應考慮到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標、素質要求、教學方法、管理機制、激勵措施、理論與實踐的結合等方面。在制定教學方案時，應體現(xiàn)“加強基礎、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新、全面發(fā)展”等原則。所謂加強基礎，就是要特別重視基礎知識、基本技能培養(yǎng)和形成；注重實踐就是要通過安排學生參加各種實驗、實習等實踐活動，參與設計、研究和試驗等實踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力、調查研究與分析判斷的能力、了解社會融入社會的能力以及應對失敗和挫折的能力等；在培養(yǎng)過程中，應鼓勵學生創(chuàng)新，大學學習階段的思維是最活躍的，又具有了一定的理論基礎和創(chuàng)新方法，要創(chuàng)造條件，開展有益的活動，如開放實驗室、開展科技競賽活動等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能；此外，還要注意因材施教、多樣化培養(yǎng)，不尚空談，踏實刻苦，促進人才的綜合全面發(fā)展。

然而，縱觀我國高校人才培養(yǎng)的過程，仍然存在著以下問題：一是教育評價觀念單一陳舊。長期以來，在高等教育運行過程中仍然習慣于以掌握知識的多少，尤其是分數(shù)的高低作為評價標準，未建立起科學合理的多途徑評價體系，從而導致了易于量化、易于考核的能得到及時評價，難于量化、難于給分的項目得不到評價。二是在學科專業(yè)方面，習慣以專業(yè)面向做牽引，設置培養(yǎng)方案，構筑課程體系，表面看雖完整，但過于強調專業(yè)的系統(tǒng)性與完整性，形成了過窄、過深的專業(yè)體系。三是在教學方法方面，仍以學生接受性學習為主，雖然也穿插一些啟發(fā)式教學方法，但知識傳遞的方法仍較單一。四是在實踐教學方面，驗證性演示型實驗偏多，綜合性設計型實驗不足，未能達到讓學生自行設計、自由探索、自我實現(xiàn)，更沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、高校教育信息化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是信息社會發(fā)展的要求，是信息社會對教育及其發(fā)展的要求。信息社會的發(fā)展不僅要求教育進行改革，同時也為教育改革創(chuàng)造了條件，提供了環(huán)境。各種信息技術、信息機器在教育中的廣泛應用，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了重要的推進作用。

1. 學校教育信息化的建設是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化的過程。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質則是創(chuàng)新的基礎。信息化教育是以信息化技術為平臺，構建學生、教師、教學信息、學習環(huán)境“四要素”的信息化教育教學模式，最終目的是培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才。高校教育信息化的不斷推進，促使學校教育發(fā)生了深刻的變革，推進了學校教育的現(xiàn)代化，同時這種變革也將促進教育理論的不斷發(fā)展。信息技術在高校課堂中的普遍使用，它有利于培養(yǎng)學生的信息能力；有利于學生進行課題研究式學習；有利于學生探索式學習，便于公布學生自己的成果，激發(fā)創(chuàng)新熱情；有利于個性化學習；有利于為教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力；有利于促進自主學習；有利于知識的保持。教育信息化的目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化要求我們基于教育的要求，基于培養(yǎng)面向信息社會人才的要求，認真地對教育系統(tǒng)進行信息分析，有效地應用信息技術，培養(yǎng)學生的信息能力，培養(yǎng)學生探索知識的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教育信息進程中，需要運用各種信息機器和設備，但不能認為教育信息化只是一種信息機器的教育應用過程，教育信息化的過程是一種教育思想、教育觀念變化的過程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想，有效地使用信息技術、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。

2. 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)促進高校教育信息化的發(fā)展

培養(yǎng)大量的一線創(chuàng)新人才，是當代中國高等教育最重要的歷史使命。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強調學生學習的方法而不教給學生多少知識；強調激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的內動力而不是強制學生學習；強調培養(yǎng)學生的科學精神，培養(yǎng)嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的學術品格而不是單純傳播科學知識；強調培養(yǎng)學生學會應用知識而不是單純傳授知識。

可見，高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)的以教師為中心的以傳授知識為主的教學模式，轉向以注重學生自主學習為主的以學為中心的教學模式。在教學上，要注重以問題為主線，注重在教學中引導學生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題。注重培養(yǎng)興趣，有效地提高學習的內動力，提高效率。注重引導學生善于綜合，善于把學到的多門課程以至多門類的知識綜合在一起，去解決實際問題的能力。

隨著多媒體計算機和計算機網絡技術在教育中的普及使用，以信息技術為基礎的信息化教學模式逐漸受到教育界重視。信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學形態(tài)，一方面是以信息技術的支持為顯著特征，另一方面是以建構主義學習理論等現(xiàn)代教育/教學理念為指導。它強調以學為中心，強調學習者學習能力的培養(yǎng)、注重評價的多元化、注重綜合知識的設計和應用。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程；強調充分利用各種信息資源來支持學生的學習；強調以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。強調“協(xié)作學習”，這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。由于信息化教學需要信息化教學環(huán)境的支持，近年來，我國各類學校都大力進行信息化環(huán)境建設，以滿足信息化教學的要求，這種建設也將逐步完善我國高校信息化環(huán)境的建設。

五、結語

近年來，隨著多媒體計算機和計算機網絡技術在教育中的普及使用，我國教育部相繼發(fā)布了我國教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略綱要，以此推進我國各類學校的教育信息化建設。目前我國各高校都投入了大量的人力財力進行自身的教育信息化建設，各類信息化教學設備也逐漸在我國高校中普及使用。然而，教育信息化不只是一種信息機器的教育應用過程，教育信息化是一種教育思想、教育觀念變化的過程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想，有效地使用信息技術、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。因此，我國高校教育信息化的建設要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持突破傳統(tǒng)的以教師為中心的以傳授知識為主的教學模式，轉向以注重學生自主學習為主的以學為中心的教學模式，重視信息化教學模式在高校課堂教學中的應用，不斷推進中國教育信息化的向前發(fā)展。

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