高校聲樂45分鐘課堂之外

楊曉霞

【摘要】在2015年3月2日召開的全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議上，提出了若干有關(guān)學(xué)校藝術(shù)教育的指導(dǎo)意見和可供各個(gè)地方院校實(shí)施和采取的方案。面對(duì)高校聲樂專業(yè)學(xué)生所面臨的各種困境，從教和學(xué)以及師生雙方的反思和整改中探究最有效的發(fā)展途徑，促使學(xué)生既專又能，提升其全面的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；課堂之外；探究；素質(zhì)拓展

在我國高校藝術(shù)院校系或非藝術(shù)院校的聲樂課堂上，教師普遍最常用的教學(xué)手段就是練聲，學(xué)習(xí)新的作品，教師再細(xì)致的指導(dǎo)等等模式，課后學(xué)生按要求完成教師的任務(wù)。每個(gè)學(xué)期學(xué)生也收獲不小，也得到演唱技能技巧的提高并學(xué)劍許多新的演唱作品，可謂是大學(xué)幾年下來頗有豐收。但面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力下，聲樂學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍現(xiàn)象：1.聲樂畢業(yè)生不能直接帶來公司或企業(yè)等單位的經(jīng)濟(jì)利益。2.聲樂畢業(yè)生的綜合素質(zhì)底下，不易于群體性溝通，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)貧乏。3.專業(yè)性太強(qiáng)，適應(yīng)能力差。4.缺乏創(chuàng)造性。

針對(duì)以上現(xiàn)象，作為高校教師，教師的教學(xué)大綱和教學(xué)理念以及思維模式直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)和社會(huì)發(fā)展。2015年3月2日，全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁出席會(huì)議并講話。提出：2015年是全面深化改革的關(guān)鍵之年，推動(dòng)學(xué)校美育工作要重點(diǎn)抓好5方面工作。其中第二條是“創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與美育活動(dòng)。”可謂是給藝術(shù)教育包括所有類型的聲樂課堂教學(xué)提出了要求和努力的方向。

但問題的關(guān)鍵不是我們?nèi)绾稳?chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式，如何確保每個(gè)學(xué)生都能參與美育活動(dòng)。巧婦難覓無米之炊，何況按部就班的聲樂教師們。首先問題的關(guān)鍵是有沒有“活動(dòng)”，誰來組織活動(dòng)，在哪里組織活動(dòng)，什么樣的活動(dòng)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，活動(dòng)對(duì)象，活動(dòng)形式等等的所面臨的一切問題。

為此，我們重點(diǎn)是要探究高校聲樂課堂45分鐘外師生該干什么？

首先，學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)體，除了個(gè)體發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性外，擔(dān)任他們專業(yè)課的教師才是最佳的活動(dòng)組織者和開拓者。其一對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程巾，不能只順把自己的專業(yè)學(xué)好就萬事大吉，而精力全投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上。學(xué)聲樂的學(xué)生在其他所有課堂上不專心不用功，靠考前突擊了事，鋼專學(xué)生就覺得把鋼琴練好不會(huì)唱歌都無關(guān)緊要。其二，教學(xué)上教師要解同思想，教學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)是其巾一個(gè)主要方面而已，并非強(qiáng)調(diào)一專多能，而是有專有能。

其次，作為開拓者和組織者的專業(yè)教師，在保質(zhì)保量完成自己45分鐘課堂教學(xué)外，也應(yīng)該走出自己的45分鐘課堂，去尋找所謂的“活動(dòng)”。英國約克大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)學(xué)者基里業(yè)庫（C.Kyriacou）發(fā)表了大量的文章論及了關(guān)于教師壓力和有效教學(xué)的文章。他提劍：有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上是通過一定的教育活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。教師不能功利性太大，要肩負(fù)起教師的職責(zé)。為活動(dòng)而勇做使者?！啊鏗aftman所述，藝術(shù)家對(duì)靜止的實(shí)在概念感興趣，靜止的實(shí)在概念是名詞，如樹、花、溪流?，F(xiàn)在藝術(shù)家探討‘它們（這些名詞）后面的能動(dòng)的動(dòng)詞：種植、開花、流動(dòng)（Haftman，引自Padfham，1988a，pp.360-361）。同樣，作為美學(xué)家的課程所專注的感覺是：課程是動(dòng)詞而不是名詞（Mann.1975）”同樣“活動(dòng)是動(dòng)詞而不是名詞”，有“活”才能“動(dòng)”。

再次，教師在探究課外教學(xué)“活動(dòng)”時(shí)，所在院系和學(xué)校要提供大力的支持和幫助，以使活動(dòng)順利展開，為完成大工程觀下的學(xué)校有效教學(xué)站好位，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也該解放思想，鼓勵(lì)師生勇于探索，而不是同步自封。

最后，從專業(yè)教師出發(fā)探究課外“活動(dòng)”的途徑，能最有效解決和達(dá)到教育部黨組書記、部長袁貴仁提出的“創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與美育活動(dòng)?！钡囊鈭D。比如：專業(yè)教師將學(xué)生專業(yè)課堂所學(xué)技能技巧包括所演繹的作品，經(jīng)過串聯(lián)，以節(jié)目或晚會(huì)或適應(yīng)某種演，"需求而精心編排，走出校同，同企業(yè)，公司以及社區(qū)等等機(jī)構(gòu)和單位進(jìn)行慰問演出或商業(yè)演出，同社會(huì)接軌，既鍛煉學(xué)生的表演能力又提升了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教和學(xué)互動(dòng)，能讓學(xué)生真真體驗(yàn)到所學(xué)專業(yè)與大眾的關(guān)聯(lián)，也鞭策師生教學(xué)改進(jìn)。“有效教學(xué)的根本目的是促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的共同發(fā)展，特別是學(xué)生的身心的全面發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)構(gòu)建和諧平衡的教學(xué)生態(tài)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和自覺性，其核心是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視方法和習(xí)慣養(yǎng)成在教學(xué)巾滲透，以解決學(xué)生解決問題的能力、探索精神和創(chuàng)新能力?！?/p>

因此，在學(xué)校專業(yè)藝術(shù)教育過程中，學(xué)生不能僅僅只關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)課程而忽視了其他相關(guān)課程，不能漠視其他課程對(duì)人格和全面素質(zhì)的提高。像聲樂專業(yè)的學(xué)生不能想著只是把歌唱好，鋼專學(xué)生不能只想著把琴練好而對(duì)唱歌持抵觸態(tài)度。當(dāng)然，專業(yè)教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和授課模式，除了課內(nèi)45分鐘基礎(chǔ)練習(xí)和技能技巧指導(dǎo)外，更應(yīng)該在課外同學(xué)生一起將所學(xué)專業(yè)知識(shí)通過相關(guān)藝術(shù)劇目展演出來，可以編排與專業(yè)相關(guān)的歌劇劇目，舞臺(tái)音樂劇劇目以及情景劇目等等，因?yàn)檫@些劇目一般是有故事情節(jié)的，必然會(huì)涉及到故事腳本的編寫、編劇、舞美、燈光、音響、服裝，涉及到演員的男女聲部以及男女高低巾音的巧妙應(yīng)用、合唱、伴唱、指揮、樂器等等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，要求的不是一專多能而是能專能能，是一種藝術(shù)綜合體的考驗(yàn)，也是對(duì)師生的一次大檢閱，期間所學(xué)知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂45分鐘所學(xué)的知識(shí)和技能。

國內(nèi)當(dāng)前國內(nèi)外所有學(xué)校教育都在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，幾乎八成以上的院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多能型應(yīng)用人才，精英教育畢竟是少數(shù)中的少數(shù)。在其他專業(yè)已經(jīng)遙遙領(lǐng)先馬不停蹄的走在探索的路上時(shí)，作為高校藝術(shù)教育尤其聲樂專業(yè)教育，不能把眼光只停留在讓學(xué)生如何演繹已有名家作品，而且這已經(jīng)成為高校聲樂教育的主流，不論是學(xué)民族，通俗還是美聲，在大學(xué)四年里很少很少有自己新的作品拉出來演繹，尤其美聲組的學(xué)生，除了投人大部分時(shí)問去學(xué)習(xí)德國、意大利和俄羅斯等西歐國家名家外文作品外，就是國內(nèi)幾乎10年前左右所謂明星的作品，如此一來，所謂的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性又從何而來？所以我們教育者還是該認(rèn)真反思“教學(xué)”而不是為學(xué)生能演繹幾部作品而樂此不憊！這樣才能促使學(xué)生既專又能，提升其全面的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。